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2008—2009学年


格迈纳尔中学 研训信息

总第七期

2008—2009 学年 第七期 (总第七期)

中国烟台赫尔曼●格迈纳尔中学

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集全体老师的智慧,办好咱们学校的教育

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总第七期

?卷首语?

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静静地看人生 , 慢慢地回头 , 那些往事里总有一些温暖的迷惘 , 即使 结 局已是一个确定的答案 ,但我们的心仍然徘徊在其中 ,有时候甚至不能 自拔. 人生总有遗憾 ,所以难免会有无奈有悔恨 ,如果总是沉醉其中 ,那么生 活将会是一种灾难而毫无乐趣可言 . 曾经从收音机里听到有这样一个女 孩 , 他的男友和她分了手但没有说任何理由 ,于是痴心的她拒绝了其他异 性的追求,苦苦地等了两年,因为她要有个说法,她要他给一个理由,如此的 等待最后的结果是等来了他要结婚的消息 .这样一个故事留下来的是无边 的创痛和对那两年青春时光的无比痛惜 ,难道生命中真的只有执著和不能 忘却吗 ? 我想起了一盘磁带扉页上的一句话 :从前以为拥有是幸福的 ,现在却明 白舍得才是美满 . 当我们以一种平淡的心情打开记忆时 ,看那些留在岁月 里的心结便宛如天上飘动的云 ,卷卷舒舒 ,而许多美
主 管:格中校委会 办:格中研训处

好的或者不美好的感觉就会扑面而来, 因为淡泊,所


以便可以从容面对.
电子信箱: gzyxs@yahoo.cn

坐看云起 ,明白了平平淡淡才是真 ,那些回忆似
主 编:于守田

轻烟拂面而来又随风而去,心中或许有一刹那的惆怅, 但这种些微流动的感觉已不能再伤害我们了 . 坐看 云起,我们在乎的不再是云起处那个莫测的世界了.

副主编:姜永远 编 辑:赵风波 孙 文 徐海霞 鹿晓红

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目 1、我是教师,我骄傲,我幸福 2、书面表达教学反思 3、一次古文教学的反思 4、浅谈语文教学中的误区 5、我对第一次校级公开课的反思

录 冷晓辉 于月娣 姜 徐 颖 欣

张丽华 邱玉萍 时 颖

6、 《 “简谐运动”的回复力和能量》教学反思 7、促进美术与其它学科的交融 8、教 学 反 思 9、听课让我更看清楚自己 10、校内优质课评选反思 11、学 习 感 悟 12、谈“想法” 13 多媒体在教学中的作用 14、听 课 感 想 15、优质课的反思 16、玩电脑游戏的感想 17、《不看不知道,语文多奥妙》教学反思 18、初四学好数学的几点建议 19、初四数学二次函数教学反思 20、忙并快乐着----参加优质课评选的反思
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唐燕燕 张绍燕 张锦梅 林丽华 崔克晓 岳葆香 于静慧 王启华 吕序梅 车连军 孙林玲 吕爱玉 姜萍萍

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21、地理教学的好帮手——多媒体教学 22、教学反思促进教师成长 23、多媒体课件在语文教学中的作用 24、竞选“文明社区”——培养学生自律素养主题班会 25、走近老师,走进生物 26、元素周期律的教学反思 27、教学反思 28、教师随感 29、新课标下高中数学教学中的反思 30、巧妙整理知识方法展示 31、物理的根本是思维 32、高考语文复习要讲究实效 33、需要自己学习的东西还很多 34、轻舞飞扬 舞出精彩 35、研究山东 2008 年高考题的几点启示 36、初上高三 37、选择题答题技巧 38、高三普通班生物第二轮复习策略





鹿晓红 唐燕燕 吕序梅 张绍燕 李 商 芳 华

苏媛媛 朱艳艳 李绪海 高改焕 姜佃会 李红芳 王晓华 黄永鹏 刘玲玲 司丽君 高秀亭

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我是教师,我骄傲,我幸福
冷晓辉 非常喜欢冰心老人的一句话:“爱在左,情在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开 花。”是的,每个人都需要爱,而教师对学生的爱不是一般的爱,她高于母爱,大于友爱, 胜于情爱。 曾经一度为教师这个被冠以“清贫”的职业迷惑过,在出手大方的大款群体里见不到教 师的身影,在豪华气派的新潮一族中寻不着教师的足迹;教师,仿佛只是灰色的角色,充其 量是为了别人而牺牲自己的蜡烛、粉笔、春蚕……别人一天工作八小时,老师一天干八小时 是远远不够的;农民三季忙,老师忙四季;工人三班倒,老师连三班。……教师的苦、教师 的累也许只有教师自己才能体会得到。 然而,有谁能像我们一样,天天面对的是一张张可爱的笑脸,一双双晶莹的眼睛,一颗 颗透明的心灵,一个个青春的梦想?有谁能像我们一样,一举手,一投足,一丝美丽的微笑, 一个鼓励的眼神,一句关切的话语,就能拨动一根根美妙的心弦,就能带给他们无限的欢乐。 印度诗人泰戈尔说:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因 为叶总是谦逊地垂着他的绿荫的。”可是我要说,我们干的不但是花的事业,果的事业,更 是根的事业!没有根,哪有枝繁叶茂的大树;没有根,哪有枝头累累的果实;没有根,哪有 绚丽多彩的花园;没有根,更哪有祖国鸟语花香! 是的,我们教师的工作是平凡的,但平凡中孕育着伟大;我们教师的工作是琐碎的,但 琐碎中蕴含着执著的追求。 你看那些老教师,虽然年龄已过半百,头发已经花白,但为了学校的发展,为了学生的 成长,他们不知疲倦地忙碌着、奉献着。每上一节课,即使是上了十几遍,几十遍的旧课, 他们都从头到尾,一笔一划,认真地写出教案,汇集和补充大量的新知识、新信息。他们没 有惊人的壮举,没有耀眼的光环,只是日复一日,年复一年地用爱心谱写着一曲曲动人的乐 章。再看那些将家庭搁臵一旁而全身心地扑在教学工作上的中年教师们,那些把青春年华扎 根于三尺讲台而无怨无悔的青年教师们,我们在用行动努力地实践着“一切为了学生,为了 一切学生,为了学生的一切”的诺言。同时,我们也更为深刻地体会到了“累”字的内涵, 懂得了“爱”字的结构。 有位诗人曾经说过:教师之所以永远年轻,是因为他们每天都在温习着童年,温习着青 春。于是,那花白的头发,疲倦的身影将不再是老师唯一的形象;那一盏清灯,伏案深夜, 将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒,青春的朝气,蓬勃的活力。 美国《幸福》杂志曾出过这么一个问题:假如让你重新选择,你做什么?很少有人想做 现在的自己。那么如果让我重新选择呢?我想我还会选择做一个老师。感动我的一切仍然会 感动我,吸引我的一切仍然会吸引我,甚至激怒我的一切也仍然会激怒我。只要你用心去看, 这里会有一片永远生动的风景。 约翰〃史拉德说, “我是个老师,为此我每天感谢上苍,让我是个老师。”那么我想说, 我是个老师,为此我每天感谢学生。如果说,总有一种力量它让我们泪流满面,总有一种力 量它让我们抖擞精神,总有一种力量它驱使着我们去不断寻求“正义、爱心、良知”,这种 力量就来自我们的每一位学生。所以,我们感谢每一位学生,因为是他们,丰富了我们的生 命,是他们,延续了我们的事业。作为老师,我们就像是他们成长时的大树上的片片叶子, 季节轮换,叶子总要落下,而他们这棵大树的生命,远远比叶子更长久。我们欣然,为他们 生命的开放和收获;我们无悔,为他们成长的茁壮与超群。
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当收到学生的短信“老师,也许我不是你最好的学生,但你是我最好的老师”;当已经 毕业好几年的学生居然写信给我邮来有关高考指导的报纸,我是那样的感动,那样的欣慰。 还有什么比这更让人感到幸福的呢?是教师这个职业升华了我的生活,铸造了我的信念,萃 取了我的人生真谛,也让我看到了更高层次的幸福源泉。 前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺:有教无类,诲人不倦,春风化雨,蜡炬成灰。 而耿耿园丁意,拳拳育人心;身于幽谷处,孕育兰花香。任凭岁月更迭,任凭世事沧桑,任 凭青春流逝,任凭红颜憔悴,我们会永守心中这盏希望之灯。我是教师,我骄傲,我幸福!

书面表达教学反思
于月娣 书面表达是历年高考英语的重头戏之一,它旨在考查学生的英语表达能力,即运用学过 的英语知识和掌握的技能,以书面语言形式进行思想交流的能力。在多年的英语教学中我发 现除了在语法、词汇方面应加强对学生的训练之外,在教学中如何培养学生的文化意识是一 个值得探讨的问题。 因为语言不仅仅是指听说读写这几个基本技能, 它是信息的一个载体, 是 一种交流与交际的工具,也是一种表达文化的工具。而文化因素又是语言学习中至关重要的 一环,因为语言学习的过程就是学习其由语言文化的过程。文化包含着语言,并影响着语言。 语言和文化密不可分,只教语言不教文化,学生学到的是除了母语外,表达本族文化的另一 组语言符号,是一个没有血肉的空壳,表现在书面表达中就是我们老师经常说的 Chinglish, 或者“不知所云”、“词不达意”。这显然不是我们学习外语的目的。将语言教学臵于丰富 多彩的文化背景中,学生在了解真实的人,真实的国家的同时,不知不觉就学习了语言知识。 要想实现这一教学目标, 我想其途径可以是多种多样的 , 比如可以开设课程, 举行讲座, 举办展览,开展课外活动等,但是,最为有效的是结合日常的外语教学从事文化对比,使得 学生不仅在理性上对于所学语言国家的文化特征有所了解,而且能够自觉的汲取语言中的各 种文化信息,这不仅可以提高他们的跨文化意识,而且可以提高他们使用外语的准确性和得 体性。结合日常教学可以在词汇,语用,语篇,文体等各个层面进行文化对比,通过对比提 高学生的敏感,同时提高语言表达的水平。

一次古文教学的反思
姜颖 在之前的一节课上我宣布《鸿门宴》这一课采用自学加老师点拨的学法,男女生分为 两组进行自学对抗赛。 然后将平时由老师来完成的环节进行分解。 一是作家作品文学常识, 历史背景。因为这一课涉及的小故事比较多,所以我们分解将此也作为一个得分点;二是 课文中的生字词收集;三是课文内容串译;四是知识点的寻找与归纳。分解完毕由学生下 去寻找资料准备下一堂课来交流。 这种学法将贯穿教学过程教学目标的主线由原来的知识 传授变为自主研究,集体交流,教师参与归纳总结的“自学——归纳”式教学法。 第二天上课时我先进行一个引言:“今天我们要上一节特殊的语文课,男女生研究古 文对抗赛现在开始。 ” 一语落地, 学生群情激越, 纷纷举手要上台讲解头一天分配的环节。 每一环节完毕我会进行一个小节, 点出哪些知识是需要我们了解的, 哪些是要我们识记的。 学生在书上做好记录。这一课用了三课时,学生没有平时上课时的平淡,代之而起的是一 种欣欣向荣的学习热情。
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我用这节课的教学设计成功的激发了学生的学习热情,激发了学生对古文的阅读热 情。在课上还有一个同学对我们今天学习古文的意义进行质疑,而这个问题有另外几个学 生进行了完美的回答。学生们唇枪舌剑,争辩质疑,课堂气氛达到了空前的热烈。 这堂课的气氛始终非常活跃, 由于学生对教材教学内容挖掘深入, 教学设计新颖独特, 因此教学效果基本达到了预期的目的。不足之处就是,还有极少数同学对该问题掌握的不 好。这堂课上完后,在学生的练笔上我看到这样一句话:我一直不爱学语文,可是,那堂 课以后,我对语文改变了看法,原来,语文课也可以这样生动活泼。这真是我上过得最有 意思的一堂语文课了。 很久以来我一直不明白, 我们的语文为什么变得干枯无趣了?现在我明白了, 事实上, 是我们教学的主导思想存在问题。当我们把提高学生兴趣放在提高学生成绩之前时,我们 完全可以改变语文在学生心目中的位臵,只是这一点要得到广大学生、老师、家长的理解 还不容易,必须坚持下去。

