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中学生怎样提高阅读能力


随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大,如何提高学生解答 阅读分析题的效益,已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。本人以为,如果 在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练,也许会有事半功倍的效果。 一、反复阅读选文 平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文,其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读 懂课文。要答阅读分析题,自然也不例外,读是基

础。何况现在的选文大多是文质兼美的文 章,它们或注重思辨、启迪学生智慧,或展示科技新貌、开拓学生视野,或寓理于情、引导 学生形成正确的审美观、人生观,有的还代表着新的文化观念等,这些材料对大多数同学而 言是陌生的,因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。 浏览,即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览,大体知 晓材料的内容和命题的方向,形成初步印象。 细读, 即在浏览的基础上, 让学生带着检测题细细阅读选文, 深入了解文章立意、 写作思路、 表达方式和表现手法等,做到重点明确、胸有全局。 品读,就是要求学生带着对材料的初步理解,首先重点品读检测题的题干,揣摩出题者的意 图,在有所思考的基础上再读选文,同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关 注。 二、抓住文体特征 阅读是解答题目的前提,要答好题,如果仅是读懂选文,而没有一定的知识积累,不掌握一 些基本技能,可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料 一般都有较明显的文体特征,只有掌握各类文体的基础知识,答题才容易“上路子”。例如, 记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等;说明文常考的 是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等;议论文则侧重对议论文的三要素考 查,如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念,有共 性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误,基本概念认识清晰,那么答题时就不会张 冠李戴,这样基本分就不会丢失了。 三、准确把握材料 每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中,如不能很快地抓住主要内容或主题思想,而被 一些具体琐碎的材料遮住视线,答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂 呢?大体有以下三种方法: 1、抓题目。标题是文章的眼睛,读懂了它,文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章 题目交代了文章的文体或写作的方向,抓住了题目,答题一般就不致于产生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石,常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它, 对文章内容的理解认识就会更准确更具体。 3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用,是作者感情倾向最 鲜明的体现之所在。 因此, 抓住这类句子, 往往能明了文章的立意, 有助于理解文章的中心。

四、区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念,其目的还在于运用,在于答题。学会区分不同题型,巧妙 处理也很重要。 1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容,有时对课内知识 也多有勾连考查。 因此对课内掌握的知识如能或排除或选择, 就无形中降低了知识的选择难 度。 2、延伸题。如根据有关内容默写名句等,对此要避难就易,写自己最有把握的答案。否则 容易吃力不讨好。 3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题,不能捡芝麻,丢西瓜,更不能一页障 目,不见森林。 4、综合分析题。对于这类题,则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答,不能断章取义, 更不能答非所问。 这类题往往是最能见学生语文能力高下的题, 答题应努力做到: 简明扼要, 言简意赅,一般不超过 30 字;句子要通顺,语言表达没有漏洞,符合逻辑推理;要围绕文 章内容,突出重点,不能信马由缰,胡乱扯谈。 阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念,多作知识迁移训练;还 要求学生树立正确的思想方法、价值观念,同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面,提高综合 素质和能力。 参考资料:http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm 如何提高阅读能力 一提到如何提高阅读水平,人们自然想到的答案是:多读。这当然没错,熟能生巧是世人皆 知的道理。但,读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委 屈,自己读了不少文章,学了不少所谓技巧,可阅读水平老提不高。 另一方面,不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然,不知道在阅读课上应当讲些什么。如 果仅仅是把文章翻译过来,那就成了翻译课。如一味讲技巧,一则阅读本身并无太多技巧可 循,二则易把学生引向投机取巧的歧途。

阅读到底该如何学习呢?其实,要回答这个问题,还得从我们的母语学习谈起。我们在小学 就把常用的汉字基本学完了,可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什 么呢?这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定,我们的阅读和写作水平提高了。我们 没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。 学习母语如此,学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后,必须学会脱离语言本身,我们 首先要理解文章整体而非个别词句。 文章的体裁、 内容可能千差万别, 但文章是人写出来的, 那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象,而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试 都在向能力测试转变, 我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。 要想快速扎实提高阅读能 力,我们可从以下几个方面努力: 一.养成二次阅读习惯,培养逻辑推理能力 很多书上要求学生学会分析文章的结构, 其实就是要求学生提高逻辑推理能力。 在平时练习 中,学生做完阅读,唯一可做就是对答案,事实上,纠正答案后对文章的再次阅读往往至关 重要。第一遍读文章时,我们应当模拟考试的紧张气氛,尽量高质快速。但,对完答案后, 我们有充足的时间再次阅读文章。 第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息, 而是把握文 章的布局安排,分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章,问问自己以下问题: 如果自己写同样题目或题材的文章, 会采取何种文章布局?如我们自己设想的布局与作者不 同,那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比,有何特点? 也许有人会说,这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许,二次阅读成了精读,又有 何不可?讲求速度的范读是应试而用,要想真正培养逻辑推理能力,提高阅读水平,还非精 读不可。文章的是永远读不完的,如果想着去读 200 篇各种模拟阅读题,倒不如踏踏实实 读 50 篇历年真题。另外,地道的文章分析多了,对自己写文章布局谋篇也不无好处。 二.自己学写长句,克服长难句障碍 几乎每一篇阅读,总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析,可就分析不出什么名 堂。听力好的同学不一定发音好,可发音好的同学一定听力好。同样,能写出长难句的人当 然不会怕什么长难句。 同学们应当做的是找一本好的语法书, 认认真真学习句子结构那部分。 英语的句子主干往往 并不复杂,只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型,然后 再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式,来逐步扩充句子结构。 分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之,我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非 谓语形式, 来获得句子主干。 所以只要“欲简之必先扩之”, 我们与其寻求各种长难句分析法, 不如先学会自己写长句。

三.文章归类阅读,考前复习有奇效 阅读文章成千上万, 如何从有限中把握规律才是关键。 阅读文章总是按照每套试题四篇文章 分布,于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类,比 如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等,到了考前,再按类别复习这些文章,我们不 仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇,也能把握该类文章的结构特点和出题规律。 最好的方法是, 我们一开始就制定分类标准, 每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文 章的类别,这样到了考前,归纳起来就容易多了。


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