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再进“三味书屋”


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 再进“三味书屋” 作者:卢红方 来源:《中小学学校管理》2013 年第 11 期 摘要:汉语的音乐性强,汉字是形、音、义的统一体,决定着汉语教学必须以朗读为主, 这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。但是由于受教学成绩的影响,目前仍有 很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式,以小组合作交流为主的课堂表现形式,形成了 语文教学不读或读得不多的怪现象,这不能不说是很大的失误。 关键词:语文教学;朗读 汉语的音乐性强,汉字是形、音、义的统一体,决定着汉语教学必须以朗读为主,这是我 国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。历史上的文学大家、教育家们总结出广为人知 的学习语文的至理明言,一直被历代学子奉为圭臬,但是由于受教学成绩的影响,目前仍有很 大一部分教师采用教材分析为主的授课模式,以小组合作交流为主的课堂表现形式,形成了语 文教学不读或读得不多的怪现象,这不能不说是很大的失误。人们在冷静思考、总结失误的教 训之后,频频发出回归传统的呼声。有人却对此表示担心,认为强调朗读是死记硬背,会让学 生成为“三味书屋”里摇头晃脑的书呆子,与现代社会格格不入。我认为,这种担心是完全多余 的。因为毕竟时代不同了,教材教法发生了根本变化。必须明确,民族的语文教学,只有扎根 于民族教育的沃土中,才能有旺盛的生命力。理由如下: 一、只有通过朗读,才能培养学生的语感 语言能力的提高,更多的时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力。因为语感能力的提 高,意味着语言直觉思维能力的形成,它在理解语言,判断语言正误、优劣上比理性思维来得 敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言,接受其影响。诵读,把文章读得琅琅上口,对文 章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉,这样,良好的语感就基 本形成了。通过诵读培养语感,提高语言能力,这是学习语文的传统经验和基本规律。 二、只有通过朗读,才能提高学生的普通话水平 要提高学生的普通话水平,必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工 作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就,它是在千百遍按照汉语普通 话规则朗读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千 百遍地正确朗读课文,形成了习惯,方言及语言渣滓也就容易清除了。 三、朗读,可以加深对课文的理解 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式,可以帮助学生理解课文。 “书读百遍,其义自见”,例如,在课文分析之前,通过齐读,让学生熟悉内容,有利于老师对 课文的分析讲解;在课文分析之后,再借齐读让学生加深对课文的理解。 四、朗读,对于提高学生的写作水平也大有帮助 反复吟咏典范文章,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心。”有目的地选择构 思、结构、表达方式上有特色的章节、段落,予以反复吟诵体味,久之,对文章套路的感性直 觉增强了,胸中有了格局,品文便知道优劣,下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取“高 声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法,每读一文总是反复诵读吟味,用心领会它的意义、气 势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。 五、饱含感情的朗读能引发学生的学习兴趣 朗读是一门艺术,它能给人以美的艺术享受,甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级 记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样—焦裕禄》后感动不已,而立志当新闻工作 者的。我很重视发挥朗读的作用,或教师范读,或学生朗

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