浅谈语文教学中的误区
徐欣 问题一:轻视讲解、轻视分析,把接受性学习和自主、合作、探究对立起来。新课标指 出:不应以教师的分析来代替学生的语言实践。当然,这种提法是完全正确的。那么,是不 是教师就不能去分析、去理解了呢?华中师范大学教授杨再隋说:我们所否定的是烦琐分析。 说明部分的分析还是必要的。比如说,面对文章整体要找一个切入点,当然要分析;在具体 形象的描绘后,或在情感活动的熏陶后,教师以简明的语言,对文章某部分进行分析、讲解、 提炼、归纳,作出小结,引导学生从具体到抽象,当然要分析;对段意的归纳,对中心的体 会,都离不开必要的分析。没有适时到位的分析,反映了对教师职能的弱化。 问题二:小组讨论流于形式。课堂上热闹非凡,对小组成员的任务落实不到位,不能各 尽其责。有的同学趁机说话、打闹,有的干脆是老豆角子——干闲着了。这样,没有给学生 思考的余地,个人还没有考虑好,又如何去讨论呢?学生也没有了质疑的机会。因“假主体 行为”造成的课堂上表面的活跃,掩盖了教学的真相。这样课堂上难以产生另类的声音,没 有独特的感悟,没有多元的结论,没有因思维撞击而迸发的火花。这又怎么能促进学生的发 展呢? 问题三:读声一片,是否必要。参加过一个研讨会,会上执教的老师都落实了重视诵读 的理念。给我这个初出茅庐的菜鸟一个重要信息——要让课堂读起来。可是朗朗读书声真的 就保治百病吗?大声读一遍,小声读一遍,齐读一遍,接力读一遍。语文课成了诵读课,教 师一味追求“书声琅琅”之风呈蔓延之势。我想解决方案有两个,一是让学生读有更明确的 目的性,二是读的形式也不能忽视默读。只谈第二点,要有使课堂变得“冷清”的耐心,也 是语文课堂“静动结合”的需要,不要在乎朗读制造的音响效果和浓烈的“读书氛围”,而 忽视了默读较之出声读,在速度、阅读量和供读者思考、感悟的时间与空间等方面的优势。 “语文”负载着丰富多彩的文化。语文课的最大问题,不是怎么教的问题,而是教什么 的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。让我们提高自身素养,增加自己的文 化底蕴,使语文课堂到处洋溢着人性的光辉,充满着智慧的交融、个性的张扬,散发语文的 独特的芳香。

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我对第一次校级公开课的反思
张丽华 为了配合新课改的实施,切实构建和谐高效课堂,学校研训处决定在 2008—2009 学年第 二学期,在全校范围开展“校级公开课” ,要求每位教师准备两次公开课。 因为我们要教学的内容是选修部分,找不到现成的课件,我们两个政治老师决定自己做 课件。从教学环节设计到视频下载、图片的选择,经过一周的精心准备,我们在 3 月 16 日推 出高二政治的公开课。按照新型课堂教学模式,我们的各个教学环节都得以有效落实。例如: 课堂教学时间安排合理、教学目标明确、重点难点突出、对需要学生合作探究的问题从选题 到时间设计等等都非常恰当,课堂上师生、生生思维对话得以彰显…… 看似非常成功的一节课,是否就真的完美无缺。在冷静下来以后,我们又一起分析课堂 教学中的不足:教师精心设计的合作探究问题——“结合有关事实,谈谈你对英国王室究竟 是该去还是该留?”对学生来说,是否就是最应该或者是最值得探究的问题,对英国王室他 们究竟能了解多少,学生需要通过那些途径搜集相关的资料,给他们的准备时间充分吗;学 生合作探究的结论是他们主动思索的结果,还是被老师牵着鼻子引导出来的结论;热热闹闹 的课堂讨论,就是和谐高效的课堂吗;在这堂课中到底谁是主导;一系列的自问之后,我们 的这次公开课还能不能算是一次成功的公开课。 经过这样的反思,在今后的课堂教学中,我们教师一定要有这样的意识:课堂教学不应 该是由教师完全主宰的,教师不应该演独角戏,真正的高效课堂应该是学生主动学习、主动 参与的过程;课堂教学的效果好坏,不是看教师是否把知识完整、准确地传授给学生,而是 要看学生通过本堂课的学习,在学习能力和学习方法上有多少提高;学生的课堂讨论不能流 于形式,不是为讨论而讨论,这就要求教师精心挑选讨论的问题,并且挑选问题时一定要考 虑到学生的知识层面,搜集材料时间、能力等实际情况。 反思让我们进步,反思让我们成熟,反思我们才能走的更远,反思我们的脚步才能更坚 实、更有力!

《 “简谐运动”的回复力和能量》教学反思
邱玉萍 (一)信息技术与课程整合的反思 1、 “机械振动”概念的复习: (1)演示图片:秋千和钟摆的运动,微风中树枝的摇摆,木板的颤动、人走路时手臂的 摆动,地震。 (2)简谐运动的运动学特征:x=Asin(ωt + Ф) 2、 “回复力”概念的引入: 物体的不同运动形式是由于受到的力不同,匀速运动受力------合力为零 直线运动的合力方向与运动方向共线…;简谐运动受怎样的力,使物体做往复运动? 3、研究水平“弹簧振子”的运动 媒体动画 (1)观察弹簧振子的运动,重点:振子受的弹力的大小,方向与振子的位移大小,方向 关系,运动速度与振子的位移大小,方向关系 (2)继续观察动画,看振子振动过程中,位移的大小与弹簧的伸长量或缩短量有怎样关 系?位移的方向有什么特点? 4、 “简谐运动”的动力学特征:F = - kx 师生共同板书证明。
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5、 “简谐运动”的能量 学生填表 的结论 (二)信息技术与课程整合的反思 在计算机多媒体技术得以应用以前,教师所能利用的,只有实验器材和挂图这样一些传 统的媒体。计算机多媒体技术的应用,使传统的教学方式发生了很大的变化,计算机的多媒 体以其良好的集成性和灵活的交互性以及动态的直观性,为优化课堂教学提供了一个宽广的 舞台。 在进行教学设计时,应当明确一点:多媒体技术是辅助教学的一种手段。这一点,在物 理教学中是尤其重要的,因为物理是一门实验的科学,物理概念和规律都是建立在实验事实 的基础之上。所以,我们不能以辅代主,不能以多媒体动画取代物理实验。因此在教学过程 中,我注意以实验为主,该看的实物要看,该做的实验要做。 “回复力”概念的教学:分析起来就比较吃力,而借助于动画,可以把力的方向直观地 展现在学生的眼前,使学生对回复力的概念有较深的感性认识。 用计算机多媒体技术辅助教学,应尽可能地体现先进教学理论,以创设情境为主要任务。 为了使创设情境得以实现,需要对多媒体课件进行精心设计,需要我们充分理解教材,明确 教学和学习目标,把握学习的重点和难点;考虑学生的认知水平,据此理顺教学思路,然后 将自己的设想尽可能完美地通过多媒体体现出来,通过前一阶段学习应用,我感动这一工作 对我来讲富有很大的挑战性。

促进美术与其它学科的交融
时颖 美术是一门人文学科,涉及到生活中的方方面面。在授课中应该注重培养学生的基本能 力,像以往那样让学生“背书”是不可取的,不仅美术知识会逐渐淡忘,美术能力也培养不 出来。在日常教学中,我认为可以通过美术与其它学科的交融,让学生在兴趣中多鉴赏、多 了解、多学习、多思考。 一、 促进美术与音乐的交融: 虽然音乐与美术在审美特点上千差万别,但在主题和意境上是相似的。比如在欣赏传统 的书法和国画时,可以配上古典的乐曲,让学生在看与听中更好的体会我国传统文化的深刻 内涵和意境;在欣赏梵高的作品时就可以配上交响乐,让学生更好的理解梵高绘画的色彩和 激情。 二、 促进美术与语文的交融: 比如在讲“中国画的意象造型”时,可以让学生一边欣赏作品,一边配乐朗读中国古代 大诗人的一些诗词名句;讲“美术作品中的艺术形象”这一课时,可以通过与语文中鲁迅先 生关于闰土形象的描写进行比较,可以让学生理解美术形象比语文形象更具有直观性和典型 性。 三、 促进美术与政史等学科的交融: 在讲解雕塑《马赛曲》时,可以和学生一起回顾法国大革命的历史;欣赏米兰大教堂时, 可以介绍中世纪基督教文化,让学生理解哥特式建筑所蕴含的宗教精神。 四、 促进美术与信息技术的融合: 信息技术能将形、声、色、动画溶为一体,开拓美术的教学空间。利用信息技术,可以 让学生看到更多的图片和影像资料,直观感受到美术作品的魅力,从而提高学习兴趣。比如 在分析齐白石的作品《群虾》时,通过制作动画,让虾动起来,学生能够看到不同的黑、白、 灰搭配带来的不同的审美效果,由于这种感受非常直观,所以学生的学习兴趣就很浓厚,课
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堂教学就比单纯的讲述效果要好。

