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告别依赖走向自立


告别依赖走向自立教学设计
“告别依赖 走向自立”是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》 七年级下册第二单元《做自立自强的人》的第二框题。在七年级学生对自尊自信 有了初步认知和体验的基础上,帮助学生完善自我,走自立之路,做自强之人。 一、设计理念 步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,要求 自主,但在遇到挫折和困难时,还是希望从父母那里获得

帮助。特别是面对复杂 的社会环境,由于受认识、情感、行为发展水平的限制,他们对成人在某些方面 的依赖都是正常的。但是从依赖走向自立自强是人生的必然,因此让学生在教学 活动中合作、探究,并逐步走向成熟。 二、教学目标 1、情感态度价值观: (1)在比较中使学生逐步树立自立和依赖性强对今后自身生存与发展的不同影 响,从而告别目前强烈依赖父母的思想和行为。 (2)通过学习与交流,使学生树立正确的自立自理的生活态度。并在实践中体验 自立的的乐趣。 2、能力目标: 提高自立意识,锻炼生存的能力。初步形成管理自己的学习和生活的能力, 为将来走向自立人生打下坚实的基础。 3、知识目标: 1.认识依赖心理的危害性。 2.认识走向自立的重要性。 3. 初步掌握自立自理的 方法。懂得依赖性强的危害和自立有助于成功的道理。

三、学生情况分析 中学生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,要求自主,但在 遇到挫折和困难时,还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会 环境,由于受认识、情感、行为发展水平的限制,他们对成人在某些方面都

有很大的依赖,甚至这种依赖成为一种不良的生活习惯,继而这种不良习惯 已经影响到了学习、为人处世的各个方面。 四、教学重点:多实践多锻炼 难点:不能再有依赖思想 五、课前准备 1、教师:课前对学生做一个依赖程度的调查; 搜集学生在独立学习的过程中面临的问题; 搜集古今中外有关“依赖”心理和“自立”品质的典型材料; 设计教学活动方案。 2、学生:了解有关自立的事例 搜集有关我班或自己身边自立的故事

六、教法和学法的设计: 1.教法方面: (1).诱导启发,通过事例的讨论发散学生的思维。 (2).问题情景教学法 (3).讨论交流 2.学法方面: 激发学生的兴趣,注重学生学习的主动性,互动性,自主性。 3.教学思路: 学生调查结果→教师提出问题→学生自主探究→解决问题→反馈评讲→构 建新的知识网络。

七、教学手段 多媒体教学 “告别依赖 走向自立”是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》 七年级下册第二单元《做自立自强的人》的第二框题。在七年级学生对自尊自信 有了初步认知和体验的基础上,帮助学生完善自我,走自立之路,做自强之人。 一、设计理念 步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,要求 自主,但在遇到挫折和困难时,还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂 的社会环境,由于受认识、情感、行为发展水平的限制,他们对成人在某些方面 的依赖都是正常的。但是从依赖走向自立自强是人生的必然。设置本单元主要为 了帮助中学生顺利完成“心理断乳”,正确分析和认识成长过程中成人的关爱, 把自立自强作为青少年追求的目标。帮助学生掌握自立自强的正确方法本教学设 计着眼于学生这些活生生的课程资源,关注学生的未来发展,让学生自主参与教 学设计和教学活动,在活动中自我生成情感、内化知识、提高能力,让学生在自 主、合作、探究式的学习中走向成熟。《思想品德课程标准》指出:“思想品德 的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身 的实践才能真正内化。”所以,教师在教学方式以学生为教学活动的主体,重学 生的体验、行动和能力的提高。 二、教学目标

1、情感态度价值观: (1)在比较中使学生逐步树立自立和依赖性强对今后自身生存与发展的不同影 响,从而告别目前强烈依赖父母的思想和行为。 (2)通过学习与交流,使学生树立正确的自立自理的生活态度。并在实践中体验 自立的的乐趣。3.培养学生正确的人生观和责任感。 2、能力目标: 提高自立意识,锻炼生存的能力。初步形成自己管理自己的学习和生活的能 力,为将来走向自立人生打下坚实的基础。 3、知识目标:

