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应用文写作课程整体设计


课程整体设计

课程名称: 课程代码: 所属部门: 所属团队: 制 定 人: 制定时间: 教研室主任意见: 系部主任意见:

《应用文写作》 10000014 基础课部 人文学科教学团队 邓丽娟 2016 年 2 月

《应用文写作》课程教学整体设计

一、管理信息 课程名称:应用文写作教程 课程代

码:10000014 制定时间:2016 年 2 月 26 日 所属系部:基础课部 制定人: 二、基本信息: 学 分: 3 邓丽娟

授课对象: 材料 1501、材料 1502、材料 1503、造纸 1501、 建工 1507、会计 1501 学 时: 60 学时

课程类型:专业必修课 三、课程定位 1. 本课程在专业人才培养过程中的地位及作用 本课程是高职各专业学生必修的一门专业基础必修课程。 随着社会对人才需求的越来越多元化, 高职教学的改革需求日益 加深。为了更好的把应用文写作教学和高职专业课程相结合,加强应 用文写作课程在专业中的服务性地位,满足社会及个人发展的需要, 提高学生的综合素养,特对本课程进行改革,主要针对学生的实用的

写作能力进行课程设计,主选教材为北京邮电大学出版社出版的“十 二五”高等教育规划教材——《新编应用文写作实用教程》 。 本课程依据教育部颁布的 《关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》 ,遵循“面向社会,针对岗位,强化能力,促进发展” 的宗旨,坚持“能力本位、任务驱动、行动导向、教学做一体化”的 教学模式和以岗位技能为主线,以职场活动为情景的设计原则,构建 “基于工作过程的项目导向”的内容体系、紧扣岗位需求,做到“学 中做,做中学” ,以“学以致用” 、 “学以管用” 、突出技能训练、全面 提高学生完成岗位工作能力为目的。 同时,本课程形式新颖,重点分为知识模块和写作实训模块分项 编写,内容贴近岗位需求,具有极强的针对性和实用性,为学生通过 本课程的学习, 掌握职场生存和发展必需的应用文写作基本技能提供 了可靠的保障,为学生适应社会和职场提供了坚实的综合素养基础。 2.与其他课程的关系(前期课程、后续课程) 与前期课程的关系:学生通过高中或职业中学语文的学习,具备 了一定的写作能力,以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 与后续课程的关系: 为理工类专业学生今后从事生产管理类工作 提供了发展的平台。

四、课程设计思路 基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心 能力之一这样的整体认知背景, 《应用文写作》课程设计在理念上强

调以满足学生生活、 工作的职业能力需求和可持续发展为教学的出发 点,以前瞻者的目光开启学生的思维,以能力为目标,以学生为教学 主体,以素质为基础,让学生了解掌握与未来生活、职业息息相关的 应用文写作知识,具备解决生活、职业实际问题的写作能力,以保证 学生走上社会之后具有持续发展的能力, 全方位培养未来发展所需要 的高技能专门人才。 设计的思路上是选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文 种,根据它们之间的内在联系,以模块化的形式对教学内容进行了整 合。根据学生生活与职业岗位的能力需求,分应用文基础知识、事务 文书写作、行政公文写作、宣传文书写作、会议文书、礼仪文书、经 济法律文书写作和职业文书写作等八大模块安排教学内容。 在教学环 节上,一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体 的认识和思考,再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识 和写作要领,然后以“相关链接”拓展学生的知识面,最后以“问题 诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。

五、课程设计 (一)课程目标设计 1、知识目标 (1) 了解应用文的含义、 分类与特点, 理解应用文的主旨、 材料、 语言、主要表达方式、思路与结构、应用文写作的基本环节。 (2)理解并掌握计划、总结、调查报告、实习报告、毕业论文、 简历、启事、演讲词、申请书、贺信、讣告、悼词、请柬、开幕词、 闭幕词、条据写作等的概念、特点、结构和写作要求

