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2014年-省级三等奖 (1)


对青少年学生进行孝德教育的再思考
2014 年省级三等奖

摘要: 孝是中华民族的传统美德。 孝德教育有利于提高青少年学生道德水平, 加强社会主义道德建设;有利于传递社会正能量,弘扬中华民族优秀传统文化; 有利于建设中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴的中国梦。 关键词:孝德 青少年 重要性 途径

一、孝与孝心美德 金文“孝”

字,为子承老形。小篆之孝,从老的上半部分,从子,意 即子能承其亲,并能顺其意。故其本意作「善事父母者」 ,此之谓“孝” 。 《后汉 书》有云: “夫孝者,百行之冠,众善之始也。 ”我国古有 24 孝:汉文帝为母亲 亲尝汤药,黄香为父亲扇枕温衾,郯子鹿乳奉亲,董永卖身葬父??这一个个感 人至深的孝德故事流传千古,为一代又一代中华儿女树立了榜样。 新时期最美孝心少年弘扬了我国的孝道传统, 用实际行动抒写了感人肺腑的 孝亲事迹,进一步诠释了“孝”的内涵。 “板车女孩”黄凤从 11 岁开始独自照顾 高位截瘫的父亲,喂饭、翻身、按摩、换尿片,十年如一日。12 岁,本是孩子 们无忧无虑、享受童年的时候,可 12 岁的邵帅为了挽救患有急性髓性白血病的 母亲,休学来到北京为母亲捐献骨髓。母亲给了他生的机会,他给了母亲重生的 希望。11 岁的“烧烤女孩”高雨欣在家庭陷入困境时,坚强地挑起了全家人生 活的重担。她乐观地说: “生活虽然苦了点,但是,只要勇敢地往前走,我就一 定能走过风风雨雨。 ” 这些经受艰难困苦的孝心少年过早地承担了照顾父母、养家糊口的责任,但 却用积极乐观的笑容面对家人、面对他人、面对社会。从他们身上,我们看到了 敢于担当的精神,看到了中华民族孝心美德的闪耀光芒。

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那么,什么是孝心美德呢?简而言之,是指尊祖爱亲的品德, 是人们生活行为 的规范和准则。具体来说,第一, “孝子之事亲也,居则致其敬,养则致其乐。” 就是说子女应尊重、 关心、 陪伴父母,为他们提供幸福、快乐的生活。第二, “老 吾老以及人之老”,一个人不仅要为自己的父母尽孝,还要为天下的父母尽孝, 把孝心与爱心扩大到全社会乃至全世界。第三,生活上勤俭节约,吃苦耐劳;学 习上刻苦钻研,迎难而上;工作上兢兢业业,默默奉献,以实现人生的真正价值 来回报父母,奉献社会,报效国家。 二、对青少年学生进行孝德教育的重要性 时代在进步,社会在发展,务必构建起与社会发展相适应的道德支撑体系。 古人云:“孝者德之本”,应当把孝德建设摆在公民道德建设的突出位置。 孝德教育的重要性在我们的生活中是显而易见的。 首先,它有利于培养感恩之心。“感恩”体现一个人的基本道德文化素养, 它是一个人人生观、价值观和世界观正确形成的重要基准。每个人从出生开始, 就得到父母精心的哺育、爱护和抚养。这种血缘亲情和养育之恩,使子女对父母 产生真诚而又强烈的感恩之心和敬爱之情。试想,一个人如果对给予自己生命, 并养育自己成人的父母都没有感恩之心, 又怎么会真诚地感激他人和社会呢?因 此,一个人应当首先感激父母的生养和培育之恩,并且以实际行动报答他们,从 而进一步感激他人、感恩社会。 其次,它有利于培养爱国之心。一人之孝和谐一个家庭,百人之孝和谐整个 社会,使一个国家充满爱的凝聚力,正所谓爱国之心源于孝,爱国主义则是放大 了的孝心。人们对父母的依恋和崇敬,可以升华到对国家的忠爱,由此可见爱国 实乃一种“大孝” 。古代有岳飞精忠报国: “以身许国,何事不敢为?”近代有林 则徐虎门销烟: “苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?”现代有邓小平建设中国 特色社会主义: “我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。 ”古往今 来,无数优秀的中华儿女谱写了爱国爱民的壮丽诗篇。时至今日,许多海外侨胞 拜谒黄帝陵,追思先祖,倡扬孝道,既关心祖国命运,又参与祖国建设,共同促 进祖国繁荣发展。

