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欣赏课《二泉映月》


欣赏课《二泉映月》
教学内容:人教版第十三册音乐欣赏《二泉映月》 教学目标: 一、培养学生良好的音乐欣赏习惯,理解音乐作品,从乐曲本身的音乐表现着手。 二、欣赏《二泉映月》 ,能够感受、体验乐曲的音乐情绪,并能从音乐要素方面探索其 与音乐情绪之间的关系;理会乐曲所揭示的社会生活内容。 三、认识民间音乐家华彦钧,了解《二泉映月》曲名的由来及创作过程。 四、能够在聆听音乐的

过程中,掌握有关弦乐合奏、换头合尾的变奏的创作手法等音 乐知识。 教学重、难点: 从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系,进而理会音乐所揭示的社 会生活内容。 教学方法: 启发法、比较法、情境教学法、分析讨论法。 教学准备: 多媒体、配套教学磁带、钢琴。 教学过程:
教学过程 一、初听作品 教师活动 学生活动 设计意图 1、师通过启发式的导语,引 初听、感受乐曲,展开形象。引导学生在音乐中展开想 导学生聆听乐曲,展开想象。 2、反馈聆听感受。 到的画面、情感或意境。 让学生根据自己对乐曲的 3、根据自己对乐曲的感受, 学生结合自己对乐曲的理解,感受给乐曲取名,加深对音 给乐曲取名。 4、揭题。 给乐曲取名。 认识曲名。 乐的印象和理解。 引发学生质疑:乐曲标题与 其所表达的内容,似乎并无 联系。为后面做铺垫。 二、介绍作者 1、介绍作者生平。 认识作者。 认识作者,进而加深对乐曲 的理解。 2、通过作者介绍,你感觉到 加深对作者的认识。 阿炳是一个怎样的人。 掌握有关弦乐合奏的知识。 3、弦乐合奏 师:《二泉映月》原本是一首 二胡独奏曲,后来曾被改变成 小提琴独奏曲,民族器乐合奏 曲等待。我们刚才欣赏的是由 哪些乐曲演奏的? 三、曲名由来 欣赏二胡独奏 1、通过前面学生为乐曲取名 通过“曲名回忆”,知道乐曲本 让学生知道:理解音乐不能 的环节,引出“关于曲名由来 来是没有名字的,乐曲标题与 圃于乐曲标题的含义,而应 的回忆”。 其本身并无密切的关联。 欣赏 Flash 作品。 从乐曲本身的音乐表现着 手。 掌握乐曲的演奏乐器。 象,感受作品所表达的内 生述说在音乐中感受或想象 容,形成自己的独特见解。

2、欣赏 Flash 作品: 二胡独奏《二泉映月》。 (作品中展示阿炳经常拉琴 的地方:江苏无锡惠山亭。) 四、乐曲创作手法。 1、哼唱乐曲第一乐段。 师:第一乐段是全曲的基础, 分三个乐句。 哼唱比较,并回答问题。

生动、形象的通过 Flash 作 品,让学生仿佛看到当年阿 炳演奏 《二泉映月》 的情景。

划拍哼唱,掌握乐曲主题乐 唱主题乐段,扩大学生的音 段。 乐视野,丰富学生的音乐知 识。 将第一乐段的乐句与其变

2、比一比,唱一唱,下面两 相同点:调号、拍号及旋律的 奏乐句进行比较,通过讨 条旋律有什么相同和不同。 结尾相同。 论,使学生掌握乐曲的创作 手法。 3、揭示乐曲的创作手法:换 不同点:前面两小节不同。 头合尾的变奏的创作手法。 掌握并理解乐曲的创作手法。 五、复听作品。 1、聆听乐曲。 根据教师出示的乐曲情绪变 让学生感受乐曲各情绪状 化流程,欣赏乐曲,思考教师 态下,各音乐要素的变化, 师:《二泉映月》以第一乐段 提出的问题。 为基础,经过五次变奏,把阿 炳由“叹息—陈述—感伤—激 学生讨论,回答问题。 动—怒号—平息下来—憧憬未 来”的种种情绪表达的淋漓尽 致。我们欣赏时,更像是在倾 听一位饱尝人间辛酸和痛苦 的民间艺术家的心声。 2、思考: A 各情绪状态下,乐曲的速 度、力度有什么变化? B 结合阿炳的一生,说说乐曲 所揭示的社会生活内容。 3、小结:阿炳生活在黑暗的 旧社会,他是千千万万被压迫 人民的一个缩影。他借助音 乐,抒发了对现实的愤怒和不 满,以及对美好生活的向往和 追求。 六、总结 师:日本指挥家小泽征尔欣赏 欣赏《拉德茨基进行曲》,随 本课所欣赏的作品情绪悲 完 《二泉映月》 后, 激动的说: 音乐舞动,恢复良好的情绪状 伤,学生的情绪也处在一种 “ 这 样 的 音 乐 只 适 合 跪 着 欣 态。 压抑的状态下。在下课前, 进而体验、想象音乐所蕴涵 的意境以及作者的生活境 遇、思想感情。

赏。”音乐是没有文字的语言, 它没有国界,不人种族,人们 通过聆听感受到它所表达的 内容。下面,就让我们走进维 也纳金色大厅。 播放《拉德茨基进行曲》

播放欢快的乐曲,使学生尽 快恢复良好的学习状态。

课后反思: 音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。 《二泉映月》的音乐情绪表现得相当 沉重,而且篇幅较长,音乐所表达的内容与标题无任何联系。那么,如何让学生在长达六分 钟的悲伤的音乐中,始终认真的聆听,体验音乐所表达的内涵呢?在设计这堂课时,我始终 围绕着这个问题展开: 一、在听中想象。教师采用激励式的语言:“我们每个人的经历不同,文化素养不同, 对所聆听到的音乐的感受也不尽相同。”激发学生的欣赏兴趣,让他们在音乐中展开想象, 主动的去聆听乐曲,并给乐曲取名字。 二、在听中看。播放 Flash 作品,学生边听边看,仿佛他们就置身于无锡惠山亭,正在 欣赏阿炳演奏《二泉映月》 。让学生通过音乐与作者进行跨时空的精神交流。 三、在听中唱。跟随老师播放的乐曲主题进行哼唱。熟悉作品,加深印象。 四、在听中感。学生欣赏《二泉映月》 ,感受阿炳的情绪变化,以及感受各情绪状态下音 乐的速度、力度的变化。 以上这四个听, 始终面向全体学生, 照顾到各个层次水平的学生, 力求做到“以音乐为本, 以育人为本”。一节课下来,学生的情绪始终处在一种压抑的状态下,为了尽快恢复学生的 情绪,使他们在下面的一节课中处在良好的学习心态之中,特意在下课之前播放轻松、欢快 的《拉德茨基进行曲》 。 纵观本节课,学生虽不是积极配合,但是在情绪沉重的音乐中,他们仍然能认真的去听, 去想,去认识阿炳,我觉得已经基本达成了预设的目标。 由于受作品情绪的影响,在上课时我的情绪也始终处在压抑状态下,在时间的把握上,课堂 节奏的调整方面存在着一些不足。


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