教 学 反 思
唐燕燕 开学以来随着公开课、优质课的陆续开展,十几节课听下来,我感受颇深。 大部分教师通过自己的不懈努力,在课堂教学过程中,充分展示了自己的才华。良好的 个人素质, 对教材的透彻理解, 各种教学手段的综合运用, 游刃有余的驾驭课堂教学能力...... 都给人留下了深刻印象。我非常佩服其中某些老师,他们是教学精英,授课各有特色,听他 们的课受益非浅。他们除了吃透教材,紧扣教材的主要内容,能准确的把握重、难点之外, 还有深厚的文学功底,授课语言具有精炼性、艺术性、幽默性,能积极的调动学生的学习兴 趣,让学生积极参与课堂四十分钟的活动。 尤为难忘的是张锦梅老师的那节英语课“How do you make a banana milk shake?”。 课堂上张老师灵活运用多媒体手段,紧密联系学生的生活体验,合理设臵了“视野拓展”、 “牛刀小试” 等多个教学环节,使学生的听、说、读、写能力都得到了不同程度的锻炼与提 高,充分调动了学生参与课堂的积极性,真正体现了学生的主动性,老师的主导作用及学生 的主体地位,达到了预期的效果。 但教学永远是一门遗憾的艺术,个别教师的课堂教学水平与我校整体水平的距离正在拉 大。在一些教学活动中,有的教师往往忽视了这种平等的交流,造成了课堂教学的开放程度 不够,学生不能充分表达自己的观点,以至于很难做到面向全体。使整个课堂教学又落入了 教师指挥,学生配合的老路。 新课程理念重新界定了教学要素之间的关系,即教师、学生与文本之间的开放的民主平 等对话关系。这里的对话并非常是简单的你问我答那样的言语式的表面对话,而是基于达到 某种目标的共同的合作,是一种彼此的交流与融合,它内在地蕴含了对话者地位的平等性、 对话内容的开放性和对话效果的多样性。教学是一个复杂的对话过程,包括师生之间的对话、 生生之间的对话以及师生与文本之间的对话,通过对话师生积极互动,相互激活,共同发展, 课堂教学始终处于动态之中。 要改变这一现实,就要求教师要大胆尝试,在课堂教学中要放得开,提高驾驭课堂教学 的能力。在平时的教学中,要给学生充分表达的机会,注意照顾学生的个体差异,使每个学 生都有参与教学的机会,这样才能使自己的课堂教学更有活力。
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听课让我更看清楚自己
张绍燕 初中近期开展的公开课活动,大家的参与热情都很高,从中我们学到了方方面面的知 识和经验,也从别人那里更看清了自己的不足和缺陷,例如: 在我听课中,曾遇到这样一个场景:老师提出了一个问题,要学生予以回答。问题提出 后,学生稍微沉默了一会儿,一位同学率先举手要回答问题,老师看到他举手以后,说道: “大家看,连***都已经举手了,其他同学要认真思考”,待其他同学纷纷举手后,老师选择 了让其他同学回答问题。 联系自己的课堂,确实也有类似的情况发生,这让我反思良久。 这看似不经意的做法,隐含着不少需要我们进一步关注的问题。这一句话对学生来说意 味着什么呢?这样的做法对学生会有什么样的影响呢? 我想,对这位同学来讲,他不会觉得是对自己的一种表扬和肯定。他或许会想,“连我 这么笨或不优秀的学生都已经想出了问题答案,你们更优秀的学生为什么还没有举手呢”, 这种心理感受不会让他有成就感, 反而是在与其他同学的对比和参照中体会到更多的挫伤感。 教师的这句漫不经心的话,可能使其回答问题的勇气受到挫折,使其刚刚产生的参与课堂教 学的热情大幅降低,使其进一步沉溺在自己的世界,进而停留在教师以为的他不优秀的行列。 对于其他同学来讲,教师的这句话强化了有些同学的相关认识,这位同学在班级里不属 于优秀行列,我们就应该比他更有智慧,对问题有更准确的把握,应该走在他的前列。他都 能做到,我们要更能做到。在这句话中,教师的认识和看法会有意无意影响其他同学对这位 同学的认识和看法。 关注学生个别差异,满足学生不同的学习需求,是新课程的基本主张。教师在课堂教学 中,也应该按照这一基本主张规范自身的行为。对学生来说,课堂上的每点进步,都是需要 教师加以关注和鼓励的,如果经常将其在群体框架中进行评价,用群体的水平来评判个别学 生的行为,就有可能扼杀学生学习的积极性,降低学生的参与兴趣,减弱学生的学习动机, 最终使学生仍停留在原有的水平上。 教师的言行,关乎学生的成长。课堂上的言行,更是起着引导性作用。这位教师之所以 出现这样的问题,一个根本的原因是在学生观上产生了偏差,用过去的眼光看学生的进步,
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用群体的标准评判单个具体学生,用不恰当的语言标示学生的行为,反映出的恰恰是没有能 够正确认识学生,认识自己。 教学事业在新世纪里,任重道远,作为教师的你我只有抓好每一个教学环节,才能从整 体上提高教学质量。

校内优质课评选反思
张锦梅 在上周学校组织的优质课评选活动中,我学到了许多感受,受益匪浅哪。 听别人的课: 1.课时的内容一样,但每个老师的授课方式不同,教学思路不同,但最终学生都是掌握 了。 2.基本功都很扎实,教学语言得当,不啰嗦,简洁。语言是与人沟通的工具,优美的语 言,让人听起来是一种享受。 准备自己的课: 1.通过查阅资料,我学到了别人在制作课件过程中的很多可取之处。 2.在平时的授课过程中,更应该注重运用英语教学用语,让学生了解更多的用语。 3.让学生养成听、说、读、写英语的习惯,要多听磁带或看英语短片、影片,掌握更优 美的语言,切不可把英语学死。 4.联系生活并把学到的知识运用于生活,但他们并做不到用英语去表达。 作为年轻教师,不断的学习,才能更加的充实自己,不断的进步。

学 习 感 悟
林丽华 昨天下午,学校研训室再次组织了教师集体教研活动,大家观看了北京师范大学于丹教 授的讲座视频——于丹学习《论语》感悟之学习之道。目睹着她的风采和高雅的气质,耳听 着她娓娓道来的声音;觉得她领悟地是如此透彻,讲解是如此地通俗易懂。原本在众人眼里 都是些难涩的知识,现在变得如此浅显易记,很多观点令我耳目一新,受益颇多。

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观点之一:一个人张开耳目,会发现处处皆是学问。你的周围有很多人,也会发生很多 事,你在大人物身上能学到很多好的经验做法,同样在小人物面前也能学到哪些是应该避免 的,长了教训,这使我想到挫折是财富、你成功也应感谢对手,显然有着异曲同工之妙吧! 观点之二:真正的学以致用,是把知识落实到细处。学以致用时要注意学会变通,“坚 持容易,变通难”。的确在当下,既需要脚踏实地、埋头苦干,又需要变通的思想和理念, 才能适应新课改的需要,培养出时代需要的全面发展的人才。 观点之三:良好的细想品德,需要在不断地学习调适和制衡中养成。这需要一个长期的 过程,我们要不断地进行培养。 在今后的教学生涯中,要注重学习教育教学相关的理论,真正领悟其中真谛,提升教学 理念,指导教学工作;要注重自我调节,保持一个健康、平和的心态,乐观地生活和工作, 战胜所有的“难题”,笑迎未来!

谈“想法”
崔克晓 最近一段时间,学校初中部举行了校优质课评比活动,我有幸听了许多“不同老师、不 同学科、不同课型”的课。对我来说真是收益匪浅, 从各位老师身上又学到了许多宝贵的东 西,同时也感触颇深。下面我就对本次活动的体会谈一下"想法"。 其实,做为一名教师,肯定都有"想法"。如果教师没有"想法",学生就不会有方向,就 会迷茫。我这里说的"想法"不是指教材上的知识点,因为那不是我们的原创"想法"。我们的 原创"想法"是如何教的问题,因为教无定法。通过听课,我发现各位老师的种种奇思妙想真 是让我打开眼界,深受启发。可以说,好的"想法"就是"金点子"。有了好的"想法"也就有了 有效的理论指导,目标才会明确。接下来就是如何实现你的"想法"。在听课过程中,我看到 各位老师引导学生全身心的投入、思维火花的不断碰撞的场面,就知道各位老师的高超"想法 "得到了充分的体现,让所有人都在不知不觉中进入了你所创设的情景当中,我想这无疑就是 一堂精彩、成功的课。不过,“智者千虑,必有一失”,不管你的"想法"有多么的充分,也 总会存在一定的不足。最后,还要认真反思自己的"想法"。我也是本次活动的一员,讲完课 之后,经过反思,发现有些"想法"没有得到充分的体现,甚至有些"想法"是多余的或者无效
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的。再 和其他 老师比较,也会发现各种各样的不足。不过,找到的不足越多,我想对我自 身的帮助也会越大。这样,我才能有所提高。 其实,我想说的就是一位教研员老师曾经说过的话:“做为一名教师,最基本的就是要 有自己的"想法",要有好的"想法"。更要善于表达自己的"想法",还要善于总结、反思自己 的"想法"。”我想除了自己多总结、反思以外,多学习别人的经验,多听取别人的意见,对 我的帮助可能会更大。 以上是我对本次优质课评比活动的一些体会和一点粗浅的认识,还望各位老师多批评、 指正。

多媒体在教学中的作用
岳葆香 随着科学技术的日新月异,多媒体教学在日常的教学活动中起到了重要作用。在初中部 组织的听课活动中,几乎每个老师都用到了多媒体,不管是数学课,语文课,地理课,统统 都是多媒体教学。我觉得多媒体教学虽然对教学起到了重要作用,但不是什么课都需要,有 时可能起到反作用。比如数学课,数学课特别重视推理过程,通过教师的书写过程,可以看 出一个教师的基本功是否扎实,学生通过教师的书写,可以深刻的对解决问题的过程进行反 思,并获得解决问题的经验。这种作用是多媒体教学所不能达到的;用了多媒体教学,轰轰 烈烈一节课下来,课堂气氛是活跃了,学生究竟学到了什么呢?再比如语文课,在语文课中, 朗读是必不可少的一个环节,记得我们学校以前有位语文 老师,朗读的时候声音非常醇厚, 有磁性,我们听他朗读真是一种享受,现在几乎听不到朗读,听到的大多是录音,对语文教 学来说是非常不好的现象。所以,我们在教学时,应有选择的运用多媒体,让它真正为教学 服务。

听 课 感 想
于静慧 学校上周举行校级优质课比赛,我随着听课小组观摩了几节课,真是受益匪浅!老师们 的课经过精心的准备,无论是课件的制作,还是课堂的组织,都是无可挑剔,让人赏心悦目!

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一、课件制作精美。几位教师在上课前都做好了充分的准备,收集了许多和教学有关的 图片和资料,制作成幻灯片在课堂上播放。既形象直观又给人以美的享受。如地理课上,教 师把国家的位臵、河流的分布等一一展示,的确收到了事半功倍的效果。 二、课堂气氛活跃。有的老师以游戏导入,有的以歌曲形式导入。还有一位教师在上课 前出了几道脑筋急转弯题,让学生回答,激发了同学们极大的热情,加上教师语言幽默,整 个课堂融洽、和谐、民主、平等,师生交流合作,在轻松愉快中获得了知识。 三、在教学中融入思想品德教育。如历史课中,当讲到南宋这一朝代时,教师结合岳飞 这一重要历史人物及其历史功勋,对学生进行爱国主义教育;在讲到亚非拉的独立战争时, 教师设计了一个小题目,让同学们谈感想和收获。有的同学就提出了“正义必将战胜邪恶” 的观点,有的同学就提出了“要勇敢地同侵略势力作斗争”的观点,还有的同学总结说“我 们青少年要从现在开始努力学习,长大后报效祖国,使祖国强盛,不受外辱。”这些大道理 由同学们自己感悟出来,再表述出来,同学们易于接受,比老师夸夸其谈要好得多。 总之,听了这些课,我深深感受到自己的不足,在今后的教学中,我会不断虚心学习, 汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验,努力提高自身的素质和教学水平。

优质课的反思
王启华 本次初中优质课的评选分文科和理科两组进行,我共听了十节,理科的九节,文科的一 节,颇有感触,受益匪浅。主要有以下收获。 优点: 1、制作的课件都很好,形象生动,实用性强,紧扣课本,把抽象的知识形象化,利于学 生理解和掌握。 2. 及时的鼓励、 表扬学生, 能极大的调动学生的学习兴趣,对于提高学习效率非常有益。 如老师的一句赞美、同学们的一次鼓掌等。 3、每堂课都体现了新课程的理念,学生参与的机会多,充分发挥了学生的主体作用, 教师的主导作用。 缺点:
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1.老师开始上课时,首先要给学生交代本节课的目标和任务,让学生知道这节课要干什 么,以便心中有数。 2.数学课的几何部分有了几何图形,就不要有其他的装饰图形,否则显得有点乱。让学 生分不清主次。 3.实验课,让学生动手的机会少了。平时学生不是在做实验而是在背实验,导致学生的 实际操作能力底。 以上问题自己在以后的教学中要注意,以提高自己的水平。