(3)了解党政机关公文的含义、特点、作用,理解党政机关公文 的制发程序、行文制度和格式,理解并掌握通知、通报、报告、请示 的概念、特点、结构和写作要求,掌握并运用公文修改。 (4)了解劳动法,并能运用劳动法来签订劳务合同。 2、能力目标 (1) 能够正确判断在什么情况下使用什么文体行文。 (2)能够依据规范、借鉴例文练写出符合基本要求的常用应用 文。 (3)能正确使用各种文体。 (4)熟练驾驭各种文体的语言,表达言简意赅,表意准确、精 炼。 (5)有认识能力、政策水平、理论修养多方面的能力。 3、素质目标 (1) 为今后继续学习相关专业应用文和走向社会的写作实践打 下良好础; (2)在应用文写作教学中渗透职业意识、职业素养教育。 (3)在应用文写作教学中培养学生正确的人生观和价值观。 (4)能够独立思考问题,有分析问题和独立解决问题的能力。

(二)课程内容设计 模块名称和编号 1、应用文写作基本理论 2、日常事务文书写作 3、行政公文的写作 4、法律事务文书 5、复习及考试 合计 (三)课程教学设计 1. 在课程设计上,按照职业发展的轨迹、应用能力优先培养, 应用文写作课程教学从教学层面上,结合我院应用文写作教学的实 际,应用文写作教学内容与行业应用文教学内容有机结合,并将行业 应用文教学渗透到整个高职应用文写作教学的全过程, 并成为提高学 生应用文写作能力的载体。 使学生能够更容易的实现学习与工作的对 接,学生能够在真实工作中,说得明、看得懂、写得出,大大提高自 身的就业竞争力,体现“学一点、练一点、会一点、用一点”的教学 理念。 2. 在课程内容选取上,为了保证学生毕业后能够胜任有关工作 岗位对应用文写作的需求, 人文学科教学团队全体应用文写作教师依 据各专业人才培养方案对岗位能力的要求,基于工作任务,选择典型 项目作为教学内容,以保证学生应用文写作能力的培养。在课程开发 过程中,应积极与行业企业及专业所在系部共同合作,开发满足本行 学时 8 30 14 2 6 60

业企业岗位(群)需求的应用文写作教学内容与资源。 3. 在课程内容组织上,在课堂教学中,为了加强实践教学,除 了课内教学外,还尽量开展物联网教学,微课教学及相关教学平台与 学生互动, 并积极开展校内实践活动如: 开展组织应用文写作辩论赛、 演讲比赛;进行应用文写作优秀作品;开展应用文写作讲座等等。坚 持以能力为本位,以学生为主体,教师角色转换为倡导者。从应用文 写作实际应用的角度出发,依据由易到难的原则,设立教学项目,通 过教师指导学生开展自主学习完成项目, 从而提高学生的应用文写作 的能力和自主学习能力。 4. 具体实施过程上, 以培养学生的应用文写作能力为课程重点, 引导学生独立完成项目。在应用文写作创新教学中,采用行之有效的 交互式课堂教学方法,如信息差、信息转移、信息评述/评价等,注 重输入与输出间的转换,常用的几种有效的输出练习形式有:应用文 写作演讲、角色扮演、现场招聘会、应用文写作辩论赛。而在创新教 学中教师的工作内容主要为:准备项目、布置项目、观察学生、实施 引导和帮助、组织评价和总结。具体实施采用如下五步教学法。 (1 ) 收集信息(2)制定项目实施计划(3)项目实施(4)检查(5)评价。 5. 课程内容的表现形式上,以高职教育为主要参考教材。同时, 在“优化第一课堂,强化第二课堂”的指导思想下,按照教学进度, 每学期补充不同的供学生在课外自主学习的应用文写作材料, 如各类 阅读材料(精读、泛读) 、应用文写作演讲教材等学习资源库,包括 试题库、读写教案库、背诵复述演讲资源库、系列讲座等。