1.认识依赖心理的危害性。 2.认识走向自立的重要性。 3. 初步掌握自立自理的 方法。懂得依赖性强的危害和自立有助于成功的道理。

三、学生情况分析 步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,要求 自主,但在遇到挫折和困难时,还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对 复杂的社会环境,由于受认识、情感、行为发展水平的限制,他们对成人在 某些方面都有很大的依赖,甚至这种依赖成为一种不良的生活习惯,继而这 种不良习惯已经影响到了学习、为人处世的各个方面。 四、教学重点:多实践多锻炼 难点:不能再有依赖思想 五、课前准备 1、教师:课前对学生做一个依赖程度的调查; 搜集学生身边自立的故事,情景; 2、学生:了解有关自立的事例 搜集我班或自己身边自立的故事

六、教法和学法的设计: 1.教法方面: (1).诱导启发,通过事例的讨论发散学生的思维。 (2).问题情景教学法 (3).讨论交流 2.学法方面:

激发学生的兴趣,注重学生学习的主动性,互动性,自主性。 3.教学思路: 情景导入→教师和学生共同提出问题→教师指导学生自主探究→激活原有 知识主动构建→形成解释、解决问题→反馈评讲→构建新的知识网络。 七、教学手段 多媒体教学 八、教学流程设计: 导入:以学生的家务劳动情况调查入手,包括购物,打扫房间,洗碗,洗衣服, 做饭的情况调查,让学生了解依赖的严重性,从而进入新课。 活动一:展示几组德国妈妈怎样培养孩子的自立能力如起床方面,洗衣服方面, 做作业方面,遇到困难方面等,对比我们的父母怎么样做的,让学生知道中外家 长的不同教育理念及带来的结果。 活动二:辩论:正方:有问题靠父母解决对自己的成长有利 vs 反方:有问题靠自 己解决对自己的成长有利,教师板书正反方的利弊,进一步展示依赖心理的表现 和危害即使人丧失独立生活的能力和精神,使人缺乏生活的责任感,造成人格缺 陷,不能适应社会,甚至危害社会和他人,走上违法犯罪道路。教师自然的提问 生活中的依赖给你的学习有没有带来障碍呢?引导学生得出不能再有依赖心理, 要学会自主与自立, 引导学生明确自主与自立的含义及关系即自主是自立的前提, 自立是自主的表现,继续展示全国杰出青年具备的特征,从而引导学生树立自主 观念并勇于实践锻炼。 活动三:教师给出三个情景即情景一:如果你正在家写作业,忽然听到有人大喊 着火了,你该怎么办?情景二:你爸爸出车祸送往医院了,你妈妈正在值夜班, 那会怎么办?情景三:有一天回家发现你家的门虚掩着,走进去一看小偷正在开 抽屉,你会怎么办?给学生充分发挥的空间,锻炼他们处理问题的思维和能力, 教师适时适当的做出引导和提示,帮助学生掌握提高自主能力最基本的方法。

活动四:四人小组讨论:如果你的班主任去北京学习一周,学校没有安排新的代 理班主任,你应该如何安排自己的学习生活。请四人小组交流自己的想法,之后 老师随机采访同学。继续给出另一个情景,你的父母因故回老家,这一周的生活 怎么办?教师选择一组同学分享自己的想法。老师点评引导。总结同学们的想法 做法。提问我们还可以在哪些方面锻炼自己的自立能力?请同学们踊跃分享自己 的想法。 总结:我们要想成为一个自立的人,首先不能有依赖思想,其次要学会自主,并 多参加实践,从小事做起。

九、板 书: ┌-│ ↓ 告别依赖 走向自立 ←---┐ │ │

不能再有依赖思想 —→ 自主 —→ 自主意识 —→ 多实践 (危害)
前提│↑表现

多锻炼

↓│ 自立


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