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惩戒也是一种爱


惩戒也是一种爱
山东省曲阜市职业中等专业学校 付元民

关键词:惩戒 摘要: 教育是一个复杂的系统工程,正面引导和惩戒教育都是必不可少的。面 对当前的教育形势, 实施教育惩戒很有必要。但是惩戒教育并不等同于 体罚学生。如果说教育是艺术的话,那么惩戒教育或许是这门艺术的颠 峰。 我们都看过《西游记》,请问孙悟空为什么被观世音菩萨戴上了金箍圈?孙 悟空有

能力,有本领,但就是有点不听话,这样会误入歧途,丧失前途,戴上金 箍圈后,摄于紧箍咒的威力,不那么调皮了,一路降妖除怪,护送唐僧去西天取 经,立了大功,最终被封为斗战胜佛,终成正果。试想如果观世音菩萨没给孙悟 空戴上金箍圈,会怎么样呢?也许会是另一个结果。 由此我想到了惩戒教育。下面就惩戒教育谈一下我的一些想法。

一、当前教育工作中存在的一些弊端
如今越来越多的人提倡正面引导,赏识教育,说服教育,多表扬,多鼓励, 少批评, 多给予精神上和物质上的奖励,甚至有人提倡当学生犯了错误也不要去 批评他,相反要去表扬他。 惩戒教育离我们越来越远。 的确学生受到了鼓励,会表现的更好,干的更带劲,会取得更大的进步。 但是广大学生的规则意识、纪律观念和经受挫折的能力却在明显下降,许多 学生在法律意识逐渐增强的同时,却自以为找到了学校和教师管理的底线,过分

膨胀的自我个性使他们开始无视纪律的约束和道德的规范。 同时这也给教育工作 带来了一些负面影响。 片面强调赏识、尊重、以人为本的教育,导致了社会、学校、家庭对孩子形 成一种畸形的保护,学生犯了错误老师现在根本就不敢管。 一些学生受罚,老师获罪的新闻近年来屡见报端,甚至是被媒体恶意炒作, 似乎谁都可以对老师指手画脚, 口诛笔伐。老师们动不动被拷问师德何在?良知 安存?老师们谈“罚”色变,惩罚已经成了学校中的地雷,踩不得。一个学生的 小打小闹的违纪即使有一百次,教师也不敢过分的管学生,只能是说服教育,还 要和风细雨,让学生如沐春风,稍一惩治便是侵犯学生人权,被媒体盯上你就是 过街老鼠,丢完人,还要丢饭碗。老师管教学生和保护自己的手段越来越少,越 来越无力。如此下去只能让一些学生越来越猖狂,你只能干生气干瞪眼,束手无 策。 现在的孩子大多是独生子女, 娇生惯养, 开口便称法律有规定不许惩罚学生; 家长又怕孩子受苦,不理解老师的良苦用心,电话斥责或大闹学校,干扰了学校 正常的教学秩序;而新颁布的《义务教育法》对合理惩戒解释不详,致使老师面 对屡教不改的犯错学生无能为力。长此以往,我们的下一代就将成为被宠坏的一 代了。 每个班总会有那么几个调皮捣蛋的学生,老师们拿他们没办法。他们影响别 人学习,也影响自己的前途。如今的法律法规不允许老师打学生,骂学生,不允 许体罚学生, 甚至一句不好听的话也被当作是伤了学生的自尊心,精神上受到了 伤害。 学生动不动会去告老师, 并且一告就赢。 老师也不傻, 辛辛苦苦为了谁哪?

最终会导致老师的积极性下降,心灰意冷。既然管不了,不好管,不让管,那干 脆就不管了。 于是,随意破坏课堂纪律的行为、故意损毁学校公物的行为、肆意污染校园 卫生的行为、 经常骚扰别人的行为、 寻衅打架斗殴的行为等时有发生。 这些行为, 对上不能依法律制裁, 对下又教育感化缺乏力度。但是如果不能及时有效地得到 遏制, 将对行为者本人和其他学生的法制观念和良好行为的形成产生极其不利的 后果。 试问,面对那些屡教不改,屡改屡范的学生我们该怎么办? 请问,如此下去最终吃亏的到底是谁?