6. 在课程教学组织设计上,每次课选取一组学生分别进行即兴 演讲,再根据此给出平时成绩(最高 5 分) ,同时教师再随机抽取同 学针对该演讲进行提问或是补充、辩论等。然后教师再组织重点内容 的学习,包括让学生掌握的知识要点,重要概念等。 7. 在教学资源建设上,突出教学标准建设和借助教学平台开发 网络教学资源,在网络课堂的教学平台中设置电子教材、电子课件、 思考习题、学习指南、学习任务书、学法指导、在线作业、在线测试、 拓展学习、学教互评、授课实况等栏目。 8. 在培养过程中,注重全人发展、服务学习的实施。 1)全人发展:待人接物、如何看待钱、价值观、怎么安排自己。 2)服务学习:到非盈利机构作义工,提高学习动力,培养为他 人服务精神,并把这些活动作为成绩之一。 突出和实现《应用文写作》的“高等职业教育”的特色,使本 课程的教学过程能够将“跨文化交际” +“语言应用技能”+“职业 综合能力”的有机有效的统一和融合,使高职应用文写作的教育质量 与时俱进,更加符合职业教育的规律,适应我国和世界高等职业教育 发展的新形势, 使所培养的学生适应地区和我国经济发展以及国际交 流的需要,成为即会做事又会做人的有用之才。

(五)能力训练项目设计
拟实现的 编 号 能力训练项目名称 能力训练项目单项任 能力目标 务标号及名称 骤 1 应用文写作基本理论 了解应用文写作的基 本理论 能够正确的理解应用文 的含义、分类、特点、 主旨、材料、语言、思 路、结构、表达方式、 写作的基本环节 2 日常事务文书写作 2.1 职业能力拓展 2.2 就业准备 2.3 语言训练 能够写作计划、总结、 调查报告、实习报告、 毕业论文、求职信、简 历、演讲词、启事、感 谢信、申请书、贺信、 讣告、悼词、请柬、开 幕词、闭幕词、条据 应用文的含义、分类、 讲解、 特点、主旨、材料、 语言、思路、结构、 表达方式、写作的基 本环节 计划、总结、调查报 告、实习报告、毕业 讲解、 案例分析 案例分析 讨论、 练习、 学生能够正确的理解 应用文的含义、分类、 特点、主旨、材料、语 言、思路、结构、表达 方式、写作的基本环节 学生能够完成计划、调 查报告、 求职信、 简历、 演讲词、 启事、 感谢信、 申请书、贺信、请柬、 开幕词、条据的写作或 修改 相关支撑知识 手段及步 训练方式 结果

论文、求职信、简历、 情境模拟 演讲词、启事、感谢 信、申请书、贺信、 讣告、悼词、请柬、 开幕词、闭幕词、条 对比式教 学、 讨论、 反思、

据写作的概念、特点、 练习 结构、写作注意事项。 3 行政公文的写作 了解党政机关公文写 作知识概说、通知、 通报、报告、请示 能够写作通知、通报、 报告、请示 党政公文的含义、特 点、作用、格式;通 知、通报、报告、请 讲解、 案例分析 对比式教 学生能够完成通知、通 报、报告、请示的写作 或修改

