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我看信息技术的整合


我看学科与信息技术的整合
人类进入 21 世纪后,许多新型教育手段的研究,让教育得以长足发展。其中在教育领 域,信息技术与学科的整合便是如此。 关于信息技术与学科的整合理论,我们不得不提到相关的教育理论,其中影响很大的 就是何克抗教授的建构主义理论。 建构主义理论核心的观点就是儿童在一定媒体环境下, 运 用自己的已知经验构建新的知识。基于这一观点,我们的许多公开课观摩课

优质课,都搭上 了“整合”的光环,以电教为媒,人们为电教手段而教,许多课堂中不该要的电教手段用得 毫无意义。下面结合自己的教学实际,谈谈信息技术与课程整合存在哪些常见的问题。 一、信息技术的整合不当。如以我在 2009 年学校公开课上讲的《生活离不开电》一课, 运用了大量的多媒体教学手段,但是教学效果不甚理想。细细思考,觉得不理想的原因就是 滥用了多媒体。我简要将用的多媒体技术的环节讲给大家听:1.引入新课时,播放了一段生 活中停电的居民反应的视频。2 电能在生活中的应用。3.电能的转换。4.生活中停电的原因, 以文字和图片方式展现。 这节课上完后,学校的教研组长和领导将其中的缺点提出来就是:多媒体滥用了,影 响了学生的探究,要适可而止。我仔细一想,觉得在第二三四个环节,学生完全可以利用其 他的方式来获取知识。例如电能在生活中的应用,可以利用调查和观察等方式来进行,这比 用视频的方法更易理解。又如电能的转换,可以利用询问大人、上网等方式来了解。 二 要加强信息技术的整合技术理念的学习。简单地用课件进行教学,这只是电教手段 的教学,谈不上整合。 且看一个教学案例: 一位在城市里教学多年的老教师, 在教学 《青蛙》 这一课,要求学生了解青蛙的生活习性,但是学生并没有亲自看到过青蛙,怎么办?该教师 在信息技术老师的帮助下, 制作了互动式的网络课件, 学生在网络上点击观看青蛙的生活习 性视频、文字资料,学生头脑中的青蛙相关特点深深留在脑海,游戏式的知识检测,使得学 生既掌握了知识, 又学得快乐。 同时, 学生讲自己了解的青蛙知识, 放在班级论坛进行分享。 同学们在这位老教师提供的网络课件的引导下,进行学习,既获得了知识,又获得了积极的 探索大自然的情感。许多同学还让乡下亲戚带来蝌蚪进行饲养。 从上面两个教学案例来看,信息技术的整合,最为关键的地方就是整合的理念是否先 进合理?而不是纯粹的技术性问题。 只有找准了学科与信息技术的最佳结合点, 这种应用才 是合理的、高效的。 2013.1.28


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