玩电脑游戏的感想
吕序梅 以前我很少玩电脑游戏的,主要是因为没有时间和精力。寒假期间,晚饭过后,我陪孩 子一起玩起了游戏。 原来玩游戏竟然这么累! 想成为游戏高手的人,必须有敏锐的头脑,快速的反应,细微的观察,集中的精力。也 就是说,必须做到脑灵、眼疾、手快。如果玩家不服输,征服欲强,有锲而不舍的精神,那 就会一头扎到游戏中,出不来了。毕竟要和电脑比输赢,人脑还需要大量时间的反复磨炼。 在与电脑的较量中,我屡战屡败,屡败屡战,在不断升级的诱惑中,几个小时不知不觉地溜 走了。彼时的我,头昏眼花、两腿发麻、腰酸背疼、疲惫不堪。 此时, 我突然想起班里那几个淘气的沉迷网络游戏的男孩子了。 虽然他们学习成绩很差, 但我不得不承认:他们其实是很聪明的孩子。因为我一直坚信:一个人,如果能将一件事情 做好、做成、做精,就有做好其他事情的素质。因为在做好一件事情的过程中,他的习惯、 意志、能力都得到了有效的培养、磨炼和提高。所谓:“一生二,二生三,三生万物。”在 玩游戏的过程中,一个人的耐心、毅力等能力都可以得到相应的提高。所以,玩电脑游戏并 不是多么可怕的事情,只要孩子能控制好时间,不沉迷,有节制,我不会反对玩电脑游戏的。 游戏高手们确实聪明,他们具备了成为一名优生的先天素质,但他们中不乏有学习成绩 遥遥落后者,原因何在?看来,优异的成绩不但需要学生有先天的素质,更重要的,是需要 学生的学习态度。正所谓:“态度决定一切。”如同在海上航行的轮船,失去了正确的方向,
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动力越大,就会越快地偏离航道。一个没有正确学习态度的孩子,越聪明,误入歧途的可能 性就越大。 正确的态度来自哪里?来自家长的正确引导,老师的真心鼓励。想到因为各种原因逐渐 成为差生的孩子们,我感觉心情又沉重了,肩上的担子又回来了

《不看不知道,语文多奥妙——文学名著、文化常识复习》教学反思
车连军 承蒙各位老师的厚爱,我的拙课《不看不知道,语文多奥妙——文学名著、文化常识复 习》出乎我的意料之外竟获得了二等奖。我知道,其实,课远没有那么优秀。这次学校开展 的优质课大赛,我也听了好几位老师的课,像获大赛文科一等奖的林丽华老师的《亚非拉的 奋起》一课, 单是林老师讲课时那充满激情的言语、饱满的情绪和有力的手势动作就足已深 深影响学生了,也深深影响了我,其他方面如讲课图文并茂、注重启发引导、注重学生思想 品德教育等都是值得我今后努力学习的。再有, 冯玉老师的课件运用了大量形象的图片,对 学生理解知识非常有帮助,而且巧妙地运用手做教具演示五条河流和东南亚地形特点,这些 都起到了化难为易的作用。还有 郝秀梅 老师的综合实践活动课《漫游语文世界》也讲得有 声有色、灵活生动等等,可以说,所有老师的课都对我有很大的启发和借鉴,也让我深感“弗 如远甚”。 我的文学名著文学常识复习课当初本着的原则就是一个:激发学生的兴趣,让复习课不 枯燥。仅此而已。所以自我感觉课的深度太浅,承 蒙各位 老师的错爱。现在把这一堂课总 结反思如下: 一、深度不够。作为一堂复习课,应该专门引导学生对所学的知识进行系统的归纳、总 结、消化、理解、巩固、综合运用,沟通知识之间的横向和纵向联系,形成知识网络,达到 帮助学生巩固所学知识、培养学生综合运用知识解决问题的能力。自我感觉本节课主要时间 运用在训练提高上,仅做到了知识的复习,没有让学生对相关的知识点进行系统的归纳总结, 只在最后点出了复习的方法,却如蜻蜓点水般一掠而过,没有让学生自己运用相关的方法进 行巩固、理解。 二、忽视学生自我整理。对文学名著、文化常识的复习主要在课外下功夫,学生可以在
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课堂内运用自己所了解的知识,用自己的思维方式对这两方面内容进行再认识、再实践,从 而形成学生个性化的知识网络系统,在课堂内交流讨论,从而相互学习,加深理解。而本节 课学生只展示了自己的课外复习成果,缺乏思想及方法的交流。 三、学生欠缺质疑。对有不同理解的问题,没有允许学生质疑问难,当然,本节课采用 的小组竞答的形式也局限了给学生创造质疑问难的机会。现在想来应该在小组竞赛结束后, 增加一个环节,让学生对其中有不同见解的问题进行交流、探究,来逐步培养他们质疑问难 的能力。 四、感悟训练少。名著阅读内容的理解,平时的感悟非常重要,现在觉着有必要留出一 定的时间让学生交流一下阅读某些名著作品的感悟,相互交流、切磋,更有利于他们的理解。

初四学好数学的几点建议
孙林玲 1、重视数学课本,考题无论怎么出都离不开课本,从预习到复习要仔仔细细地阅读课 本四五遍。 2、记数学笔记,特别要记对概念理解的不同侧面和一些数学规律。 3、要有数学纠错本,把平时容易出错的题记录下来,以防再犯,争取做到:找错、析错、改 错、防错。 4、加强自学能力,尽可能多地做课外题。 5、争做“小老师”,形成数学互助组。 6、学会总结分类,可以从以下三个方面分析:数学思想、解题方法、知识应用。 7、不留疑点,对自己不理解的问题,一定要及 时请教 老师或同学,以免积少成多。 8、经常进行一题多解训练,从多侧面、多角度思考问题。 总之,同学们在学习过程中要有决心、恒心、信心,更要有一颗平常心。

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初四数学二次函数教学反思
吕爱玉 图像既是函数的一种表示方式,也是研究函数的重要工具,因此,学习二次函数时,应 充分发挥图像的直观作用,多观察、多分析,并加强图像与图像之间的比较、表达方式与表 达方式之间的比较,以建立图像和表达方式之间的联系,结合图像分析二次函数的性质,从 中体会数形结合的思想方法。二次函数的性质主要从以下几个方面进行探索: 1、图像的形状 2、抛物线的开口方向 3、抛物线的顶点 4、二次函数的增减性 5、二次函数的最大、最小值 6、抛物线的对称性 对于比较简单的二次函数, 应从简单到复杂、 从特殊到一般, 结合图像逐步探索其性质, 从而明确它们的相同点和不同点,把握它们之间的联系,从本质上加以掌握。

忙并快乐着
----参加优质课评选的反思 姜萍萍 这个月是我最忙的一个月。从准备优质课到自己真正上场,再到一节一节听同事的课, 真是马不停蹄。但也的确是受益匪浅。 在我准备优质课时,我懂得了许多道理。 一:只有充分的备课才能自信的上课。按照进度我们该讲《老王》这一课了。这是一 篇浅显易懂的文章。但是故事发生的年代距今已经很久远了,“蹬三轮的”早就被取缔了。 老王的“苦”与“善”能唤起孩子们的共鸣吗?作者的“善”与“愧”能为同学们接受吗? 为此我反复读教参并上网查了许多资料,我还买了杨绛的文集来看。有了这些材料打底子, 我才敢胸有成竹的走向讲台。

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二:吸取别人的智慧帮助我快速成长。在我准备课的过中程,同组的老师热心地为我出 谋划策,让我及时发现缺点,并在不断的修改中思索着,提升着自己。 三:学生不可小瞧。讲完课以后,有一个学习并不好的学生对我说“老师,你在放《让 世界充满爱》时,该把图片再回放一遍。”多好的建议啊,我怎么没想到。 四:他山之石可以攻玉。从同事的优质课中,我也学到许多。比如从容,比如自信。

地理教学的好帮手——多媒体教学
冯 玉 在上学期期末时学校开通“班班通”教学辅助设施,这对教学工作带来了很大的帮助, 尤其在我们的地理学科上发挥作用很大。大家都知道利用信息技术传递功能远比教师自身传 递信息的功能强大,而且更形象、直观、具体化,感染力丰富。通过几节课的实验,感触颇 深。 在以前上地理课时,我总是提前到班级在黑板上画相关的地图,有时时间短,还没画完 上课铃声已响,有时画得不全面,影响了教学效果。但现在利用投影仪可直接展示在大屏幕 上,准确、清晰,一目了然。再比如:开学的第一节课讲“我们生活的大洲——亚洲”,这 节课需要掌握的知识很多,许多学生不能及时掌握相关的地理知识,而且即使记下来了,也 多半是死记硬背,缺乏空间的位臵感。为了让他们找一些重要的地理事物需要花费很长的时 间,但是,现在利用多媒体课件就不同了,在教学过程中指导学生看大屏幕,然后让学生在 自己的地图册上去对照查找,事半功倍。 例如,讲亚洲河流的特征时,让学生观看“在亚洲地形图上模拟亚洲大河如鄂毕河、叶 尼塞河、长江、黄河、湄公河、印度河等河流的流向”的动画,学生通过观察、思考很快就 能说出亚洲河流的特征及原因,而且各大河的名称、位臵在学生的脑海中留下很深的印象。 如果没有多媒体的演示,单凭讲解是达不到这种效果的。 教学实践证明,巧妙地、恰当地利用多媒体进行地理教学,既能提高学生的观察、分析 和解决问题的能力,让学生动手、动脑、动嘴、动眼,养成读图、用图的良好习惯,提高解 决地理问题的能力,还可以节省教学时间,增加课堂容量,提高学生主动学习地理的积极性, 让他们在轻松愉快中学到知识,进而优化地理教学,提高教学效率和质量。
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在今后的教学中,我将继续钻研教材,参考有关资料,制作更多实用、美观的课件,给 地理课堂带来勃勃生机,提高课堂效率。

