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高中数学说课稿模板 课题:_________________________(说课稿) 说教材: 一、说教材: 1、地位、作用和特点: 《________________》是全国中等职业教 材第五版下册第() 本节是在学习了___________________________________之后编排的。 通过本节课的学习, 既可以对_______________________

______的知识进一步巩固和深化, 又可以为后面学习 _________________________打下基础,所以_________________是本章 的重要内容。 此外, 《 ________________________ 》 的 知 识 与 我 们 日 常 生 活 、 生 产 、 科 学 研 究 _________________________有着密切的联系, 因此学习这部分有着 广 泛 的 现 实 意 义 。 本 节 的 特 点 之 一 是 : ____________________ ; 特 点 之 二 是 : _________________。 2、根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标: (1) 知识目标:A、B、C (2)能力目标:A、B、C (3)德育目标:A、B 3、教学的重点和难点: (1)教学重点: (2)教学难点: 说教法: 二、说教法:基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和 新课程改革的理论认 识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景, 充分调动学生求知欲, 并以此来激发学生的探究心理。 二是运用启发式教学方法, 就是 把教和学的各种方法综合起 来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还注意 获得和交换信息渠道的综合、 教学手段的综合和课堂内外的综合。 并且在整个教学设计尽 量做到注意学生的心理特点和认 知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学 习过程,以思维教学代替单纯的记 忆教学。三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、 数形结合等一般科学方法) 。让学 生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法, 培养学生的探索能力和创造性素质。 四是注意在探究问题时留给学生充分的时间, 以利于 开放学生的思维。 当然这就应在处理教 学内容时能够做到叶老师所说 “教就是为了不教” 。 因此,拟对本节课设计如下教学程序: 说学法: 三、说学法: 学生学习的过程实际上就 是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程, 因此,我觉得在教学中, 指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习 方法。 有效的能被学生 接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的, 是通过优化教学程序 来增强学法指导的目 的性和实效性。的能力。 教学过程: 四、教学过程: (一) 、课题引入: 教师创设问题情景(创设情景: A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与 生活实践比较有关的事例。C、 讲述数学科学史上的有关情况。 )激发学生的探究欲望,引 导学生提出接下去要研究的问 题。 (二) 、新课教学: 1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手 探索有关的知识,并引导学 生进行交流、讨论得出新知,并进一步提出下面的问题。 2、 组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设 计

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实验, 指导学生实验、 通过多媒体的辅助, 显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况, 由 学生分析比较,归纳总结出知识的结构。 (三) 、实施反馈: 1、课堂反馈,迁移知识(最 好迁移到与生活有关的例子) 。让学生分析有关的问题,实现知 识的升华、实现学生的再 次创新。 2、课后反馈,延续创新。通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂 内外的综 合,实现创新精神的延续。 板书设计: 五、板书设计: 在教学中我把黑板分为 三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用。 说课综述: 六、说课 综述: 以上是我对《___________》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中, 我引导 学生回顾前面学过的_________________知识,并把它运用到对______________ 的 认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法。 ____总之, 对课堂的 设计, 我始终在努力贯彻以教师为主导, 以学生为主体, 以问题为基础, 以能力、方法 为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识 解决实际问 题的能力和创造能力为指导思想。 并且能从各种实际出发, 充分利用各种教学手 段来激 发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。

说课稿模板( 说课稿模板(二) 说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我 要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 教材分析(说教材) 一、教材分析 (说教材) : 1. 教材所处的地位和作用: 本节内容在全书和章节中的作用是: 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之 前学 《 生已学习了 基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中,占据 的地位。 以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标: 的生活经历与体验 出发,激发学生学习兴趣根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如 下教学目标: (1)知识目标: (2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实 际问题,读图 分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初 步培养学生运用 识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力, (3)情感目标:通过 的 教学引导学生从 现实。 3. 重点,难点以及确定依据: 本着课程标准,在吃透教材基础上, 我确立了如下的教学重点、难点 重点: 通过 突出重点 难点: 通过 突破难点 关键: 下 面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈: 教学 策略 说教法) 策略( 二、教学策略(说教法) 1. 教学手段: 如何突出重点,突破难点, 从而实现教学目标。 在教学过程中拟计划进行如下操作: 教学方 法。 基于本节课的特点: 应 着重采用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”

