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如何培养年级组教师的团队精神


如何培养年级组教师的团队精神 高正贵 2012---2013 学年我校管理的重心下移到年级组, 目的是充分发挥年级组的组织管理 功能和在学校基层管理中的核心作用,把年级组作为学校内部管理的基层单位,有利于 培养团队协作精神和发挥团队的力量。 年级组既是划分学生的单位, 也是划分教师的单位。 各年级师生紧紧地联系在一起, 荣辱与共,这样不仅使同年级组的师生之间形成互相比较的态势,而且每个年级组各管 一届,年级组的教师具有相对的稳定性。与此同时,年级组的兴衰还涉及到荣誉和待遇 的提高与失落,这样就使得年级组教师的集体荣誉感和凝聚力倍增。它不仅有利于教师 集体意识的形成及师资业务水平的提高,而且还有利于加强教师的责任意识,不断提高 年级组的教育教学质量和管理水平, 并改善传统体制中教师仅仅依靠自觉性来维持责任 心的状况,使教师的责任意识、集体意识、质量意识、竞争意识通过科学的管理体制来 加以保持和增强。 如何才能最大限度的发挥年级组的团队协作精神呢? 首先,年级组要在常规化、制度化建设上下功夫。 “没有规矩,不成方圆。” 年级组是一个小集体,也需要一定的制度来约束每个人, 要制定切实可行的年级组管理制度,管理好本组教师的思想和工作。年级组要在学校各 项规章制度的基础上,广泛征求意见的基础上有针对性的细化各项制度,使各项制度科 学化、具体化、人性化、更具有可操作性。 实行“年级组会议制度”,定期召开年级组会议,认真落实学校的各项工作,及时 反馈一些倾向性的问题,并提出指导性意见:包括指导班主任的班级管理工作,指导教 师的课堂教学,指导教师的教学基本功的锤练。 建立“周听课制”。年级组每周不定时组织备课组听课和评课活动,督促作业批改 和教案备写,研讨教学方法和学生管理,评价教师工作,促进教师提高教学能力。 实行“层长指导制”、“班主任交流制”“备课组长协调制”。年级组有老、中、 青诸多老师,要使这一班人充分发挥自己的才能,就需要做好方方面面的工作。作为年 级组依靠骨干教师,把培养青年教师的重要任务担当起来,还要注意对青年教师“传、 帮、带”。指导老师们以身作则,呕心沥血,手把手地帮助青年教师,把培养青年教师 作为重要工作来抓,并给予具体指导,作为年级组长更是责无旁贷,以此来促进教师的 教育、教学水平的提高。 建立 “教师值周制”、“年级组长值日制” 和“信息反馈制”。通过这些制度的 实施,一方面,年级组能及时的了解本年级组的学生和教师情况,另一方面,学校的有 关制度、要求和精神能及时传达和落实到老师和学生,同时教师、学生中存在的问题和 想法也能及时反馈给学校,以便学校及时处理和解决。

其次,实行人性化管理,增强年级组的凝聚力和战斗力。 年级组的职能不是决策,而是管理、落实和执行。作为年级组长,缺乏了校级领导 所具有权威性和差异性,但同时对教师来说更具有亲和力和表率作用。因此,作为年级 组长就应扬长避短,在感情投入上和以身作则上下工夫。 在年级组管理中, 激励无疑具有十分重要的作用, 由于学校是一个 “人—人” 系统, 工作的绩效主要取决于人的因素,其中人的积极性又是关键之中的关键,通过激励可以 使他们安心教育事业,使每个成员发挥其才能,激发其潜能;通过激励可以使年级组充 满活力,使教师革新精神和创造能力得到最大限度的发挥。在年级组事务中,重视广泛 征询老师的意见, 使每位老师成为年级组工作的管理者和决策者, 增强教师的参与意识、 主人翁意识。尊重每一位教师,发现他们身上的闪光点,为他们提供施展才华的机会, 鼓励老师自我突破,让每个人都有成功愉悦的体验和感受,是调动老师工作积极性,激 发其工作热情的源动力。 在繁忙的教育教学工作中,由于教师个体间的差异,对同一问题持有不同的看法, 存有不同的感受,采取不同的表现方式是正常的。应当允许每个人在保证学校正常教育 教学秩序不受影响的情况下有自己的思维空间。人心中有不平之事,应允许其有节制地 渲泄释放,因为急剧增长的、勃发的不良情绪状态最伤身体。组长对老师的一些牢骚话 可以“睁一只眼,闭一只眼。”只要不违法乱纪,组长在当事人情绪激烈时应该用冷处理 的方法,这样会受到较好的效果。但是组长的工作步调应该是一致的,而保持一致就需 要沟通。在沟通中反省自己,换位思考,求同存异,真情互勉,在沟通中,我们从最初 就事论事,渐渐谈到了学习工作体会,探讨工作艺术,也谈思想,谈人生,谈生活,谈 追求。对组里发生的问题常常利用下班后商量,当天问题不过夜。对突发事件事前来不 及商量,事后也要互相通报。彼此的团结,默契有助于各自工作能力的提高,加深了友 谊,产生了很强的凝聚力,换来了全体组员的向心力,使年级组成员心往一处想,劲往 一处使。 但能让老师诉说心里话也不是一件易事,它要求有心与心的碰撞,而组内教师之间 必须以坦诚为基础。如:组内的老师在工作中遇到困难了,生活上有不愉快了,大家都 可以在谈心中交流、沟通,解开心中的淤滞。当得知组内教师青年老师结婚生子及老师 或亲属生病住院、谁家有红白喜事时,组室成员都能前去探望与慰问,在送去了温暖和 友情的同时,建立了信任的基础。因此,关心每一位组室成员,关心他们的工作,关心 他们的生活,关心他们的疾苦,就会使大家一起工作心情舒畅,无形中产生了极强的凝 聚力。


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