教学反思促进教师成长
鹿晓红 俗话说“学而不思则罔”。学习需要思考,常思常新;教学更要思考,一个成功的教 师是在不断的反思中成长起来的。孔子“吾日三省吾身”,因而成为万世师表。 叶澜 教授 曾说,一个教师写一辈子的教案也许成不了好教师,但如果认认真真写三年教育反思就能成 为教育行家。特级教师魏书生就有“白日执教夜间思”的习惯,他每天晚上 10 点到 11 点这 个时间是留给自己思索的,日积月累,就几年功夫,就写满了几十个笔记本。从教仅六年, 就把自己锻造为全国知名的教育专家。 相反,如果一个教师仅仅满足于完成教学任务而不对 教学进行深入的思考,那么即便他有 20 年的教学经验,也许只是 20 次的简单重复;其教学 不可能有较大的改进,更不会有创新。 美国心理学家波斯纳特别强调反思在教师成长中的重要作用。他提出过一个教师成长 的公式:经验+反思=成长,他认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。 如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,他的发展将大受限制。“教然后 知困”。教学反思可以帮助教师分析、总结失败的原因,挖掘或梳理出经验中蕴藏的原理, 并将经验升华为理论,这样教师就可以做到不但知其然,而且知其所以然。教学反思有利于 对教材的深入研究和理解,有利于对教学信息的及时反馈,有利于教学风格的逐步形成,有 利于及时了解教学效果,发现自己教学中存在的不足,寻找行之有效的教学方法及时补救。 总之教学反思的作用是多方面的,一切的反思行为都有利于教师自身素质的提高,在今天大 力倡导学生自主、合作、探究性学习的新课程背景下,教学反思是教师提高自我监控能力、 教学总结能力和评价能力的有效途径,对于教师的成长的有着不可估量的作用,它是教师成 长的催化剂和摇篮。 如何进行教学反思,请先让我们一起阅读著名特级教师于漪的一个反思案例:于漪老 师当年在执教《记一辆纺车》时有这样一个导人情景: 师:今天学习第十一课《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了,说说看,你们喜欢这篇
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文章吗? 生:(异口同声)我们不一喜一欢。 (随堂听课的二十几位同志惊讶,教师感到意外,稍停,笑着说一) 师:不喜欢?那就请你们说说不喜欢的原因吧!谁先说? (以下略) 针对这一教学中出现的“意外事件”。于漪教师在教后记中进行了反思:“备课时考虑 欠周密,原以为学生喜欢散文,想由此激发兴趣,引入课文,未考虑到叙事散文与抒情散文 的差异。课堂上发生了意料之外的情况,当即因势利导,先听取学生的意见,然后强调该叙 事散文的特点,培养学生学习兴趣。对学生实际应作充分的了解和估计,不可再犯闭塞眼睛 捉麻雀的毛病;要继续提高驾驭课堂教学的能力,力争做到运筹帷幄,成竹在胸。” 剖析一下 于漪 老师的教后记,不难发现,在她对课堂上出现的“意外事件”的分析中, 主要写了三个方面的内容:一是对备课的反思(考虑欠周密,未考虑到叙事散文与抒情散文的 差异、闭塞眼睛捉麻雀),二是对自己课堂应变情况的反思(因势利导,听取学生意见,强调 文体特点,培养兴趣),三是对经验的反思(继续提高驾驭课堂教学的能力)。以上三者既有教 训,又有经验;既有对过去事件的回想和诊断,也有对今后应采取的教学策略的安排,可谓 环环相扣,紧密相连。如果说教师在课堂上的机智使她的教学得以顺利进行,那么在课后的 顿悟与反省则更加可贵,因为这种反思是指向未来的,它使今后的教学更加完善和充满开放 性。 顾泠沅先生介绍 于漪 老师的成功经验时, 说到一条经验很宝贵: 备课备三遍。 第一遍, 不看任何参考资料,独立备课,但不用于上课;第二遍,参阅大量的参考资料后重新备,然 后去上课;第三遍,上完课后,写好反思,重新备,下一轮上课时做参考。就这样,成为一 代大师。 一个有责任心的并注重反思的教师,上课之前应问问自己:这节课需要教给学生哪些 关键的概念、结论和事实?哪些学生需要特别关注?哪些活动有助于学生完成目标?哪些条 件会影响课堂的教学效果?教学之中发现预设与课堂生成产生偏差与矛盾时,要马上反思: 出现这些问题的原因是什么?怎样适时适地调整教学计划,采取果断有效的措施和对策,进而 顺着学生的思路组织教学,保证教学过程沿着理想的轨迹运行?教完之后得问问自己,我这 堂课,教学目标设计是否恰当,教学重点是否突出,教学难点处理如何,学生的学习积极性
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是否调动起来了?学生学得是否愉快?学生的情感、态度和价值观是否体现出来了?学生还有 哪些困惑?有哪些闪光点?是否达到了自己的期望值?自身教得是否流畅?是否感受到了成功的 喜悦?哪些问题还要进一步完善?还有哪些新的增长点会出现?如果只教不思, 认为上完一堂课 就完事了,不去收集教学信息,不去了解教学对象的具体情况,不及时总结课堂的成功与失 败之处,就很难实现自己的教学目标,很难突破自我,超越发展。 课堂教学是一门遗憾的艺术。科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。教学反思被 认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,经常反思自己的教学行为,对整个教学过 程进行回顾、分析和审视,总结教学的得失与成败,才能形成自我反思的意识和自我监控的 能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。 青年名师常作印曾有这样的教育感言:再忙,也要留出思考的时间,一小时的思考胜 过一周的忙碌。知识只是奠定教师课堂教学的底气,而思考却给教师带来灵气。一个有底气 和灵气的教师,在课堂上才会大气,才会表现出教育机智。 我们只有不断地反思自己,去伪存真,扬长避短,方才能提升自己、完善自己。教学 反思,可以让我们从幼稚走向成熟,从浮躁走向从容,从肤浅走向深刻;教学反思,可以帮 助我们从“经验型”的教书匠成长为“科研型”的教育专家;教学反思,可以加速实现课堂 教学的和谐高效发展。教学反思,我们何乐而不为呢?

多媒体课件在语文教学中的作用
唐燕燕 自从"班班通工程"开通,学校为每位教师配备了手提电脑后,我深深地感受到多媒体课 件的运用在语文教学中起到了不可忽视的作用,它比传统教学手段有着更强的表现力和感染 力,它能调动学生多种感官的综合作用,诱发学生的情感共鸣,激发其兴趣。教学实践证明: 合理利用多媒体课件,对优化课堂教学,提高教学效率有重要作用。 一、利用课件激趣 孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。 为了让学生产生一种积极情绪,主动积极求知,可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的 求知欲。如在教学《隆中对》这一课时,课前可先播放《三国演义》中根据这段历史改编成 的电视连续剧。这样揭题,很容易调动学生的求知欲望与学习兴趣。 ,使学生急于想知道有关
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这段历史史书上是如何记载的,从而达到了良好的教学效果。 二、利用课件动情 首先, 以形激情。 人的情感总是在一定的情境中产生的, 为了把学生带到课文境界中去, 使他们与文中的“我们”产生共鸣,可以展示形象、直观的画面,让学生直观感受,从而丰 富表象,以形激情。如在听初二 姜萍萍 老师的新授课《老王》时,她制作了很多反映社会 弱势群体生活的图片,使学生受到了直观感受,丰富了表象,对加深课文理解起到了良好的 效果。这样的教学,自然使学生学得轻松,学得扎实,达到好的教学效果。 其次,以声动情。作为多媒体课件重要组成部分的声音技术在激发学生感情时有着不可 低估地作用。如在进行综合性学习《献给母亲的歌》时,我利用课件插播了满文军的《懂你》 和毛阿敏的《天之大》 ,为整堂课营造了生动学习的良好气氛,很多学生在歌曲中想到了自己 的母亲,流下了感动的眼泪。 三、运用课件排难 多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当使用多媒体技术往往能取得好的效果。 教学《出师表》 这一课时,学生在理解语言文字上有困难,针对这一特点,教师可利用课件 演示强化重难点,一加深学生印象,使之突破难关。 四、利用课件审美 恰当运用多媒体技术,还可以培养学生审美能力,使学生在潜移默化中感受美。例如在 教学《三峡》这一课时,播放课件,让学生感受到三峡迷人的秀丽风光,同学们全神贯注地置 身此景,萌发了热爱伟大祖国之情。 总之,语文教学是一门学问很深的艺术,利用多媒体课件只能作为语文教学中的一种手 段。教师应合理利用课件,充分发挥课件的作用,使之更好地为语文教学服务。