二、实施惩戒教育的必要性
面对当前的教育形势,实施教育惩戒很有必要。 再提惩戒教育也许有违时代精神,也许会被认为是一种历史的倒退。毕竟我 们刚从棍棒教育的阴影中走出来。 但我认为教育是一个复杂的系统工程,正面引导和惩戒教育都是必不可少 的。 “没有惩戒的教育是不完整的教育”,惩戒教育制度是对学校教育管理体系 的有机补充和完善。惩戒犯错学生,不光在于教育犯错学生本身,更重要的是能 起到教育其他学生的警示作用,让其他人引以为戒。惩戒教育,能让学生在其亲 身经历的教训中更加清楚地认识对与错, 并通过适度的外在压力使学生的内在因 素发生作用,自觉抑制自我行为过分膨胀,产生对错误行为的趋避意识,防止再 犯同样的错误。

我国的“教”字最早见于甲骨文,左边两个× 表示两个学生,右边的× 表示手拿 木棒的教育者;孔老夫子也曾用教鞭惩罚弟子,民间也流传着“不打不成器”的说 法。 国外也不是一味否定惩戒教育。如几年前,韩国通过了《教育处罚法》,对 学生的处罚非常明确,如对女生打小腿 5 下,打男生小腿 10 下等,规定十分详 细而明确。 又如政府教育部门虽然没有关于惩戒权的具体规定,但在教师体罚学 生方面,一些地方教育部门规定了具体的要求。例:用鞭子或皮带必须是经过认 可的标准,必须备有惩罚记录,年龄在 8 岁以下的儿童禁止体罚,打手心时每双 手不得超过三下,鞭打男生臀部不得超过六下等。 苏联著名的教育家马柯锲夫说过:“惩戒不仅是老师的权利,更是老师的义 务”。 一位伟人说:知识来源于学习,而智慧则来源挫折。所谓的挫折,实际上就 是人为的和自然的惩戒与惩罚。吃一堑,长一智。人的一生离不开各种各样的惩 戒,人只有在挫折和惩戒中,才能得到磨练和提高。 我国《未成年人保护法》第 44 条规定“对违法犯罪的未成年人,实行教化, 感化,挽救的方针,坚持教育为主,惩罚为辅的原则”。可见惩罚是一种合法的 教育方法。 作为教育的艺术之一,教育惩戒更是一种博大的爱。一个人的成长不可能是 一帆风顺的,必然经历坎坷,一个人在其成长的道路上,有时会走入歧途,最需 要人去帮助,去训导,去惩戒。

三、实施惩戒教育应注意的问题

我提倡惩戒教育并不等同于我赞同体罚学生。不可以把惩戒和体罚划等号。 体罚或变相体罚学生都是违法的,这是不容质疑的。 惩戒教育不是棍棒教育,惩戒教育是善意的。 惩,是警示、处罚的意思;戒,是提防、革除的意思。显然,惩是手段,戒 是目的。那么,所谓惩戒教育,就是惩而戒之的教育,就是惩前毖后、治病救人 的教育。 惩戒要有度,惩戒要适度,惩戒要得法。惩戒不是体罚,不要导致学生伤, 更不能导致学生亡。要摸清情况,及时处罚,惩罚适度,注意场合,避免伤害学 生的自尊心,甚至可以和学生商量怎样处罚他。 惩戒不是伤害,不是虐待,更不是歧视。 惩戒是一种艺术。如果说,教育是艺术的话,惩戒教育或许是这门艺术的颠 峰。 应该强调的是不管惩戒教育是多么重要,一定要找到惩戒和体罚的合理界 限。 但惩戒与体罚难以区分和把握 ,体罚学生是国家明令禁止的,是法律所不 允许的。 惩戒与体罚在理论上有着本质的区别。体罚是给予学生身体上感到痛苦 或极度疲劳的惩罚, 并造成学生身心健康损害的侵权行为。它包括体罚和变相体 罚,即“体”罚与“心”罚。而惩戒是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦,但不损害受 罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。它在目的、手段、方式和产生后果上都 与体罚有本质区别,其中最关键的在于,体罚损害了受罚者的身心健康。然而在 实践中惩戒与体罚是很难把握区分的。

我呼吁惩戒教育的目的,就是为了能让学生们体验犯错误后应该受到惩罚, 真正认识到犯错误后应该承担的责任,逐渐形成良好的行为习惯和法纪观念,从 而使文明、责任、合作的意识真正深入学生的心中,这也有助于学生的人格健康 和谐发展。 我们应该建立一套合理的法律法规,使惩戒教育合法化,制度化,使老师在 惩戒教育中有法可依, 有法可循。 值得注意的是, 老师切不可越过法律这条红线, 侵害了学生的身心健康,触犯了法律,自己也会受到应有的惩罚。


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