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高亢的西北腔教案及说课


第二节 高亢的西北腔-高中音乐教学设计

第二节 高亢的西北腔

[ 课 课

题 ]:高亢的西北腔 时 ]:1 课时

教学年级 ]:高中一年级 [ 教学内容 ]: 一、《上 一 、《上去高山望平川》(青海民歌) 二、《刨洋芋》(山西民歌) 三、《脚夫调》(陕西民歌) [ 教学目标 ]: 一、通过对

西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文化的热情。感受民 歌“原生性”的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的风格特点,认识“花儿”、“信 天游”等民歌体裁。

三、探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
[ 教学重点 ] 一、认真细致地聆听三首民歌,感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法,并在此基础 上做适当的审美评价。

二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。 [ 教学难点 ]: 一、 感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 [ 教材分析 ]: 人民音乐家冼星海说过:“民歌是中国音乐的中心部分,要了解中国音乐,必须研究民歌。” 民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声,因此在内容上 有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌,并以多样化的体裁、歌唱形式和内容,反映本民族特 有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴 随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。

那些反映生产和生活的民歌却流传至今,成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此,马克思说“民歌 是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征,同一首民歌曲调因不同的唱 词,可以随兴所至地发挥,有所创新,有所变化。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目,在全国各地颇具影响,声誉极 高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双 句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓,富有西北民歌的典型特点。 《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻, 先叙述刨洋芋的过程,最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含 蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。 《脚夫调》又名《拉骆驼》,是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕 北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以 用同一个旋律反复演唱多段歌词,所以在民间有“信天游,不断头,断了头,穷人 就无法解忧愁”的说法。

[ 教学过程 ]: 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 课前准备 播放民歌《山丹丹花开红艳艳》。 学生在音乐声中入座 营造民歌氛围 一、导入 师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗?(《山丹丹花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老师一起领唱,合唱部
分在老师的指挥下全体合唱。〔会唱的多唱,不会唱的也能唱。〕

3、导入新课。

1、 2、 氛。 3、

1、从熟悉的民歌入手,冗余度高,提高学习兴趣。 2、心情愉悦的情感交流,用歌声活跃课堂,让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气

3、全体参与,既面向全体,又照顾到歌唱基础好的学生,师生平等、人人平等。营造轻松、 和谐开放的课堂教学氛围。

二、探究西北民歌的风格特点。 1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第 4 题的地图上找出西北五省的地理位置。 2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》 3、欣赏山西民歌《刨洋芋》 4、欣赏陕西民歌《脚夫调》

了解“脚夫” 常年赶者牲口行走在黄土高原的沟壑,在寂寞无助中,借景抒情,消愁解闷的心情。

3、理解第一句旋律上扬的原因是唱“景”,第二句下行是因为唱得是郁闷的“心情”;“情” 与“景”、“上行”与“下行”形成 1、运用口头检查法和直观检查法,根据测试题检查本节课的教学目标完成情况。 2、让学生明白,民歌的美就在于她的:“原生性”。人们情绪的宣泄和抒发都包含在高亢的歌 声中,体现和渗透着传统的民族文化和民族精神。文化与情感之中,易接近,贴近民众。

三、拓展与升华 民歌的发展与继续学习。 1、举例说说你还知道哪些西北民歌?〔教师和学生都说自己知道的民歌。 教师唱出所说的所有民歌片段——好似赛歌。〕 2、听王宏伟的《西部放歌》、彭丽媛的《刮春风》〔根据学生具体情况和 课堂时间,作为机动内容〕 3、同教材上的民歌有何关系?〔现代民歌的创作手法和演唱方法艺术性、 时代性更强,教材上的民歌更质朴、纯真,靠口传心授繁衍至今;民歌素材是创 作的源泉。〕 1、拓展学生的视野,激发学生继续学习民歌的愿望,进一步感悟民歌的真 谛。 2、引导学生用动态的、发展的审美意识鉴赏民歌,使我们的学生能受到开放的、

最佳的音乐教育生态气候的滋润。为终生喜爱和学习音乐奠定基础
高亢的西北腔说课

一、说大纲 根据《大纲》要求,欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体 裁的民歌,从而加深同学们对祖国的热爱,并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。 二、说教材 1、教材分析:本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔,本单元内容旨在 引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式,进 而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富,是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青 海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复 杂心情。 2、教学目标: 1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2)引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。 3、教学重点、难点: 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 三、说学法 学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年 龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,利用超级女声这样一种流行要素的导入,调动学生 的积极性,通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素,让学生去感知音乐,从而来分辨西北民族的民歌 特点。 四、说教法 根据教材的特点和配合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过 形象感受来理解音乐,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的情感氛 围,充分发挥以学生的主体,老师为指导的作用,成功地达成教学目标。 五、说教学程序 本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。 1、前提测评 这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。 1)首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分,知道多少?有没有谁能说出各个地域的民歌风格? 2)然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频,从而把学生的注意力集中起来,引起 他们的有意注意及兴趣。 2、认定目标 我将口述 2 个学习目标(略) 1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2)引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。 3、导学达标 在这一环节中,我用感性到理性的教学法。 1)采用听--想--观看--讨论的程序,让他们听三首歌曲的旋律片段,了解各首民歌的风格特 点及表现情绪等。 阅览歌曲简介、欣赏歌曲、知识链接、互动链接

2)然后我将结合流行歌曲,给学生介绍西北民歌的风格特征。 阅读音乐知识,了解花儿、信天游,欣赏歌曲,互动链接 4、拓展探究 引导学生参与各种实践活动,深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。并结合流行乐满足学 生的审美需求,自然地导出下节课的内容。 六、总结 总的来说,这是一节注重培养学生自主的音乐感受能力和电脑多媒体课件运用的的音乐欣赏课。 通过多媒体课件的运用,节省了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时间,教学内容紧凑丰富,课 堂气氛生动有趣而富于吸引力。当然这种尝试还存在着很多不足之处,今后将努力改进,取得好的 效果。


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