竞选“文明社区”
——培养学生自律素养主题班会 吕序梅 一、主题活动背景: 作为格中的两个班的英语老师兼班主任,我曾经深陷繁重琐碎的教育工作泥潭中不能自
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拔:既要认真备课、制作课件、上课、批改 150 多名学生的作业、总结反思课堂教学得失、 带领本年级英语老师集体备课,提高自身的教学素质,还要忙于班级方方面面的管理工作, 解决初中学生复杂的心理问题和琐碎的生活习惯问题。虽然我经常从清晨忙都半夜,筋疲力 尽,疲惫不堪,但班级管理中仍然出现这样那样的问题。甚至出现了学生 和 老师打游击的 局面。比如某节自习课,我在班级中,教室里鸦雀无声。可等我一离开,教室里就有了各种 噪音,声音由小到大,一会教室就沸腾起来。曾经听到一句很精彩的话; “班主任在,学生能 做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任才是优秀的。 ”班主任的 责任如此重大,如果只能达到合格,还不如放弃这项工作呢。一个偶然的机会,我从网络中 了解了特级教师魏书生。在我看来,他的成功是如此神奇:担任实验中学校长与书记兼任两 个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达 4 个月之久,却从不请人代上 一节语文课, 他学期之初即进行期未考试, 一学期教材他用 30 多课时就讲完了; 他不批作业, 不改作文,但他学生的升学成绩却能比重点中学平均高 7.8 分……原来,他成功的秘诀是在 “民主” 和 “科学” 的基础上, 培养学生的自律能力。 古人云: “师者, 传道授业解惑也。 ”“传 道”被放在第一位,所谓的“道”就是德育,而学校德育的目标是什么?我认为就是培养学 生的明辨是非的能力和自我管理能力。成功的学校教育不应只是看学生在学校里学了多少知 识,而应该看他们在离开学校后,是否还会主动学习。而要实现这一目标,离不开学生得自 律素养。 魏书生 教授的成功不就是因为他的学生有较高的自我约束能力吗?反思我的班级 管理,虽然也设立了班委和团委,但我和班干部常常只是居高临下地命令学生“你们要怎样 做” ,却很少组织学生交流“我们想怎样做,做得怎么样,以后将会怎样做” 。剥夺了学生的 教育主体地位,同时也泯灭了他们的主动思维火花,抹杀了学生自我管理的机会。 “知不足而 后勇” ,在此后的班级管理中,我在不断学习先进经验的同时,针对我班将近 80 人的实际情 况,我本着“民主、科学”的原则,引导大家制定了一系列班规,大大调动了学生自我管理 自我提高的认识,提高了学生的自律素养。 “社区化班级管理”是我班最近实行的班级管理方 法之一。 二、 “社区化班级管理”实施方案简介 1、 “社区化班级管理”的提出 偶然经过一个小区管理处,我看到了一条横幅,上面写着: “创建文明社区,构建和谐 社会” 。当时,我认真回味了一下,是啊,如果家家安居乐业,个个社区文明和谐了,那整个
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社会不就达到文明和谐的目标了吗?推而广之,在班级管理中,如果教室的每个角落文明和 谐了,那整个班级不就是井然有序,课堂教学不就能和谐高效了吗?在一节班会课中,我把 自己的这一想法向同学提出,立即得到了同学们的热烈相应。在同学们热情的支持下, “社区 化班级管理”立即付诸实践。 2、划分社区 根据教室不同的方位,每一大排划分成前后两个社区。这样,全体同学被划分进了八个 社区。同社区的社员坐在一起,有利于大家相互监督,相互帮助和提高。 3、民主推举社区区长 区长由该社区成员民主评议产生。 4、社区区长和社员的职责 社区区长承担本社区的文化建设,并调动大家互相监督,自我管理的积极性。社员们无 论课上还是课间,无论学习还是纪律,都要相互帮助,共同提高。进步最大的社区将被评为 “优秀社区” ,并且给本社区的每位成员的考核增加五分。 5、 “文明社区” 具体考核标准 考核标准涉及了方方面面的内容,扣分标准包含上课被老师点名批评,课间有疯打闹行 为,早晨到校抄作业,不完成作业,忘记值日等等。加分标准包括好人好事,老师表扬,考 试进步,帮助同学等等。如果某社区发生了影响班风的恶性事件,则本社区将被一票否决, 没有资格竞争文明社区。每次竞选产生两个“文明社区” 。 三、班会过程 1、班主任主持,班委会团委会干部评价。 自从 2 周前我班实行了“社区化班级管理”之后,我发现确实有很多同学产生了巨大的 转变。 “说得好不如做得好” ,请大家在用耳朵的同时,更要瞪大眼睛,不要被某些区长华丽 的辞藻迷惑了思维啊。下面,根据本社区的表现,有信心竞选“文明社区”的区长请举手。 (八个社区,五名区长争先恐后地举起了手,其它三名区长红着脸低着头。 )看到举手的所有 区长, 同学们纷纷举手发言: “第二社区员成员孙润辉和王雅楠的因为争夺日记, 发生了口角, 语 文 老师很生气,为班级丢脸了,应该被否决! ” “第五社区成员吕俊良和杨永杰因为小事 想打架,虽然打架未遂,但破坏了本班的文明和谐,应该被一票否决” 班主任感言:同学们真是火眼金睛啊,比孙悟空毫不逊色。对于我们班级的是是非非,
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同学们心中都有杆秤。大家爱憎分明、明辨是非的能力,让老师由衷欣慰。 下面有请 NO.3 区长袁福俊竞争发言: 本周我们社区成员进步非常大。具体如下: 1、本周,我们社区成员的普通话得到了普及。(反驳:可你现在说的并不标准啊。区长 立即字正腔圆) 2、 本社区王浩人同学进步最大, 在本周的英语测试中, 他由以前的十几分进步到 61 分。 而且,本周的数学测验中,他竟然达到了 107 分。 (反驳:可数学老师怀疑他是照抄同位的。 同位愤然而起辩论:我的选择题得了 30 分,可他竟然得了 39 分,所以不可能是抄的) ; (语 文组长反驳:本周他一次语文作业没完成。区长回答:可他以前每周一般只完成一次) (此时, 部分同学情不自禁地为他鼓起了掌,这位以前迷恋于电脑游戏的同学激动地涨红了脸) 3、我们社区有个很大的优势:就是班级领军人物林彦红同学。在她的带动下,我们社区 成员下课经常相互讨论问题,形成了很浓厚的学习氛围。 (没有同学对本条进行反驳,看来确 实如此) 4、本社区同学之间和谐相处,彼此帮助,而且很团结。 所以,我认为我们社区应该被评为本周的优秀社区。 (反驳:可你们社区孙发诚上课老 爱打瞌睡,被老师批评了 。同位辩驳:以后我会每节课提醒他的。 ) 班主任感言:刚才这位区长的演讲条理清晰,竞争理由也很充分,虽然本区还存在某些 小问题,但大家应该怀有一颗宽容的心,多和他以前的缺点比较,我们就很容易看到他的进 步了。什么是好学生?不是学习最好的,而是最努力的学生!只要他不放弃,在努力改正以 前的毛病,就是好学生。 现在,有请 NO.4 区长刘倩发言: 1、我们社区这两个周有了很大的进步,话音刚落,同学纷纷发言:该区成员王博文上 课乱插话,很多次打断老师的讲课。而且上课纪律差,下课还是喜欢风闹,没有一点进步。 王同学低头不语,区长无奈坐下。 最后,请 NO.8 区长邢瑶发表演说(来自班主任日记) 1、我们社区的学习氛围更浓,因为在我们社区里,有语文、数学、英语三大主科的课 代表。他们工作负责,学习态度端正,为我们社区营造了良好的学习氛围。 (无反驳声) 2、我们社区成员的课间纪律有了很大的转变。 (反驳:段钦耀经常下课到走廊里风闹。
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区长应答:下周,我们会一起帮助他,我们对他有信心。 ) 3、对于我们社区成绩最落后,最活跃的曲政同学,我们为他量身打造了一具体的帮扶 措施。下面有请英语课代表姜本煜发言。姜有备而来:为了提高他的英语水平,我决定对他 实行阶段性帮扶措施。第一阶段,课间先督促他记忆单词,第二阶段,再帮助他理解语法知 识……。 (同学们情不自禁地鼓掌了) 4、区长总结:俗话说:金无足赤,人无完人。我相信,在我们的共同努力下,我们社 区一定会脱颖而出的。感谢大家的支持! 班主任感言:刚才邢瑶同学的发言很感人。这使我想起了电影《士兵突击》中的主题: 不抛弃,不放弃。本社区同学没有抛弃落后的同学,而是团结起来帮助他,这时多么高尚的 品质啊。我为同学们感到骄傲。 几乎没有什么悬念,第三社区和第八社区成功竞选“文明社区” 。这两个区的成员欢欣 鼓舞。 四、交流探讨 请大家以“我要怎样做”为主题,展开交流讨论。5 分钟后,大家认真总结讨论结果如 下: 1.从我做起,提高自律。2、自我反省,努力改正。 3.以身是范,积极肯干。 4、相互鼓励,努力争先。 五、总结反思 一名智慧的班主任应该只是一个引导者、促迸者、协调者,应该尽力创造条件让学生成 为班级的主人,班级的事让学生自已做。鼓励学生积极参与班级的各种活动,在活动中发展 自我完善自我,培养学生的自信心、自尊心、自律素养。 五、班会效果 一个学生不管在什么情况下,能将手中的垃圾投入垃圾桶;在身边无人的的情况下,能 主动地捡起走廊里的废纸; 在老师不在的自己课上, 能努力克制自己不再说话。 。 。 。 。 。 我认为, 这样的学生就是具备了自律素养,而这种教育效果,不就是我们主题班会的成功吗?

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走近老师,走进生物
张绍燕 对生物一直无甚高论的我,在日常的教学工作中也颇感受到初一孩子的独特思维与心理 特点,也每每被他们感动和震撼,我简单举一个一班男孩刘志鹏的例子: 最初时,一班没有特定的课代表,于是我指任讲桌旁的一男孩,帮我拿实验器材等,后 来有一次下课后,我俩一起离开教室时,刘志鹏也跟出来,并且表达了想做课代表的愿望, 并解释自己对生物如何如何感兴趣,如家里有多种动植物类的书籍,自己的平时爱好等,我 当即对他予以很大的肯定,并且也表示希望他能适当辅助我的教学工作。 我后来浏览成绩单发现他的总成绩并不理想,但是生物一门却高高在上,于是明白了他 的用意。有一次,我发现他的一次课堂测试不够好,就让他负责批改 20 份同类试卷,结果他 利用一个中午时间就完成了,让我很是惊讶。 学习植物的蒸腾作用部分时,为了避免学生们胡乱破坏校园植物,我只让几个课代表在 校内采集冬青叶子,但是刘志鹏却在校外采集了近 10 种不同植物的叶片,不但满足了课堂实 验所需,而且极大丰富了课堂资源,学生们在对比中更加深化了认识。 绿色植物中的苔藓植物部分是在刚开学时学的内容, 当时因为气温较低, 生活环境中还 很难找到例子,前几天的一次课前准备时,刘兴奋地告知我,他在某处发现了一丛葫芦藓, 且其中有一株长出了孢子囊,在我追问下,次日,他取来了实物,果然属实,我也因而在全 班展示一番,加深了大家对学过内容的复习印象。 刘志鹏的生物学习兴趣在延续着, 我们之间也在不断加深了解和认识, 无疑我们从彼此 身上都学习到了很多。孩子们是有好奇的天性的,当他们自己真正对某物感兴趣了,是不需 要别人去动员他们投入学习的。我们作为某个学科的初任老师,最大的成功难道不是让学生 自己产生对于该学科的兴趣,然后再让兴趣协助我们的教学?

元素周期律的教学反思
李芳 在元素周期律这节课中,通过学生进行分组活动探究,对于元素原子序数、核外电子 排布、电子层数、原子最外层电子数、原子半径、相对原子质量、元素最高化合价和最低化
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合价的规律自我总结和归纳,从而对元素周期律进行初探,然后引申得出元素周期律这个规 律。这个环节不仅落实了“知识与技能”目标也培养了学生抽象归纳以及演绎推理的能力, 使学生初步掌握从大量的事实和数据中分析总结规律,透过现象看本质等科学抽象的方法。 在情感态度与价值观方面使学生树立由量变到质变以及客观事物本来是相互联系的和具有内 部规律的辩证唯物主义观点。在此环节中也有没有处理好的地方。在观察图表里的数据得到 规律时,过快得让学生从直观图形中得到结论,没能充分认识直方图和折线图的图形特征, 节奏过快。这时应该让学生充分认识到图表是整理数据、发现其中规律的一种重要工具。在 进行元素周期律的实质的环节教学中,由已知元素性质如原子半径和主要化合价呈周期性变 化规律推导出元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子排布的周期性变化的必然结果, 也就是元素周期律的实质。在认识元素周期律的实质过程中,对原子半径的周期性变化这一 知识点进行了适当的拓展:让学生尝试用原子结构的知识解释原子半径的变化规律;让学生 学会比较同周期和同主族元素的原子半径的大小。这个环节较好的穿插了知识点的学习,学 生接受的比较自然。但在教学过程当中,较多的采用教师讲解授课的方式,没能让充分发挥 学生的分析思维能力。这段教学处理上,如果让学生在元素周期律的定义和元素的性质等已 有知识基础上,让其自行分析得出结论,充分体现知识的生成性,教学效果会更好。在历史 回眸环节中,让学生了解认识元素周期律的漫长的过程,创设情景,以史为鉴,让学生接受 了化学史教育、人文教育、德育。课后习题应可能丰富些,这对于巩固这堂的知识点非常有 帮助。

教学反思
商华 高一物理教学中遇到的困难 一:学生基础薄弱 1、描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时,文字表达能力差,不能较准 确的使用物理语言。 2、解题素养差:不规范、不严谨,缺乏条理和逻辑。 3、数学运算和推理能力太查,必备的数学知识如函数、方程、平面几何等掌握不好,给 学习物理造成很大障碍。 相应措施及设想:
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课堂上尽可能多的让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念,练习中 增加问答题和论述题的份量,还布臵课外探究实验要求学生对实验的原理、设计思路、操作 过程、数据处理方法、实验结论、实验误差分析和反思进行详细的记录,从而培养他们的文 字表达能力;为了培养学生的解题规范,课堂上进行案例分析时,先让学生上台板书他们的 解答过程,然后对其进行分析讲评,指出其存在的问题,应该怎样表达更规范;督促学生复 习巩固相关的数学知识,当课堂上要用到某一个数学知识点时,课前提醒学生做好准备。 二:学生的学习习惯不能及时更新 1、习惯于浅显的定性研究,不肯动脑进行深入的定量探究。 2、不认真看教材,不习惯对教材上的知识进行深入的思考和理解。 3、不肯花功夫记忆知识,基本概念、公式、原理不去熟练掌握。 4、 做作业时图完成任务, 过分的依赖教材、 参考资料或同学, 独立完成作业的意识不强。 相应措施及设想:课堂上尽可能的把定量探究的实验交给学生去完成,强化探究意识, 培养科学、严谨的探究态度;课堂上进行教材阅读训练,先是由老师就教材内容提问,让学 生讨论回答,逐步过度到要学生对教材内容质疑,学生讨论、老师指导解决,从而培养认真 阅读、深入钻研的学习品质;为了强化学生对基本概念、公式、原理的理解和记忆,课堂上 增加一些小测验,用几分钟的时间对上一堂课学过的重点知识进行检测,并请成绩优劣不同 的学生上台展示,练习中增加一些对概念的判断、公式的推理、原理的一解多题训练;为了 增强学生独立完成作业的意识,除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外,还适当布臵 当堂练习,在老师督查下完成。 三:课时安排不够 虽然在 36 个课时内能免强完成一个模块基本内容的学习, 但缺少时间在课堂上进行训练 和解题指导,难于达到熟练掌握知识形成技能的目的。 相应措施及设想:尽力提高课堂教学效率,课堂上把主要精力放在重点知识的掌握和难 点的突破上,挤时间进行解题方法的训练和指导,同时适当利用晚修及自习课到班上进行辅 导。 四:学生的学习无长远规划 忙于应付模块结业科目的结业考试,对本学段不结业的科目的学习有所放松,对结业科 目的学习也有以拿学分为目的、满足于及格就行的偏向,不能从长远发展的角度去培养自己 的兴趣和特长。
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相应措施及设想:加强引导,让学生逐渐学会设计自己的未来,懂得高中阶段培养的良 好学习习惯和态度对自己终身学习及终身发展的重要性。 几点建议: 1、没有条件开的科目如通用技术,可以不安排课时,交给学生利用休息日和课余时间 自学,学校对该门课提出具体考核目标。 2、教学任务重、高考权重大的科目适当增加课时。 3、研究性学习不要要求学生象专家一样去进行研究,也不要引导学生非得去研究社会问 题,引导学生做一些关于学习方面的或与教学内容关系密切的小课题研究更实际。 小结:通过以上一件小事,我反思我在教学中存在的很多问题。首先,落实不到位。本 来应该当时落实没能及时落实。再有就是教学过于死板,平时让学生参与的机会较少,总是 满足于自己一言堂。不给学生机会出错,而学生从自己的错误中得到的认识会更加深刻。 因 此,在今后的教学中,只有不断的充实自己提高自己,不断的向周围的人学习和请教,为早 日成为一名合格的教师而努力。

