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好习惯受益终身


好习惯受益终身
——浅谈小学生好习惯的养成教育 建新学校 董晓娟

习惯是人们习以为常的行为, 如早睡早起, 公共场所不大声说话, 不乱扔垃圾等等。习惯一旦养成将很难改变,它会使人在日常生活中 不自觉的按照习惯去做。好的习惯可以使人有一个好的精神状态,可 以帮你在人前树立良好形象,不管是学习、生活还是工作都可以因为 好的习惯而达到事半功倍的效果。正如萨克雷所说: “播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获 一种命运。 ”可见良好的习惯对人的一生有着十分重要的作用。我国 著名语言教育家叶圣陶先生也曾说过:“什么是教育?简单一句话, 就是养成好习惯。” 众所周知,小学阶段是学生习惯养成的重要阶段,这一点我个人 也是深有感触。自 2002 年从教以来,我就十分注重学生习惯的养成 教育。2009 年 11 月,我接任了二年一班班主任工作,至 2014 年 7 月份孩子们小学毕业,我和这些孩子相处了近五年的时间,对每个人 都十分了解。2014 年 9 月我继续担任班主任工作,可这次迎来的是 一年级的小可爱们。短短半年的时间,我发现两届孩子年龄虽只相差 五周岁左右,但是在个人卫生、穿着、言行、课堂发言、交流、才艺 表演等各方面表现差异却很大,这些鲜明的对比,使我更加感受到良 好习惯的重要性,也使我深刻意识到必须认真思考并改进自己的工

作,为此我从自身、学生、家长三方面出发,针对学习习惯和行为习 惯两方面问题进行了深入的调查研究。以下是我的一些想法: 一、两届孩子的存在差异的主要原因。 1、社会大环境的变化,拓宽了学生的生活视野。 五年时间虽不长,可科技却发生了极大的变化,人们的生活水平 也随之提高了,电脑、智能手机、网络已经进入到千家万户,孩子们 有了更多的机会去接触更新鲜、更丰富的文化内容。 2、正规学前教育的开展,增强了学生的综合素养。 2009 年我所接任的二年一班的孩子们,他们的学前教育是在村 里的托儿所完成的,有的甚至连托儿所都没去过。2014 年我所接任 的一年级的孩子们,已经在我校的幼儿园接受了小班、中班、大班三 个阶段正规、专业的幼儿教育。其中的差距可想而知了。 3、家长教育观念的更新,推动了学生的全面进步。 上届孩子的家长们,大部分只有家长会才难得见到一次,对我反 应的情况多数也只是敷衍了事。而一年级的家长们,时常会打电话询 问孩子的学习情况,不光问分数,好多家长还会问“孩子课堂上专心 听讲吗?回答问题积极吗?” “作业书写工整吗?字写得规范吗?” 等等。一个学期下来,我接到家长电话的次数比过去五年的还要多。 班级要开联欢会,有的家长还特意为孩子化了妆。可见家长的教育理 念也在随时代进步而更新。 二、良好习惯的重要性。 学习习惯是指学生为达到良好的学习效果而形成的一种学习上

的自动倾向性。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证,也是一 个人成才的重要因素。 良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习 时间 ,提高学习效率 , 另一方面可以减少学习过程中的差错 ,有利于养 成勤于思考、敢攻难关的习惯。良好的行为习惯是学生学会做人的跟 本,培养学生的良好行为习惯,矫正学生的不良行为习惯是教育工作 的一项重要任务,是提高教育教学质量的重要内容。良好的行为习惯 关系到学生综合素质的提高和终身的成长。 小学生具有非常大的可塑 性,这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期;是打好学习基础、养 成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯,优良素质便犹如天性一样 坚不可摧。因此,在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要! 三、良好的学习习惯都包括什么。 1、做好课前准备的习惯。课前准备好文具以及下节课所需的学 具等, 还要在课前做好预习, 明确本节课的学习目标, 了解重、 难点, 从而在课堂上有计划地进行学习。 2、专心听讲的习惯。 3、勤于思考、善于提问、大胆质疑的习惯。 4、积极参与交流讨论大胆发言的习惯。 5、认真倾听别人发言的习惯。 6、认真完成作业的习惯。 7、对学习做出计划、总结并评价、反思的习惯。 8、课外阅读并坚持积累的习惯。 9、多渠道汲取知识,全面发展的习惯。