示的适用范围、特点、 学、 结构、注意事项;公 文修改的符号、注意 事项。 讨论、 练习

4

法律事务文书

了解劳动法、劳务合 同

能够运用劳动法签订劳 务合同

劳动法中关于保护劳 动者权利的知识,劳 动争议案件在仲裁中 应掌握的问题,劳动 合同的填写。

讲解、 案例分析 对比式教 学、 讨论、 练习

学生能够运用劳动法 签订劳务合同

(六)教学进度设计
教学目标和主要内容 序 号 学 时 单元标题 能力目标 能力 训练 项目 编号 1 8 (1)应用文的含 义、特点、分类 (2)应用文的主 旨、材料、语言 (3)应用文的思 路、结构、表达 方式 (4)应用文写作 的基本环节 (4)能了解应用文写作的基本环节 1.4 (1)能理解应用文的含义、基本特点、分类, 1.1 能辨别应用文与非应用文的异同 (2)能理解应用文的主旨、材料、语言,能概 括应用文的主旨,能恰当地运用材料体现主旨 (3)能理解应用文的思路、结构、表达方式 1.3 1.2 理解 和掌 握应 用文 概述 和应 用文 写作 的原 理的 内容 (1)以提问的方式考查学生是否理解应 用文的含义、基本特点、分类、思路、结 构、表达方式 (2)以练习的方式考查学生能否理解应 用文的主旨、材料、 (3)以作业病句修改的方式考查学生是 否掌握应用文的语言, 上交后批改和课上 点评 (4)以作业“你觉得《应用文学写作》 的那些内容对你以后生活和工作有用?” 来考查学生对应用文基础知识的了解, 上 交后批改和课上点评 知识 目标 考核内容与方法

2

30

(1)计划 (2)总结 (3)调查报告

(1)能够制定计划,能够用计划来安排事务 (2)能够做出总结,够通过总结寻找规律

2.1 2.2

了解、 (1)以提问的方式考查学生是否理解各 理解 并掌 握各 类日常事务文书的概念、特点、种类 (2)以练习的方式考查学生能否写出较 规范的总结、简历、启事、开幕词、闭幕 词 (3)以作业“制定大学三年学习计划” 的方式考查学生能否制定计划。 (4)以作业“关于食堂饭菜情况的调查

(3)能够写出调查报告,能够通过沟通协作, 2.3 完成团队调研项目

(4)实习报告

(4)能够写出实习报告,能够收集、分析专业 资料,完成专业认知

2.4

类日 常事

(5)毕业论文

(5) 能够写出毕业论文, 能够确定专业主攻方 向

2.5

务文 书的

(6)求职信

(6) 能够写出求职信, 能够形成对就业方向的 选择

2.6

概念、 报告”考查学生能否写出调查报告,并考 特点、 验他们的团队合作精神。

(7)简历

(7) 能够写出简历, 能够了解获取就业信息的 渠道

2.7

种类、 (5)以作业 “找出求职信 ppt 练习二中的错 写法 误并修改” 考查学生能否写出正确的求职 信 (6)以作业“结合自己的专业和学习实 际,写一篇竞选班干部的演讲稿”来考查 学生能否写出较规范的演讲稿 (7)以作业“P156,以孙 XX 家长的名

(8)演讲词 (9)启事 (10)感谢信 (11)申请书

(8)能够写出演讲词,能够了解演讲过程 (9) 能根据不同作用和目的写出较规范的启事 (10)能够写出较规范的感谢信, (11)能根据不同作用和目的写出较规范的申 请书

2.8 2.9 2.10 2.11

(12)贺信、讣 告、悼词 (13)请柬 (14)开幕词、 闭幕词

(12)能够写出较规范贺信、讣告、悼词

2.12

义写一封感谢信” 来考查学生能否写较规 范的感谢信

(13)能够写出较规范请柬 (14)能够写出较规范开幕词、闭幕词 (15)能够写出条据写作,并运用条据为以后

2.13 2.14 2.15

(8)以作业“P167,以 xx 同学校友给 XX 同学写一封贺信”考查学生能否写出 贺信

(15)条据写作

工作和生活服务

(9)以作业“修改 BBT 中请柬的错误” 来考查学生能否写出较规范请柬 (10)以作业“写一份收条”来考查学生 能否写出较规范的条据

3

14

(1)党政机关公 文的含义、特点、 作用、制发程序 和行为制度 (2)党政机关公 文的格式 (3)通知

(1)了解党政机关公文的相关知识

3.1

理解 和掌 握党 政文

(1)以提问的方式考查学生是否理解各 类党政文书的概念、特点、种类、写法 (2)以作业“修改通知 BBT 练习二中的 错误” 来考查学生能否写出较规范的通知 (3)以作业“修改书本 81 页写作实训一