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的原则,根据学生的心理 发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看 书,讨论的基础上,在老师 启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法, 问答式,课堂讨论法。在采 用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生, 面向全体,使基础差的学生 也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开 发各层次学生的潜在智能, 求使学生能在原有的基础上得到发展。 同时通过课堂练习和 力 课后作业, 启发学生从书本知识 回到社会实践。 提供给学生与其生活和周围世界密切相 关的数学知识, 学习基础性的知识和 技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确 的学习目的,老师应在课堂上充分调动 学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的 动力。 3. 学情分析: (说学法) 我们常说: “现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌 握学习方法的人” ,因而在教学中要特 别重视学法的指导。 (1) 学生特点分析:中学生 心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住 学生特点, 积极采用形象生 动, 形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式, 定能激发学生兴趣,有 效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表少年好动,注意力 易分散 (2) 知识障 碍上: 知识掌握上, 学生原有的知识 , 许多学生出现知识遗忘, 所以应全面 系统的去讲述; 学生学习本节课的知识障碍, 知识 学生不易理解,所以教学中老师应予以 简单明白,深 入浅出的分析。 (3) 动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的 学习积极性,激发 来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程: 4. 教学程序及设想: (1)由 引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生 强烈的问题意识,使学 生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和 证明过程。在实际情况下学 习可以使学生利用已有的知识与经验, 同化和索引出当肖学习的新知识, 这样获取知识, 不 但易于保持, 而且易于迁移到陌生的问题情境中。(2) 由实例得出本课新的知识点 (3) 讲解例题。在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法 和规 律进行概括,有利于学生的思维能力。 (4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运 用所学知识与解题思想方法。 (5)总结结论,强化认识。知识性的内容小结,可把课堂教 学传授的知识尽快化为学生的 素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思 想方法在解题中的地位和应用, 并且逐步培养学生良好的个性品质目标。 (6)变式延伸, 进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出, 有利于学生对 知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。 (7)板书 (8)布置作业。 针对 学生素质的差异进行分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余 力的学生有所提高,教 学程序: 教学程序: 课堂结构:复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业 等五部分 数学说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、 教 材分析(说教材) : 1. 教材所处的地位和作用: 本节内容在全书和章节中的作用是: 》

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是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学 《 生已学习了 基础,这为过渡到本节 的学习起着铺垫作用。本节内容是在中,占据 的地位。 以及为其他学科和今后的学习打下 基础。 2. 教育教学目标: 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制 定如下教学目标: (1)知识目标: (2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解 决实际问题,读图分析,收集处理信 息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动, 初步培养学生运用知识的能力,培养 学生加强理论联系实际的能力, (3)情感目标:通 过 的教学引导学生从现实的生活经历与 体验出发,激发学生学习兴趣。 3. 重点,难点以 及确定依据: 下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学 法上谈谈: 二、教学策略(说教法) 1. 教学手段: 如何突出重点,突破难点,从而实现 教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:教学方 法。基于本节课的特点: 应着重采 用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原 则,根据学生的心理 发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书, 讨论的基础上,在老师 启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问 答式,课堂讨论法。在采 用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生, 面向全体,使基础差的学生 也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开 发各层次学生的潜在智能,力 求使学生能在原有的基础上得到发展。 同时通过课堂练习和课后作业, 启发学生从书 本知识 回到社会实践。 提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识, 学习基础 性的知识和 技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课 堂上充分调动 学生的学习积极性, 激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析:(说 学法) (1)学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况) 抓住 学生特点, 积极采用形象生动, 形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的 学习方式, 定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表少年 好动,注意力 易分散 (2) 知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识 ,许多学生出现 知识遗忘,所以应全面 系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍,知识 学生不易理解, 所以教学中老师应予以 简单明白,深入浅出的分析。 (3)动机和兴趣上:明确的学习目 的, 老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性, 激发 来自学生主体的最有力的动力 最后 我来具体谈谈这一堂课的教学过程: 4. 教学程序及设想: (1)由 引入:把教学内容转 化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学 生的整个学习过程成为“猜 想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学 习可以使学生利用已有 的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不 但易于保持,而且易 于迁移到陌生的问题情境中。 (2)由实例得出本课新的知识点 (3)讲解例题。在讲例题 时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法 和规律进行概括,有利于 学生的思维能力。 (4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思

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想方法。 (5)总结结论,强化认识。知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化 为学生的 素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地 位和应用, 并且逐步培养学生良好的个性品质目标。 (6)变式延伸,进行重构,重视课 本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出, 有利于学生对知识的串联,累积, 加工,从而达到举一反三的效果。 (7)板书 (8)布置作业。 针对学生素质的差异进行 分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生有所提高, 教学程序: (一) 课堂结构:复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分

