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高中数学问题情境创设论文


高中数学问题情境创设论文 摘 要:在科技迅猛发展的今天,知识不断更新,需要培养学生 具备各方面的能力。很多科技问题与数学具有一定的相关性,科技题 材为问题情境提供了广阔的背景,教师要创造性地发现有关素材,有 效创设问题情境。 随着高中数学课程改革的不断深化, 广大数学教育工作者开始关 注问题情境的创设。他们非常明确,数学问题的产生离不开特定的情 境。实际上,在课堂教学中,只要能够

根据学生的实际,巧妙创设具 有启发性的问题情境,就可以激发学生的学习欲望,可以培养学生的 创造性思维能力,课堂教学就能收到良好的效果。 一、高中数学教学问题情境创设的现状 为了研究高中数学教学问题情境创设的现状, 我对我校的高二年 级学生和教学组的数学教师发放了问卷,得到以下结果。 1.对数学教师的问卷调查。本次调查了数学组的教师共24位,他 们独立认真完成问卷,有效回收率100%。调查问卷共13题,设计思路 是1、2题调查教师对问题情境创设重要性的认识,3、4、5、6、7题 调查教师对问题情境创设的重视度,8到13题调查教师对问题情境创 设的研究度和方法运用。 从表1可以看出,全部数学教师都赞成或认同数学问题情境创设 的重要性,大部分教师都有意识地注重自己教学问题情境的创设,在 条件允许的情况下,他们都会考虑到问题情境的创设方法,非常注重 数学教学艺术。全校数学教师都具备利用多媒体教学的条件,在评优 课和展示课上更是用得独到新颖。在课堂中,三分之一的教师对学生 的不同想法无条件支持,希望得到意外的收获,三分之二的教师首先 考虑教学进度,在不影响进度的情况下开展讨论。大部分教师问题情 境来源于书本或参考书,网络资源利用不充分,教师之间的交流少, 主动性不高, 每次教研流于形式, 都是在理论上认识, 没有深入实践, 没有反思。 2.对学生的问卷调查。 本次调查面向我校高二年级的学生发放问 卷,问卷有效回收率97%,问卷无记名,反映出高中生对数学问题情 境认识的真实情况。通过调查分析,我了解到:我校学生的数学基础 一般,大部分同学的学习态度还算端正,能够认真听讲,并主动思考 教师提出的问题,一小部分同学存在学习态度问题。 同学们对待数学学习的兴趣有待加强, 认为教师因素会影响他们 学习数学的兴趣,对教师上课不敢兴趣为主要原因。当然,也有学生 是推卸自己责任。 很多学生希望教师上课可以幽默点, 可以带点笑容, 可以轻松生动点,认为课堂气氛太严肃太压抑。 二、高中数学教学问题情境创设应坚持的原则 针对上述调查现状中存在的问题,结合自身的任教经历,我总结 了高中数学问题情境创设应该注意的原则, 为提出切实可行的方法提 供依据。 1.情境创设的真实性和趣味性。 在创设问题情境的时候要考虑到 问题情境的真实性,是学生能够从现实生活中理解和了解到的知识, 然后添加一些趣味性的内容激发学生学习和思考的兴趣, 调动学生学 习的积极性。学生学习技能的提高,必须从事真实的认知活动。若情 境不真实,不利于激发学生思维,也不利于入境。情境设计的内容要 直观、易懂,符合数学学科的特点,使学生能借助直观性领悟数学的 本质,提炼数学思想方法。 2.情境创设的开放性 问题的设计要有层次性,入口宽,开放性强,解决方案多,学生 思维与创造的空间就大。数学情境的创设切忌单一化,可以选择比如 生活性情境、故事性情境、游戏性情境,并采取多样化的表现方式, 可以猜想,可以比赛,可以游戏,可以集体活动,可以讲故事等。教 师得创设具有挑战性的问题情境,让学生参与大胆有趣的探索过程, 从而真正体验到数学思想。 3.情

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