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新课标下的高中化学作业设计


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课标下的高中化学作业设计 作者:孙京伟 来源:《读写算》2012 年第 98 期 伴随着高中新课程改革的热潮,课堂作为开展教学的主阵地,历来为众多教育工作者所重 视。广大教师越发注重课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学中重 要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视,或是“穿新鞋走老路”。为了适应

课程改革的要 求,体现课改的理念,通过作业实现课堂教学和课外教学的有机结合。笔者认为必须对现行作 业形式进行大胆的改革创新,使作业具有生活化、个性化、多样化和人文化的特征。 一、作业生活化——让学生学习化学的热情得到激发 常言道“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。如果学生在长期处于被动接受学 习的状态,对化学学习的厌倦也就在所难免,化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。我把作 业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,设计一些与学生生活有关的作业,引导学生动 手、动脑,自主探究作业问题。例如,《化学 1》中“思考与交流:如何选用材料”、“实践活 动:角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”;《化学 2》中“社会调查:常用化学电池的种 类、名称等;废旧电池的回收途径和处理方法”。 化学学习的天地很广阔,我们把化学学习的触角伸向生活的每一个角落,让学生在熟悉的 日常生活中汲取营养,大大激发学生学习化学的热情,同时把作业设计与社会生活联系起来, 使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识,发展创新能力,积聚化学素养。 二、作业个性化——让学生的个性得到张扬 俗话说“人心不同,各如其面。”由于每个学生都有自身的独特性,他们的思考方式、学习 需求、学习优势和学习风格个不相同,导致学生学习的程度不同,解决问题的能力不同,故作 业的布置应以“面向学困生,照顾学优生”为原则,作业分层次要求、分档处理,让不同层次的 学生都得到有效的提高。化学作业在考虑共性的同时,兼顾学生的个性。使作业能成为发展学 生特长,弥补学生不足的手段。我一般采取下面两种方式: 1.顺其意而扬长 教师可根据学生的爱好设计作业,引导实践,以创造条件发展学生的特长。如一节新课上 完,留下一些问题(这也许不属于考试重点,课堂上也不宜深化,但许多有余力的学生希望更 多地了解),那么怎么办?笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。为此,我在作业 中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目,甚至提供实践的机会与场所,帮助学生去深化 与开拓新的化学知识领域。 2.反其道而变短 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”,让他们在“耳濡目染”中培养兴趣,发展 能力。 在宽松的气氛中,让学生去分析自己的不足,明确了问题的所在也是成功。他们将“苦学” 变为“乐学”,由被动学习变为主动学习,提高作业效率,提高自己的分析能力,缩短了与其他 同学的差距。三、作业多样化——让学生的思维得到拓展 在化学能力结构中,思维能力是其灵魂。化学教学要强化思维的训练,体现化学教学的学 科特色,发挥化学学科的根本功能。为此,除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练, 还必须通过作业来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动,使作业成为训 练思维的体操。 1.阅读作业——新教材结合教学内容,提供了“科学史话”和“科学视野”等阅读材料,有利 于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。 2.口头表达作业——复述化学用语、金属活动性顺序表,元素周期律等识记内容,教师还 应教学生学会总结

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