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新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合


新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合 摘要:高中数学新课程标准中明确要“注重信息技术与数学课程 的整合” ,并称“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质” 。 本文从新课程背景下,论述了信息技术与高中数学教学的整合的优 势、与实际教学有关的多媒体整合手段,以及整合中需要注意的问 题等;旨在抛砖引玉,以领金言。 关键词:信息技术;高中数学;整合 1.前言 随着科学技术水平的提

高,计算机多媒体的发展非常引人瞩目; 目前,它不仅在生活各个领域得到广泛应用,同时也给数学教学和 学生“学习方式”的工作带来了深刻变革。计算机辅助数学教学, 能够有效地改变以往数学教学中枯燥、 乏味的授课现象, 能在声音、 图像、演示等多个运用方面加深学生学习数学的效果;同时在网络 数学信息能量方面,使得学生接受更多的数学知识,对培育学生的 人文和数学素养有着极大的促进作用。但是在计算机辅助数学教学 中,也应当正视辅助教学带给我们的一些问题;过度依赖于计算机 辅助教学,一方面数学信息庞大,使得学生在接受消化数学知识中 会遭遇困难;另一方面在过量的数学信息,使得知识的重点不易突 出;第三个方面,过度依赖会对学生基本运算、直观想象、画表作 图、逻辑推理、数学证明等基本技能的培养造成影响。如何恰如其 分实现信息技术与数学学科教学的整合,适时、灵活地使用计算机 辅助教学活动,准确把握好使用的“度” ,这是我们要探讨的问题。 2.信息技术与高中数学教学的整合优势 2.1 声像效果、创设情境,扫除压抑 数学课不像一些人文科目,有着引人入胜的故事情节,其严肃性 往往使得数学课堂有压抑性;在数学课程开始的时候,运用多媒体 的声像效果,能迅速调整学生的注意力,把他们的学习情绪有效的 激发;辅助于多媒体的情境导入,声光效果、色彩变幻使得他们快 速进入新课程的知识学习状态,扫除压抑感。 2.2 动画效果、知识串联,渴求知识 数学知识有一个突出的特点,那就是知识的循序渐进性比其他学 科要明显;如果前面的知识学生没有完全的掌握,那么对于新课程 新知识的理解就会产生阻滞;以前的教学,往往都是在新课程新知 识点开始之前,利用老师的平白表述和提问来完成对旧知识点的复 习,效果不尽人意。借助计算机多媒体辅助教学,利用多媒体动画 动态演示,能够将知识由浅入深、由表及里进行串联;并且将抽象 化的理论用形象化的事物表达出来;不仅能够突出知识的连贯性, 有助于新课程和知识的导入,还能够使得学生加深对旧知识的复习 和对新知识的渴求。 2.3 轻松气氛、娱乐情境,提升能力 计算机多媒体辅助教学,最突出的功用还是在于能切实激发学生 发自内心的学习兴趣;多媒体强大的交互功能,能使学生在轻松气 氛、带有娱乐色彩的情境之下完全投入数学知识的学习;数学教师 设计多媒体课件,将数学知识的重点加以突出、难易相辅,有助于 学生思维能力、想象能力、空间施展能力的提升,加深对数学知识 的融会贯通。 3.信息技术与高中数学教学的整合设计及注意问题 3.1 整合手段运用 一是利用多媒体创设情景手段;能使学生产生学习的动机是教师 教学中要达成的目标之一,这就需要利用创设情境的手段来实现。 利用多媒体手段创设情境比较简单, 用故事动画演示很方便。 以 《等 比数列前 n 项和》 为例,利用多媒体手段引入场景对话:??老板: 在一个月内每天给你十万元钱,但在这个月内,你必须第一天给我 回扣 1 分钱,第 2 天给我回扣 2 分钱,第三天给我回扣 4 分钱,即 每一天给我回扣的钱都是前一天的 2 倍。这份合同能签吗?这个问 题贴近于生活能引

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