(2)掌握党政机关公文的格式

3.2

书的

概念、 中通报的错误” 来考查学生能否写出较规 (3) 能够写出较规范的通知, 能读懂通知的内 容与要求,领会通知的精神 3.3 种类、 范的通报 特点、 (4)以作业“修改书本 85 页中报告的错 3.4 写法、 误”来考查学生能否写出较规范的报告 注意 3.5 事项 (5)以作业“修改书本 90 页中请示的错 误”来考查学生能否写出较规范的请示 (6)以作业“修改 PPT 中练习的错误” 来考查学生是否能用修改符号修改简单 的公文

(4)通报

(4)能够写出较规范的通报,能读懂、领会通 报的内容 (5) 能够写出较规范的报告, 明白什么情况下 使用哪种类型的报告

(5)报告 (6)请示 (7)公文修改

(6) 能够写出较规范的请示, 养成事前写请示, 3.6 时候写报告的习惯 (7)能完成简单的公文修改 3.7

了 解 4 2 (1)劳动法 (1) 参加工作进入工作单位知道怎样去签符合 劳动法的劳动合同 4.1 劳 动 合同、 劳 动 法 的 概念 (1)以提问的方式来考查学生是否理解 对劳动法和劳动合同的知识

5

6

复习及考试

(七)、考核方案设计
考评比例 上课考勤 30% 7:3 平时考评 70% 作业情况等 20% (卷面考评)30% 期末考评 30%

课堂纪律、 提问、讨论、口头作文表达等上 课表现 20% 1、 上课考勤说明: 一、 旷课超全部学时 1/3 的学生,自动挂科; 二、 每迟到或早退一次扣一分; 三、 每旷课一次扣三分; 2、 作业情况说明: 一、 14 次作业中 10 次及以上没做的学生,自动挂科; 二、 每少做一次扣一点五分; 三、 作业得到 A+,一次加一分; 3、 上课纪律、提问等上课表现情况说明: 一、 上课坐前三排,一次加一分;

二、 上课主动回答问题,答对一次加三分,答错一次加一分; 备 注 三、 做实训练习,内容结构正确、没有病句错字、态度认真加 9 分,少一项扣三分; 四、 上课被叫起来做练习或回答问题,做对或答对一次加两分,做错或答错一次扣 两分,不做或不答一次扣五分; 4、 期末考评: 期末考评为两题: 一题是公文错误。该题有 8 处错误,用公文符号改对 1 处错误得 2 分,该题总分 16 分 一题是时事政治写作题。该题结构 6 分,内容 6 分,错字病句 2 分,该题总分 14 分。 5、 免考: 上课表现、作业等总分净得分超 45 分的同学(含 45 分),期末考评免考并且该科成 绩为满分;

(八)、教材、资料 1、教材选用 (1)教材选用高职高专“十二五”规划教材《新编应用文写作 实用教程》主编:袁雪良 第一版 (2)参考资料:各类文种范文。 1、《应用文写作》张海轮主编,天津大学出版社,2011 2、《应用文写作》郝立新主编,清华大学出版社,2012 3、《应用文写作》张波主编,机械工业出版社,2011 4、 《应用文写作》 王晓莉、 于海滨主编, 机械工业出版社, 2011 5、《应用文写作》李喜民主编,上海科学技术出版社,2011 2、教学实践 本课程坚持理论教学与写作实践并重的原则,强化写作实践。基 本做到一课一练 3、课程教学资源的使用与建设 运用多媒体教室教学, 课外学生可以查阅图书馆电子期刊和纸质 图书中有关应用文写作的知识。 4、学习场地、设施要求 多媒体教室 大教室 刘静 北京邮电大学出版社 2012 年 5 月

(九) 、 《应用文写作》课程单元教学设计,这部分的内容即每次备课 的详细内容。


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