教师随感
苏媛媛 曾经看到过这样一句话,如果一名医生他医术不精,那么他会给他就诊的病人带来很大 的伤害甚至失去生命,如果一名老师不称职,那么他影响的将是一大批学生对学习的态度, 牵扯到的是他的将来,甚至可以说是祖国的未来。我知道这两种工作并没有可比性,但无疑 透露出教师工作的重要性,虽然只是一个简单的比较,但还是给了我很多的警示。 年轻教师的会议就做人做事的问题让我们就教师的职业进行大讨论,我认为是完全有必 要的。看似简单的做人做事的道理,但我们未必可以做好。尤其是身为教师,我们有很大的 表率性,所以应该在为人处世方面经常检讨反省自己,因为在我们看来可能漫不经心的行为 会对学生产生很大的影响。 身为教师,我们处在一个大的集体当中,所以,首先我们要把自己的本职工作做好。工 作之后才发现,在学校学习的很多东西与教学是脱节的,所以就需要我在教学的实践当中, 不断完善自己,争取让自己早日站稳讲台,站好讲台。课前应该认真仔细备课,虚心向老教 师请教,课后认真做好总结,争取把每一堂课都上的完美生动。课外时间,应多给自己充电, 在一个日新月异的时代,不能懈怠了自己的步伐,争取知识的精确性,拓展性,时代性,作
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为新时代的老师,应该与学生一起成长。身为教师,本职工作就是教学,这是每位教师都应 该做好的,也是非常重要的第一步。这也是做人的基本原则。 生活在这样一个大集体中,每个人都不能孤僻的存在。我们需要和同事领导处好关系, 需要和我们的学生学会相处,这里面都渗透了很多做人的学问。一个性格怪癖不合群的老师, 他的教学成绩也不会好到哪里去的,而且这样的老师任教会对学生的心里也产生很大的负面 影响。身为言传身教的老师,我们要注意自己的一言一行,尽量避免不好的影响。我们每位 教师都应该为创造一个良好的大的工作和学习氛围做出贡献。 眨眼间到了 2009 年,无心于去历数时间的飞快,可无形中确实感到了自己的成长,在 这新的一年里,我对自己,对别人都充满了美好的期待,以后的日子里,我要继续播种着, 继续收获着

新课标下高中数学教学中的反思
朱艳艳 新课程标准的颁布和实验的正式启动,为新一轮教学改革指明了方向,同时也为教师的 发展指明了道路,时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师,因此,作为教师的我 们,必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论,深刻反思自己的教学实践并上升到理性 思考,把理论与实践真正结合起来,尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应从那些方面进行 反思呢? 1 教学理念上反思 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师 不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、 合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生 的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。我们必须 在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动 听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察,让学生自己思考, 让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。正确认识自我,不断提高自身的 综合素质,为培养全面发展的人才而奋斗。 2 学习过程上反思

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课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新,从 而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变,逐步培养学生发现问题—提出问 题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时,观察并 反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过程中学到了什么,遇到了什么,形成了怎样 的能力,发现并解决了什么问题,这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思 维能力和创新能力的提高。 3 教学方式、方法上反思 长期以来,教学内容的安排多以知识的逻辑为主线,忽视了教育的逻辑和接受的逻辑,即 教材中的章节理所当然地成为教学的单元,教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安 排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”,灌知识,灌方法,鲜有师生互动,更谈不上激活体 悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思,这样的教学方式是否符合现代教育思想?新课 程标准告诉我们,在教学活动中,教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教 学方法应该灵活多样,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验 等多种教学组织形式,引导学生积极主动的学习,培养学生掌握和运用知识的能力,要关注 每个学生,使每个学生都得到充分发展。 4 教学过程上的反思 教学过程反思包括课前温课中的反思、课中反思、课后反思。 <1>课前温课中的反思 课前温课中的反思主要是:(1)对新的课程改革,如何突破习以为常的教育教学方法, 应以新课程标准的理念为指导,改进教法,优化教法。(2)教学情境设计是否符合实际(学 生的实际、教材的实际、生活生产的实际等),是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总 结、解决问题。(3)对所选材料要“审问之,慎思之,明辩之”,取其长处,去其糟粕,避 免差错。 <2> 课中反思 课中反思是一种难度较高的瞬间反思,它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教 学策略,从而使课堂教学达到高效和高质。具体要反思:教学行为是否明确;教学活动是否 围绕教学目标来进行;能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流;能 否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题,并及时调整教学节奏和教学行为等。 <3> 课后反思
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教后知不足,即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,一节课留下些许遗憾在 所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计,课件应用等方面做出反思。 课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。 5 数学实习和数学探究中反思 数学实习、数学探究是数学学习不可缺少的重要内容,数学实习和数学探究重在让学生动 手实践,尝试科学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精 神;重在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力; 重在发展学生的创新意识和实践能力。教师要成为学生实习和探究的组织者、指导者、合作 者。引导和帮助而不是代替学生发现和提出研究课题,特别应该鼓励和帮助学生独立地发现 和提出问题;组织和鼓励学生组成课题组合作的解决问题;指导和帮助学生养成查阅相关的 参考书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯。 总之数学教学中需要反思的地方很多,我们在教学过程中只有勤分析,善反思,不断总结, 我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿我们在工作中学习,在学习中工作,紧跟 时代的步伐。

巧妙整理知识方法展示
李绪海 整理知识的过程就是对知识进行加工的过程,即采用分类、比较、推理等方法,对知识 进行处理。揭示知识之问内在联系,从而促进学生地理思维的飞跃。 1、重组法 这里所说的重组,是指变换角度,以不同的标准去重新编织所学的知识。如按地理分布、 时问顺序等不同的要求重新组合所学的知识,编织成不同的知识系列。重组知识的方法较多, 比如以某条线如经纬线、河流、铁路等将有关知识串联起来,或是采用文图互换的方法,这 砦都足变换角度、改变呈现方式、重新编组知识的方法。采用重组法,将区域地理分片讲述 的内容,以气候、地形、植被等地理要素为专题,把几个大洲或海洋在这方面的情况重新进 行编组。这是在地理复习课中经常使用的成功经验,有利于学生融会贯通地掌握知识。 2、图示法

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地理事物具有明显的空间性,建立起地瑚事物的空间形象。便于学生从图上一目了然地 把握地理知识。便于学生整体地认识和分析地理问题。使用示意图整理知识,是通用符号, 将重点知识之间的关系用图形表现出来的方法。这种方法不但能简明扼要地表现知识之问的 关系。而且图形所具有的形象性可以充分发挥学生的视觉记忆力和联想能力,便于学生从图 形中整体掌握知识的含意。 3、结构法 为了塑造学生良好的认知结构,必须对教材知识进行整理加,即优化教材知识的组织, 革新知识呈现的方式与程序。根据知识的内涵,可以从以下儿方而整理加工教材知识: (1)建立系统的知识体系。 (2)组合建构散乱的知识。地理知识的头绪较多.这给学生学习地理带来困难。为了克服 这个困难,教师应对散乱的知识进行组合建构,形成某种联系,使其意义化。如将北海与南 海、西北与东北在气候、位臵、经济等方而进行对比,能起到对知识进行重新编码,形成组 块,以便于学生记忆和掌握的作用。 (3)总结规律性知识。教师在教学中应帮助学牛发现和总结规律性的知识.便于学生进 行操作。如依据世界优质棉花生长区的分布揭示棉花生长条件与气候的关系;依据气温与降 水的数据判定气候类型的方法及应用类型。

物理的根本是思维
高改焕 回想起来,我教学快四年了。 记得刚来第一年教重点班的高一,每天都备课到晚上十一点多,但好像每天都备不好课, 每备一节课都看很多书,备课本上写了很多,但总觉得自己的课干干巴巴,无血无肉,讲起 来就觉得难受,重点也不突出,有一段时间对工作还失去了信心,觉得好无助。 第二年我又教了高一,为了使我的课堂丰富深刻,我天天去听栾老师的课,渐渐的我的 课好些了,讲起来自信了,但依然缺乏创新,课堂有些呆板和固执,这样的课堂一直持续了 两年,不是我不想改进,不是我不勤劳,教学是要看成绩的,成绩的好坏不只在于备课,还 在于对学生的关心和管理,我每天都要备新课,批作业,辅导学生,每天工作都安排的满满 的,对课堂研究的时间受到了限制。
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第四年,我有幸教了高三,这一年我过得比任何一年都忙、都累,当然我的收获也是最 多的,课堂形式发生了变化,但缺少物理课最宝贵、最根本的东西---物理的思维,开始我不 知道什么是物理的思维,最近我好像模模糊糊知道了,物理的思维就是培养学生把复杂的物 理情景转化为物理模型的能力,即透过现象看本质的能力。今后我会努力往这方面研究的。

高考语文复习要讲究实效
姜佃会 还有 80 天就到了了高考了,时间紧任务重,而且学生在紧张的复习中经常会出现一些 误区。鉴于此,我认为高考语文复习,要避免两种倾向:一是拼命做题目,以为做得越多越 好;二是不认真复习,以为复习未必有用,指望“临场发挥”。这两种倾向都是侥幸心理的 反映。正确的做法应该是有的放矢,认真复习,突出重点,讲究实效。 近两年来,语文基础知识的内容比例减小,高考的重点在阅读能力、语言表达和作文这 三个方面。在一轮复习中,考生一定要注意对这几部分内容的复习。 快速有效的阅读能力是应该着重培养的。应注重两个方面:一是信息筛选的能力,二是 对阅读材料的理解和分析能力。同学们要注意句与句、段与段之间的联系,了解文章作者的 观点和文章的中心思想,做到从整体上把握文章。 语言表达题近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用语句等能力,语言 材料多来自现实生活。这类试题呈综合性和开放性,很少孤立考查某一个能力点,答题需要 一定的想像能力和联系能力。 作文复习主要不是听老师讲,而要靠自己写,在写作过程中提高审题能力,提高运用材 料表达真情实感的能力。要关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件, 积累写作素材。 在第二轮的复习中,要加强对必考的古代诗文阅读的复习。这部分内容的复习要坚持课 本第一,效率至上。 1、用记忆、分析、比较等多管齐下的方式,吃透弄熟课本中的各类古文知识。 2、抓好重点。要根据《考试大纲》的考查范围和要求以及自身的熟练程度对复习内容进 行衡量,抓住每一个考查范围中的重点。 3、计划性强。对复习的内容要做全盘考虑和分解,针对各知识点制定短期复习计划。
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4、方法灵活。比如利用零碎时间复习文言虚词,会因分散而容易掌握。 5、精选试题。概括说,就是“选、读、译”。“选”的关键是精,应围绕复习重点,如 实词、虚词、表现手法等。选好后不借助任何辅助读物自己去读,有读不懂的地方要善于“推 导”和“借助”,就是“词不离句,句不离篇,前后推敲,整体把握”。“译”的关键是准 确,要落实每一个词。 总之,学习文言文,目的是能够读懂浅显的文言文,了解文章的背景、写作意图、作者 的观点倾向以及布局谋篇的特点等。

