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浅谈作文批改的几个标准


浅谈作文批改的几个标准
作文批改是语文老师感到最棘手的问题之一,面对一个 班几十本作文、同一个题目,对于几乎相同的年龄阶段的学 生来说,写出来的作文也大体相同,老师怎样批改才能避免 评语的雷同?我认为写评语一定要有个标准,每篇作文的要 求不同,标准也不一样。我在作文批改时给自己制定了以下 几个标准: 一、按照既定目标批改作文。根据“大纲”要求、教学 内容和学生实际情况,

制定一学期的总目标,然后在各节作 文课的教学时再制定出具体目标,评语要围绕这些具体目标 来写,如初一教材第一单元作文要求学生要有创新,我在制 定具体目标时作了如下要求:1、立意新颖,不落俗套;2、 语言有创新、有时代感;3、要体现出自己的个性色彩。每 篇作文不宜提过多的要求,目标制定 2—3 个,学生容易接 受,在写作文时也容易达到,这样可以降低写作难度,批改 时也可以准确定位。 二、检查学生审题是否正确。一篇作文一定要有文题, 即使不是命题作文也可看出学生的审题水平,有了作文题 目,学生应从那些方面来审题非常重要。作文应该写什么, 受哪些条件限制,重点在哪里,应该注意什么问题,在审题 时都应该考虑到,通篇的布局也体现着学生审题的思路。一

个有经验的老师,读完一篇作文,就知道学生审题的方法是 否正确,如:命题作文《圆》,要求学生写一篇议论文,本 来“圆”与人民币中的银元没有联系,如果将“圆”理解为 银元的“圆”,写出来的作文就只有写成说明文了,可是在 一次考试中有的学生就将“圆”理解为银元的“圆”了,这 是审题的错误。写一篇作文的第一步出现了错误,下面的内 容也就毫无价值了。 三、指导学生运用恰当的写作方法。批改作文一定要注 意学生的写作方法,课本上根据内容不同,在每一单元中都 侧重了几点写作方法,在实践中训练应用,评语中也要体现 写作方法的优劣。在批改作文时老师切忌将自己的意志强加 于学生,只要学生运用的方法有助于反映主题思想,那么这 种写作方法就可以运用,要让学生放开手脚,灵活多样地选 取自己喜欢的写作方法。 四、重视材料的运用。学生作文的内容是否广泛,开合 是否自如,很大程度上决定于学生掌握材料的多寡。作文的 材料有三种:指定性材料、半指定型材料和非指定性材料, 学生如果能灵活运用材料,可以为文章增添不少色彩,教师 在评语中体现这一点,有助于加强学生对运用材料的重视。 五、写作要有文采。一篇文章的文采决定了这篇文章的 档次,如果文章的选材和立意都很新颖,可通篇都是病句, 那么这篇文章也顶多划入二类作文。有了文采文章也就有了

闪光点,这些文采正体现了文章的价值所在。老师可根据学 生程度不同来决定不同学生的“闪光点”,对于一个差生来 说,平时的作文一塌糊涂,偶尔写了一篇稍好一点的作文, 那么其中只有一两句话是本文的亮点,也可定为该篇文章的 “闪光点”而给于肯定。 另外批改作文时还应注意学生应达到的起码要求,如书 写规范、整洁,运用格式、标点、修改符号正确等,将这些 细则都列入计分总项中,这样作文批改才能给学生一个准确 评价。


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