尊敬的各位专家、 评委: 下午好! 我的抽签序号是____, 今天我说课的课题是 《_ ______》第__课时。 我尝试利用新课标的理念来指导教学,对于本节课,我将以 “教什么,怎么教,为什么 这样教”为思路,从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五 个方 面来谈谈我对教材的理解和教学的设计,敬请各位专家、评委批评指正。 一、教材分 析 (一)地位与作用 数列是高中数学重要内容之一, 它不仅有着广泛的实际应用, 而且 起着承前启后的作用。 一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分; 另一方面学 习数列也为进一步学习数 列的极限等内容做好准备。 而等差数列是在学生学习了数列的有 关概念和给出数列的两种方 法——通项公式和递推公式的基础上, 对数列的知识进一步深 入和拓广。 同时等差数列也为 今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 (二)学情分 析 (1)学生已熟练掌握_________________。 (2)学生的知识经验较 为丰富,具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。 (3)学生思维活泼,积极性高,已 初步形成对数学问题的合作探究能力。 (4) 学生层次参次不齐, 个体差异比较明显。 二、 目标分析 新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体,应该以获得知识与技能的 过程,同 时成为学会学习和正确价值观。 这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线, 透情感态度 与价值观, 并把这两者充分体现在教学过程中, 新课标指出教学的主体是学生, 因此目标的 制定和设计必须从学生的角度出发, 根据____在教材内容中的地位与作 用, 结合学情分 析,本节课教学应实现如下教学目标: (一)教学目标 (1)知识与技 能 使学生理解函数单调性的概念,初步掌握判别函数单调性的方法; 。 (2)过程与方法 引导学生通过观察、归纳、抽象、概括,自主建构单调增函数、单调减函数等概念; 能运 用函数单调性概念解决简单的问题;使学生领会数形结合的数学思想方法,培养学生发 现 问题、分析问题、解决问题的能力。 (3)情感态度与价值观 在函数单调性的学习过程中, 使学生体验数学的科学价值和应用价值, 培养学生善于观 察、 勇于探索的良好习惯和严谨 的科学态度。 (二)重点难点 本节课的教学重点是_________________ _______, 教学难点 是_____________________。 三、教 法、学法分析 (一)教法 基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征, 按照临沂市高

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中数学“三五四”课堂教学 策略,采用探究――体验教学法为主来完成教学,为了实现本 节课的教学目标,在教法上我 采取了: 1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概 念学习创设情境,拉近数学与现实的 距离,激发学生求知欲,调动学生主体参与的积极性. 2、 在形成概念的过程中, 紧扣概念中的关键语句, 通过学生的主体参与, 正确地形成 概 念. 3、在鼓励学生主体参与的同时,不可忽视教师的主导作用,要教会学生清晰的思维、 严谨的推理,并顺利地完成书面表达. (二)学法 在学法上我重视了: 1、让学生利用图 形直观启迪思维,并通过正、反例的构造,来完成从感性认识到理性 思维的质的飞跃。 2、 让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用,培养学生发现问题、研究问题和 分析解 决问题的能力。 四、教学过程分析 (一)教学过程设计 教学是一个教师的“导” 学生 , 的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。 教师的“导” 也就是教师启发、诱导、 激励、评价等为学生的学习搭建支架,把学习的任务转移给学生, 学生就是接受任务,探 究问题、完成任务。如果在教学过程中把“教与学”完美的结合也就是 以“问题”为核心, 通过对知识的发生、发展和运用过程的演绎、解释和探究来组织和推动教 学。 (1)创设 情境,提出问题。 新课标指出: “应该让学生在具体生动的情境中学习数学” 。在本节课的 教学中, 从我们 熟悉的生活情境中提出问题,问题的设计改变了传统目的明确的设计方式, 给学生最大的思 考空间,充分体现学生主体地位。 (2)引导探究,建构概念。 数学概念 的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要. 但概念的高度抽象, 造成了 难懂、难 教和难学,这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去,从自己的经验和 已有的 知识基础出发,经历“数学化”“再创造”的活动过程. (3)自我尝试,初步应用。 有 、 效的数学学习过程,不能单纯的模仿与记忆,数学思想的领悟和学习过程更是如此。 让学 生在解题过程中亲身经历和实践体验,师生互动学习,生生合作交流,共同探究. (4)当 堂训练,巩固深化。 通过学生的主体参与, 使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方 法, 从而实现对知 识识的再次深化。 (5)小结归纳,回顾反思。 小结归纳不仅是对知 识的简单回顾,还要发挥学生的主体地位,从知识、方法、经验 等方面进行总结。我设计 了三个问题: (1)通过本节课的学习,你学到了哪些知识?(2) 通过本节课的学习,你 最大的体验是什么?(3)通过本节课的学习,你掌握了哪些技能? (二)作业设计 作业 分为必做题和选做题, 必做题对本节课学生知识水平的反馈, 选做题是对本节课内 容的 延伸与,注重知识的延伸与连贯,强调学以致用。通过作业设置,使不同层次的学生都 可 以获得成功的喜悦, 看到自己的潜能, 从而激发学生饱满的学习兴趣, 促进学生自主发 展、 合作探究的学习氛围的形成. 我设计了以下作业: (1)必做题 (2)选做题 (三) 板书设计 板书要基本体现整堂课的内容与方法, 体现课堂进程, 能简明扼要反映知识结 构及其相 互联系;能指导教师的教学进程、引导学生探索知识;通过使用幻灯片辅助板书, 节省课堂 时间,使课堂进程更加连贯。 五、评价分析 学生学习的结果评价当然重要, 但

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是更重要的是学生学习的过程评价。 我采用及时点评、 延时点评与学生互评相结合,全面 考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况,在质疑 探究的过程中, 评价学生是否有 积极的情感态度和顽强的理性精神, 在概念反思过程中评价 学生的归纳猜想能力是否得到 发展, 通过巩固练习考查学生对____是否有一个完整的集 训, 并进行及时的调整和补 充。 以上就是我对本节课的理解和设计,敬请各位专家、评委批评指正。 谢谢

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