轻舞飞扬 舞出精彩
王晓华 “生命不能被保证” ,学生的发展具有丰富的可能性,是不确定的、不可限量的, 教师不 应该用僵化的形式作用于学生,用预先设定的目标僵硬地规定学生、限定学生,教师只能引 导学生自由发展。学生不是画家笔下被动的图画,也不是电视、电影面前无可奈何的观众, 更不是配合教师上课的配角,而是具有主观能动性的人。 这决定了课堂上 单一的预设问题 不仅会使学生思维僵化,教师也会更像按照剧本演戏的演员。 新课程课堂教学中,要特别注意预设和生成问题的处理,如有时,老师为了让学生说出 自己预设的结果,而一再引导,却忽视课堂生成的精彩,让其无意错过。在新课程背景下课 堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式,预设的目标在实 际过程中需要开放地纳入直接经验,弹性灵活的成分以及史料未及的体验,要鼓励师生互动 中的即兴创造,超越目标的要求。因此它具有前瞻性,开放性和灵活性。它强调教学不是教 师教学生学的过程,而是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。它需 要教师必须要有一定的教学机智及应变能力,要对课堂上生成问题做出反应,并及时地找到 最适合于学生实际情况的方法,在确保朝着正确的教学目标努力的前提下,以学定教。而要 做到这一点,就需要教师在教学中能及时发现生成的问题,及时引导,从而提高学生学习兴 趣,提升学习能力,促进自己在教学水平上的突破。

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研究山东 2008 年高考题的几点启示
黄永鹏 研究 2008 年山东高考考试卷上透出的信息,我们可以看出:新课程理念已经渗透在考试 中,从听力、单项填空、阅读理解到书面表达,各部分内容都与社会生活息息相关,时代感 很强,尤其阅读理解的选材,题材多样,涉及面广等都体现出新课程外语教育教学理念—— 外语教育教学具有“时代性、基础性和选择性”。本卷从总体看比较平稳,强调英语知识的 灵活运用,体现语言的交际化,理注意对学生实际运用语言能力的考查。那么,如何在英语 教学中强化新课程理念,我认为可以从以下几方面着手: 1、教学要兼顾语言知识和语言运用。英语课堂教学要进一步落实语言基础和语言的运 用,英语课堂教学有两重心:语言知识和语言运用。教师的任务就是为学生创能运用语言知 识的语境,提升学生语言运用的能力。高三英语的复习应当夯实基础,提高能力,应该避免 低层次的重复操练。 2、英语教学要兼顾人文性和工具性。在大多数的英语课堂上,教师都非常重视英语的 工具性。事实上,教师要重视选取反映学生实际生活、现代科技等语言材料,关注学生的情 感、态度、价值观,从文化似的角度组织组织课堂教学,从而使课堂教学更具有教育性,更 能够激发学生的学习动力。 3、听力和阅读教学要重视培养学习策略。听力和阅读都属于语言的输入部分。要注意 培养学生的学习策略。学习策略的培养可以帮助学生提高学习效率,起到事倍功半的效果, 有利于学生的解题,也有利于学生提高终身学习的能力。要进一步引导学生从整体上把握语 篇。阅读要从文章的结构入手,迅速掌握文章大意。但不能忘记,技能获得都是建立在一定 量的积累上的。所以,在听的方面要鼓励学生听多、听新、听长、精听泛听结合;在读的方 面要鼓励学生读多、读新、读长、精读泛读并举。 4、语法教学要从三维落实。语法的教学不能停留在简单的认识、机械的操练上。要让 学生在尽可能多的语境中认识语法现象的结构、功能、意义和使用方法。高中的语法教学还 要注意与写作联系起来,要落实在写上。 5、写作教学要贯穿在整个高中教学中。与其他的技能相比,写的技能更难发展起来。 因此,要把写作能力培养落实到课堂中。平时要大力加强学生的写作训练,将其贯穿于对话、 课文及词汇、语法等语言知识的教学之中,而不是把写作教学看作是应付考试的一种应急手
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段。学语法就要学到书面的表达层次上;学词汇就要掌握到词块。这样学生才能写出正确 句子。要鼓励学生写日记,写读书笔记,这样才能使学生写得言之有物,从而发展写短 篇的能力。

初上高三
刘玲玲 高三数学组在曹老师的带领下利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲,高考 考试说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进行教学。以课堂教学为阵地,以基础知识为主 线进行教学,重点班以中档题为主,普通班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课,讲 课。对每周二的集体备课,讲课都认真准备。我们在资料的征订,测试题的命题,改卷中发 现的问题,学生学习数学的状态,学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的 学习、工作氛围,这是很不容易的。 这半年多以来我认真钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,虚心向教学经验 丰富的教师请教,同时积极主动地学习老教师的实际教学方法;与此同时,我努力做好教学 的各个环节,做好学生的课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。但由于自己第一年上 高三,教学经验欠缺,在教学中我还是小心谨慎,摸着石头过河,以免留下遗憾。 为了以后更好提高教学效果,经过一番深思,我个人觉得高三数学教学,应该做到夯实 基础,理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体,全面考查能力。所以,促进学生 对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。 我们常说学生需要承受失败之痛,实际上,往往我们年轻教师更需要不怕失败,勇于向 前的精神。成功者绝不放弃,放弃者绝不成功!

选择题答题技巧
司丽君 选择题答案是四选一,只有一个正确答案,所以除了按部就班的解题方法外,还需要注意 一些解题策略。 首先,要认真审题。做题时忌讳的就是不认真读题,埋头苦算,结果不但浪费了大量的 时间,甚至有时候还选错,结果事倍功半。所以一定要读透题,由题迅速联想到涉及到的概 念,公式,定理以及知识点中要注意的问题。发掘题目中的隐含条件,要去伪存真,领会题
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目的真正含义。 其次,要注意解题方法。做题时除了按照解答题的思路直接来求以外,还要注意一些特殊的 方法,比如说特殊值法,代入法,排除法,验证法,数形结合法等等。 直接法。有些选择题本身就是由一些填空题,判断题,解答题改编而来的,因此往往可 采用直接法,直接由概念、公式、定理及性质出发,按照做解答题的方法一步步来求。我们 在做解答题时大部分都是采用这种方法。 排除法。选择题因其答案是四选一,必然只有一个正确答案,那么我们就可以采用排除 法,从四个选项中排除掉易于判断是错误的答案,那么留下的一个自然就是正确的答案。 验证法。通过对选择支的观察,分析,将各选择支逐个代入题干中,进行验证、或适当 选取特殊值进行检验、或采取其他验证手段,以判断选择支正误的方法。 特殊值法。有些选择题用常规方法求解比较困难,若根据答案中所提供的信息,选择某 些特殊情况进行分析,或选择某些特殊值进行计算,或将字母参数换成具体数值代入,把一 般形式变为特殊形式,再进行判断往往十分简单。 数形结合法。也叫图象法。有些选择题用代数方法解计算较繁,但若能根据题意,做出 草图,然后根据图形的形状、位臵、性质、综合特征等,由图形的直观性得出选择题的答案。 选择题的解题方法还有很多,但做题时也不要拘泥于固定思维,有时候一道题可采用多 种特殊方法综合运用。 还有,在做选择题的过程中,遇到关键性的词语可用笔做个记号,以引起自己的注意, 比如说至少,没有一个,至多一个等等。第一遍没做的题也要做个记号,但要注意与其它记 号区分开来,这样不容易遗漏。 最后,做完题后要仔细检查,有没有遗漏的,有没有涂错的,全面认真的再做一遍,可 用不同的方法做一下,验证答案。另外遇到真不会做的,也不要空着不做,一定要选个答案。

高三普通班生物第二轮复习策略
高秀亭 进入 3 月份以后,我根据普通班第一轮复习后学生的知识水平和重点关注美术生文体生 来确定相应的高三生物第二轮复习策略,在二轮复习中,复习专题的选择,习题的精选,培 养解题技巧是工作重点。
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1、专题的选择: 第二轮复习专题的选择有两个方面可作考虑:一是学科内跨章节的专题,如“细胞的结 构功能和生命历程”专题,就涉及必修本第一册的第一,第二,第三,第四,第六章以及第 二册的第二章。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点,建立起完整的关于 细胞知识的体系。二是根据某一知识点,将与之相关的跨章节知识归纳在一起,如细胞代谢 专题、生物遗传专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生 知识的迁移能力,具体过程的分析能力十分有效,具体内容在各种复习资料中都可找到。 在第二轮复习计划中,我采取第一种为主的模式,为防止在复习中学生过多依赖复习资 料的归纳总结,缺乏自主性分析,在复习中只提供复习提纲,不再统一要求复习资料,复习 提纲来自《2009 年山东高考生物零距离突破》专项提高篇,共分九个专题,涉及三本必修和 选修 3 四本教材,要求学生结合提纲所列章节的知识点进行归纳,回归课本,在教材中找到 相应知识点间的联系,课堂上不再具体讲解各知识点,注重分析各知识点之间内在的联系和 课本的精看。对于一些重要的专题,如细胞的生命历程,生物细胞代谢专题,安排在对应的 知识点后介绍,通过典型例题分析串插讲解,每专题大约四课时完成。 2、习题训练安排: 在第二轮复习中,习题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键,由于我校每周安 排一次理综测试占用一课时,如果习题的讲、练过多,会影响到专题的分析,所以根据第一 轮复习中学生答题情况的分析,针对历年高考试题特点,进行习题的精选、重编工作是必要 的。学校为各科订了数套综合模拟卷,在二轮复习中全部完成十分困难,我计划将试卷中有 代表性的、典型的习题排选出来,安排学生练习,并指导学生审题、分析、解答三个过程逐 一过关。在每个专题复习中,选择历年高考题中综合性强、易答错的试题,集中分析讲评, 针对学生答题不规范的问题,让学生根据高考题所给的标准答案,分析自己答案与标准答案 之间差异,漏答、错答的原因,评价高考题答案的准确性、规范性,提高自身答题得分能力。 在习题课的安排上,有计划地集中选择某一类型的试题集中分析,如信息题、图表、数 据、曲线题、实验题等,指导学生针对不同题型如何作出判断。如有效信息的提取、曲线升 幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等,特别对试卷中出现的常见题,不能根据以往的经 验答题,注意题中信息的变化。 3、最后一个月安排计划:
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在二轮专题复习结束后, 在复习最后阶段学生回归教材, 找出做过的试卷, 温习 “错题” , 查缺补漏,教师随堂指导,可针对学生普遍出现的问题集中讲解。努力减轻学生的心理负担, 轻松应付高考。

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