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【课堂 教学】点评江苏省优质课《念奴娇赤壁怀古》


【课堂 教学】点评江苏省优质课《念奴娇赤壁 怀古》 优质课有怎样的面孔 ——点评江苏省优质课刘宏伟执教的《念奴娇赤壁怀古》 王开东 有幸去江苏省沭阳中学参加江苏省高中语文优质课大赛活动, 听到了很多震撼人心的好 课, 尤其是江苏省优课一等奖获得者刘宏伟的课, 让人印象深刻。 于是, 根据现场听课情况, 整理如下,并做点评,从中探究优质课究竟有怎样的面孔。 老师出场,先活跃气氛,拉

近师生距离。因为沭阳中学的学生刚刚跑操回来。刘老师顺 势引导他们高呼跑操的口号,调动现场的气氛。 (王按:这个环节很好。不仅是课堂气氛的调节。关键是能给下面的豪放诗预热。 ) 但老师却没有把上课的课题、 文本事先呈现给学生。 临时分发课文, 反面朝上。 老师说, 所有的学生什么都不需要,需要的是和老师共同来一场精神之旅。 (王按:学生总是喜欢好奇的。这里的设计打破常规,让学生有一种新奇感。但我觉得 老师的想法不仅在这里, 他还在事实上指向评委。 他的诉求是我不让学生做任何准备。 那么, 最后我的课堂前后学生的落差,就是我的教学效率。 ) 一切准备就绪。老师开始导入课文。这是迄今为止我看到最好的导入: 老师说,中国著名作家林语堂曾经评价过一个人。我们今天就上他的课,猜猜他是谁? 他是一个无可救药的乐天派 一个伟大的人道主义者 一个百姓的朋友 一个大文豪 一个大书法家 一个创新的画家 一个造酒试验家 一个工程师 一个憎恨清教徒主义的人 一位瑜伽修行者佛教徒 一个巨儒政治家 一个皇帝的秘书 一个酒仙 一个厚道的法官 一位在政治上专唱反调的人。 一个月夜徘徊者 一个诗人 一个小丑。 他是谁? 学生不断修正,最后异口同声的高呼——苏东坡。 老师说,对,苏东坡,今天我们就来上苏东坡的经典巨著——《念奴娇·赤壁怀古》 。 (王按:这个导语,精彩至极。它可不仅仅是以一种有趣的形式导入文本,还有效的帮 助学生评价了苏东坡,内心中有了无限的敬仰之情,学好文本的冲动油然而生。这个导语的 成功,一半也要归功于林语堂。写得太精彩了。最后的缺憾是,如果课文再回到这个导语, 推荐学生课后阅读林语堂的《苏东坡传》 。善莫大焉。 ) 音乐随之响起,好像有金戈铁马之声。老师激情吟诵: 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 江山如画,一时多少豪杰. 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。 羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游,多情应笑我,早生华发。 人生如梦,一尊还酹江月。 波澜壮阔矣,气壮山河矣,不逊色于濮存昕矣。吟诵罢,全场掌声雷动,如醉如痴。然 后,老师引导学生诵读。 (王按:刘老师的朗诵水平一流。因材施教,也要因老师之材而施教。写到这里,先鄙 视一下自己。我的普通话一点也不普通。接着老师趁热打铁,让学生在初步感知的基础上, 模拟老师的诵读。这里既是指导诵读,也是初步熟悉文本。 ) 在熟悉文本的基础上,老师开始切入诗歌。先问《念奴娇·赤壁怀古》哪个是题目。学 生说是“赤壁怀古” 。老师追问这是什么体裁的诗歌?学生语焉不详。老师明确“赤壁怀古” 自然是怀古诗。老师告诉学生怀古诗的特点,常常是“观眼前之景,写历史之事,抒一己之 怀” 。 (王按:至此,本课下面的脉络已经一目了然,紧抓怀古诗的写法特征教学,把诗词的 鉴赏分成三部分,简洁、明了,切中肯綮,而且交给了鉴赏的方法。但也剥夺了学生探究怀 古诗的过程。但这是公开课公开的缺陷,可说是瑕不掩瑜。 ) 一、观眼前之景。 要求学生用一个短语概括。学生回答是“江山如画” 。老师问最具有画面感

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