四、良好的行为习惯包括哪些内容。 1、自信乐观、谦虚上进、诚实守信的习惯。 2、举止文明、遵守纪律、自律自制的习惯。 3、勤劳节俭、不爱慕虚荣、不攀比的习惯。 4、早睡早起、自立自理的习惯。 5、珍惜时间、热爱学习、热爱生活的习惯。 五、如何培养小学生的良好习惯。 1、老师不断提高专业技术能力以及自身素养。 “问渠那得清如许,为有源头活水来。 ”教师就是那源头的活水, 所以教师必须不断提高自己,不断学习先进的教育理念,掌握更多的 教育技巧,这样在教育工作中才能得心应手、游刃有余。 2、要求合理并细化具体,便于学生理解接受。 对于一年级孩子来说,教师的教育语言要简单明了,要把要求说 清楚。由于一直习惯了六年级的教育方式,我的角色还没能完全转变 过来,每次布置任务只是简单提一下。比如:准备文具这件事。我强 调了几次,可是每次孩子们都问: “准备尺子吗?” “准备几根铅笔 呀?”等等。之后,我把“准备好文具”改成“准备好三根削好的铅 笔,一块橡皮,一把尺子” ,孩子们一下子就明白了。从这件小事可 以看出,教师不能用一个成人的思维去教育学生。所以在班里不管是 提什么要求时,都要把话说具体,便于学生理解、接受。而且对学生 提出的要求要与年龄相符, 要求不能过高, 要是学生比较容易做到的。 如果对孩子说“我们要热爱自己的班级和同学” ,孩子可能会盲目地

去热爱。所以,我们要把怎么做说清楚。比如:把教室打扫干净,不 乱扔垃圾等等就是热爱班级。 《小学生守则》的改变,也说明了这一 道理。 3、目标阶段性进行,逐步提高。 不同时期重点不一样;一段时间内只能培养一、两个习惯。 比 如我们给小学的建议是孩子刚入学的一个月要培养孩子 “学习用品准 备齐全”的习惯,等到第二个月了,在巩固这个习惯的基础上对小学 生提出“坐姿标准,书写规范”的习惯。在培养习惯时,逐个进行培 养,在一个习惯基本形成的基础上在提出新的习惯要求。从整个小学 阶段来说,就像每个学段的学习目标一样,不同的年级所提出的习惯 养成目标也是逐步深化和提升的。但是目标的确立,要求教师必须以 教育方针为总方向,从学生实际出发,在充分了解学生的基础上进行 确立。 4、趣味性引导,多种方法激励强化。 单调乏味的说教,只会让学生觉得唠叨,引起反感。所以要多种 方法引导学生养成习惯。 “讲故事”的方式容易接受,还能在听故事 的过程中培养学生认真倾听的习惯,锻炼学生的分析能力,语言表达 能力。名人故事更加有说服力。也可以通过班队会让学生讲述自己收 集的故事,寓教于乐。 明白道理容易,形成习惯很难,所以一个习惯的形成是长期的, 需要不断的巩固。心理学中有行为主义学派,这个学派认为一个人的 行为只有得到不断的强化,这种行为再出现的可能性才会增多。这种

强化就是正强化,这里我们指的是促使学生养成良好习惯的强化。有 几种方法对学生强化行为习惯十分有效。 (1) 、积累奖章,实现心愿。 我比较擅长简笔画,在教育教学工作中也充分发挥了这一优势。 以评价作业为例:我要求学生认真书写,文字规范,作业整洁,内容 正确。符合要求的学生,或是有明显进步的学生,就可以印一个我自 己刻制的红色蝴蝶章。得到五个印章的同学,我就送一幅简笔画,内 容由他们决定。这一方法有效地提高了作业质量,极大地调动了学生 的作业积极性。这种方法也可以应用在养成习惯教育中,只是方法需 要多样,并且要不断更新,保持新鲜感,以激发学生的参与热情。 (2) 、抓住心理,恰当引导。 我的师范同学说过这样一件事:有个老师总是和她作对,看不起 她,在她面临中考时,那个老师说: “你要是能考上,我就绕操场倒 立行走一圈。 ”两个月后她收到了师范学校的入学通知书。她说: “我 就是要让他看看,我有这个实力。 ”她说的时候很气愤。不管这位老 师是出于什么目的,事情的结果是他激起了一个学生的斗志,使她证 实了自己的价值,超越了自我。这何尝不是一件好事呢?其实孩子们 的内心世界很简单, 只要我们掌握孩子的心理, 恰当采取比赛、 打赌、 激将等心理战术,就很容易激发他们的潜能,为他们强化习惯提供动 力。 (3)小组合作,加减分制。 班内分成几个小组。针对学习、纪律、言行、劳动等各方面表现,