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最后,它有利于和谐人际关系。青少年在成长阶段思想性格处于初步定型时 期,对道德价值的取向缺乏正确的判断。在多元文化冲击的背景下,青少年容易 受到功利主义、拜金主义和享乐主义等不良思想的影响。此外,青少年时期也是 他们成长的叛逆期,在人际交往中,有的学生容易以自我为中心,从个人利益出 发,与同学之间缺乏友爱、合作和信任,如复旦大学“投毒案件” 。由此可见, 青少年人格健全和身心健康发展至关重要。孝德教育引导青少年从践行孝道开 始,逐渐摆脱以自我为中心的思想和行为,真诚地关心他人,为他人着想,建立 起和谐的人际关系。 三、对青少年学生进行孝德教育的途径 对青少年学生进行孝德教育应该从思想意识、 教育引导和文化影响几个方面 共同努力。 一是增强学生的孝德意识。 马克思主义哲学认为思想意识是行动的先导,应 发挥正确意识的导向作用。学校应按照《公民道德建设实施纲要》和《中学生德 育大纲》的要求,积极探索孝德教育的本质规律,创新孝德教育的思想方法。立 足学生的知识水平和心理特点,通过问卷调查了解学生对孝德的认知情况,并制 定学习孝德知识计划,以班级为单位,把孝德教育与学科学习相结合,把生动活 泼的内容与喜闻乐见的形式相结合,开展以“感恩从心开始”为主题的讨论会, 讲“行孝”故事,唱“行孝”歌曲,读“行孝”佳作,看“行孝”电影,让学生 在活动中增强对新时期孝德的感性认识和理性认识。 二是抓好家庭和学校在孝德方面的教育引导工作。 家庭教育和学校教育相互 联系,相辅相成,相互促进。一方面,家庭教育是学校教育的前提和基础。俗话 说: “养不教,父之过。 ”父母是子女的终身教育者和引导者,而父母的教育与引 导常常以“家规”的形式体现。中央电视台推出的走基层节目“家规是什么” , 发人深省,反响强烈,凝聚了思想共识,产生了思想共鸣。这充分说明了要优化 家庭教育,提高家庭教育的质量和效果。另一方面,学校教育是家庭教育的继续 和发展。 学校要适时地举办家庭教育座谈会,邀请专家进行有关家庭孝德教育方 面的讲座, 以改进家长对青少年个体的教育方式,从而实现青少年学生的健康成

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长。 我认为在教育引导过程中, 学校应坚持把孝德教育和心理健康教育有机结合 起来,同时做好信息反馈和考核工作,及时总结,弥补不足,以便取得长足的进 步和更大的成效。 三是充分发挥校园文化对人的影响作用。 文化对人的影响来自于特定的文化 环境和各种形式的文化活动。其一,创设校园文化环境,营造校园舆论氛围。充 分发挥传统媒介的宣传引导作用,如广播、报纸、墙报和黑板报。同时以微信、 微博等新型社交方式为载体,建立主题微信群,鼓励同学们踊跃参与话题讨论, 分享身边的孝亲事迹;定期发出主题微博,如“你懂得父母对子女的愿望吗” , “今天你为父母做了什么” ,引发同学们自我反思,互相交流想法与感悟。其二, 举办内容丰富、形式多样的孝德教育实践活动。学校可以结合有关节日,如感恩 节、母亲节、父亲节和重阳节,倡导同学们为父母做一件小事:写一封家书,发 一条短信,做一次家务等。还可以利用“学习雷锋活动月” ,组织学生到养老院、 干休所,陪老人说说话、聊聊天,为老人做饭、洗衣、打扫卫生,以此促成他们 孝德行为习惯的养成。 “天地之性,人为贵, 人之行,莫大于孝。 ”我们在建设中国特色社会主义事 业中,要继承和发扬孝德思想,把孝德教育融入“三观”教育之中,把孝心美德 内化为青少年学生的精神需求, 外化为青少年学生的自觉行动,积极践行社会主 义核心价值观,把青少年学生培养成为孝敬父母、热爱祖国的有用之才,成为实 现中华民族伟大复兴的中国梦的有生力量。

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