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八年级英语教学探析


八年级英语教学探析 摘要:本文从英语课堂教学基础研究出发,论述了英语教学应注 意的几大方向和措施,并对八年级英语教学的关键问题与核心技巧 方面做了论述。 关键词:八年级;英语;教学 中图分类号:g42 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2011) -07-00-01 英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道,如果教师不及时更 新教学理念,发展新的教学技能和技巧,致使教学

不得法,不能严 格遵循语言教学规律, 不能全面贯彻英语教学原则, 教法单一呆板, 只注重知识传授,不注意能力培养,只注重讲解,不注意实践,这 样持续下去,学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂 课文、会做习题,而实际上没有达到熟练掌握,形成技能。大面积 掉队的现象,也就在所难免。尤其是八年级的大部分学生,由于在 七年级时基础没打牢固,影响了八年级的英语学习,而且随着教学 内容难度的增加,部分学生产生了厌学现象,成绩偏科,导致了英 语学习在八年级就两极分化严重。那么,优化英语课堂教学,提高 学生学习英语的主动性、积极性,避免这种两极分化,是我们每一 位英语教师值得深思的问题。下面,我简单谈一谈自己的几点教学 体会。 一、单词教学是基础 我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同 学们先通过自己的拼读,掌握单词的发音,并且尝试用音标识记单 词,同时通过拓展识记它们的同义词及反义词以及相关联的短语及 句型结构,并且让同学们自己造句子。这样不仅仅让单词教学变得 容易,同时也能拓宽学生的知识面,培养学生的知识迁移能力。 二、语法讲解要清楚 在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子, 不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。比如在讲 ed 和 ing 结尾 的形容词时,我们可以总结概括为: “人做主语用 ed,物作主语用 ing,修饰名词只用 ing。那么,通过概括学生就能很快理解这两种 形容词的用法区别了。再比如,八年级教学中频繁出现宾语从句, 而学生总是分不清楚一般疑问句的宾语从句中的结构,我们可以让 学生记住“宾语从句三注意,时态语序引导词” 。让学生从这个口 诀中慢慢识别,就可以为九年级英语学习的直接引语便间接引语打 定了牢固的基础。总之,英语教学语法知识比较凌乱、琐碎,只有 我们在平时的教学中,反复思考,及时总结归纳, 清楚透彻地讲解, 英语语法教学变得简单、易学。 三、英语会话要鼓励 有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误 却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让 他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活, 但只要开口说英语就要鼓励,给学生创设一个真实地运用英语进行 交流和交际的平台,从而真正地让学生在“用中学,学中用” ,这 是我们在平时教学中经常思考的问题。 四、学生主体要体现 整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教 材中较难的对话以及阅读部分,要设定可以帮助学生理解课文内容 的问题,要使同学们在默读的前提下做好相应的答案,让学生大声 读出来, 既能帮助学生理解课文, 又能给学生提供锻炼口语的机会。 还可以根据课文内容提出若干问题,然后再让学生进行阅读,一定 要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,可以锻炼他们的应试 能力。还可以提出一些学生日常能接触到的话题,让学生用英语进 行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。 五、课文背诵要坚持 严格要求学生要背诵一部分课文,背诵的课文涉及到某个固定的 场合,比如打电话英语、购物英语或就餐英语, 或者谈

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