采取加减分制度。 在班级内张贴展示板, 每周总结各组的优势和不足, 提出下一步计划。表现优秀的小组可以获得奖品,表现不佳的小组也 会得到相应的惩罚。这种方法可以增加学生的集体荣誉感,可以培养 学生的团结合作精神,还可以通过组员间的互相监督和帮助,促使学 生养成良好习惯。 (4)制定计划,自律自检。 以上三点都是外因,要养成良好习惯,主观因素才是最重要的。 可以让学生自己制作一个简单的日历表,日期是一个星期,把想养成 的习惯写上去,然后每天自检一次,如果当天做到了,就划对号,如 果没有做到,就划错号。每周自我总结评价一次,完成得好就奖励自 己一下,完成情况不理想时,要认真分析失败原因,找出解决办法。 这个办法侧重于让学生形成自律的习惯。 5、榜样示范 儿童的行为是从模仿开始的, 所以首先要求家长、 教师应该以身作则, 要求儿童做到的自己先要做到。2014 年的圣诞节,班级开了一次联 欢会,孩子们展示了自己的才艺。李玮桐为大家演讲了《我们的名字 叫中国》 ,表演时有声有色,感情真挚,动作自然。我很奇怪,短短 一天的时间她怎么能表演得如此到位呢?原来, 她的爸爸妈妈在家时 总看一些讲演的节目,孩子耳濡目染才有了今天的表现。再看看那几 个淘小子表演的小品,什么“干杯” 、 “这是我哥们儿”都成了台词, 这也是他们生活中经常看到的情景。 作为一年级的语文老师,我深知这一阶段的重要性,所以在教学

生书写汉字时,我总是格外小心,生怕自己笔误了,每次范写时也要 格外细心,因为粗心是会“传染”的。要求孩子们做到的,我必须先 做到,这样才能为他们的进步提供更多下能量。 同时要注意:为孩子们树立的榜样不能太高大,要从学生中间推 选,从小事中推选,让他们觉得自己也是可以做到的。不能把榜样树 立成了遥不可及的偶像。 6、多方合作,共同努力。 (1) 、家校合作。 这一点的重要性就不用多说了。 在培养习惯的过程中需要教师和 家长多交流,充分了解学生的优点、缺点,针对不同情况和家长商议 制定统一的有效的教育计划, 这样能使学校教育的成果在家长教育中 得到延伸和强化。我们班的葛思远是个好动的小男孩,上课时他总是 爱玩文具,听课不专心,书写生字时笔画也总是出错。他的妈妈和我 多次沟通,共同商定了办法帮他改掉这些坏习惯。一次,他不解地问 我: “老师,为什么我妈妈说的话和你说的话一样呢?”我只是微微 一笑,这其中的奥秘他怎么会知道呢?可喜的是,经过一段时间的努 力,他终于改掉了上课玩文具的坏习惯,只是上课仍是有点不专心。 (2) 、师师合作。 我们班一共有七名教师任教。老师们在教育风格、管理方法上自 然是有所不同的。作为班主任我十分注重和课任教师沟通交流。孩子 们刚入学,我着手把出操的队列排好了。两天后,我出差,由教数学 的李老师带班, 孩子们记不住自己的位置, 李老师就重新排列了一下,

这下不得了,第二天的体育课上,队伍乱套了,孩子们争了起来,把 体育老师也弄糊涂了。看到这种情况,我把队列表给这两们课任老师 每人复印了一份,经过两个星期的共同努力,孩子们已经可以整齐有 序的站队了。不管是学习习惯还是行为习惯的养成,单独依靠班主任 的力量显然是微不足道的,我很幸运,因为我拥有一群管理有方又乐 于合作的同事。 (3)师生合作。 想及时了解班级的情况,就必须在班级里培养几个觉悟高、负责 感强的班干部。他们是“基层干部” ,所以对班级情况了如指掌,同 时又是班主任的“密探”和“心腹” ,发现问题能及时上报或者妥善 处理。 当然,做到以上几点还是不够的,作为教师要善于观察,敏锐地 发现学生不良行为的苗头,防微杜渐。而且要让学生体验到好习惯给 他们带来的“甜头” ,要想办法让他们从被动接受转变成主动实施。 在养成习惯的过程中, 学生的行为常有反复, 教师和家长做到管、 教、 疏、导同时并用,要反复抓,只有坚持不懈,才会收获成功。 俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过: 人的好习惯就像是在银 行里存了一大笔钱,你可以随时提取它的利息,享用一生。一个人的 坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷,老在还款,老还不清,最后逼得 人走入歧途。多么贴切地比喻呀!作为一名班主任,我愿意和同事以 及家长朋友共同努力,一起为孩子们存下这份保贵财富!

2015 年 3 月 2 日


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