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羞答答的玫瑰静悄悄地开


羞答答的玫瑰静悄悄地开 ——交互式电子白板让语文课堂自主能动
福建宁德师院附属小学
内容摘要 交互式电子白板以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,更科学地汇聚现代多媒体 教学优势,将文字、音频、图片、视频等各种资源进行自然融合,并在灵活展示和游刃有余 的管控中完成课堂教学。 教师备课时可把上课需要的各种教学资源保存到电子白板的资源库 中,以备上课时随机提取使

用。课上,老师除了应用自如地操控白板帮助学生形象阅读,还 可请学生在电子白板上绘图、标注、展示学习成果等,师生互动中生成的智慧火花在直观灵 便的操作中极显性地展示出来。 这样的语文课堂犹如一朵娇美的花蕾, 悄然绽放着生命的灵 光与活力。 关键字 交互式电子白板 信息资源 整合存储 直观 辅助教学 教学资源

杨秀芳

语文课堂教学中, 老师的主导启发和学生自主控究应是相携互动的, 师生互动对提高课 堂教学实效性尤为重要。交互式电子白板以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,更科 学地汇聚现代多媒体教学优势,将文字、音频、图片、视频等各种资源进行自然融合,并在 灵活展示和游刃有余的管控中完成课堂教学。 教师备课时可把上课需要的各种教学资源保存 到电子白板的资源库中,以备上课时随机提取使用。课上,老师除了应用自如地操控白板帮 助学生形象阅读,还可请学生在电子白板上绘图、标注、展示学习成果等,师生互动中生成 的智慧火花在直观灵便的操作中极显性地展示出来。这样的语文课堂犹如一朵娇美的花蕾, 悄然绽放着生命的灵光与活力。 一、兴之所至,启悟开智。 孔子说: “知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。 ”可见,兴趣能激发学生的积极 思维,是有效探求知识的内发力。交互式白板通过生动的情景,全方位、多角度地展示形象 的文字和画面。图文并茂,声色俱全,形象逼真的教学环境让语文课堂精彩纷呈,为师生提 供了一个优秀的教育平台,使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥其应有的教学效 能,激发学生强烈的好奇心和求知欲,唤起他们的学习热情和智慧潜能,达到了事半功倍的 教学效果。如:教学《去打开大自然绿色的课本》一课,我先用交互式电子白板链接大自然 的迷人风光,并配以优美的音乐旋律和深情并茂的解说,学生享受着优美的视听盛宴,感觉 身上的每一个细胞都融进了绿水清山之中。 趁学习兴趣极浓, 我让我学生带着心中的美景读

诗歌, 然后指名说说诗歌中描绘了哪几种景物?学生回答出翠竹、 松柏、 果园、沃野、 鸣禽、 野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏等景物后,我一一以特写的镜头展示这些动感 景物后定格, 再指名学生上来演示并说说把这些景物都比喻成什么, 学生很熟练地从图库中 搬出喻体, 这样学习创作比喻句就显得非常直观自然容易理解, 从而领会作者为什么把大自 然比作绿色的课本, 进一步激发学生对大自然美景的喜爱之情。 教学中发现有部分学生对 “沃 野”这个词理解欠到位,在学生说的基础上,多媒体出示相关图片,引导小老师用聚光灯的 效果徐徐展开辽阔的原野。这样直观互动教学,让学生充分感知自然界的美丽。 回顾运用交互式白板课堂,三种模式的调换功能让老师可以即兴控制动画和视频的播 放,优美的画面提高了学生的注意力和兴趣,活跃了课堂气氛;有效利用“交互白板”对语 言文字形象笔顺书写、放大遮罩等功能,帮助学生识记生字培养语感。课堂上放手给小老师 抓重难点字词演示, 在直截了当的观赏中进行有效学习。 巧用聚光灯的效果, 汇聚学习重点。 透视镜反用手段的互动式教学,总是能突破教学的重难点;运用拖放、放大和组合功能,使 学生自主拖放中经历学习过程,强化学生的学习实践并提高能力。由此可见,良好巧妙地运 用交互式电子白板辅助教学, 创设一切景语皆情语的教学环境, 学生兴趣贯穿一节课的始终, 定能提高学生的学习感知能力。 二、整合存储,取之即来 我们普通的课堂几乎是老师一根粉笔写满黑板, 即使老师讲得多精彩, 课上板书设计多 精致,但一下课,除了会记笔记的学生留下点东西,大多数学生就无法在头脑中再回放课堂 的精彩细节了。还有的就是老师收集好资料做好课件,课堂上按部就班地展示讲解。这些都 是有准备的灌输, 既无法表现学生的自主性, 也不适应当今信息时代学生对教育资源的需求。 交互式白板拥有强大的存储功能, 它丰富的内置资源库可为师生提供多类教与学的资源。 它 还能把课堂上师生互动的学习过程记录下来, 使教学过程及生成性内容可以储存下来, 成为 丰富的教学资源, 需要时就可调取回放来巩固教学的重难点。 它可以自能存储课堂教学过程 中即时编辑的课件, 课上使用的教学资料还可以整理存储到相应的文件夹中, 以备今后参考 使用,减少了老师许多劳神劳力的工作。 师生利用网络搜集资料共建资料库, 培养了学生的处理应用信息技术能力。 更为可喜的 是,我们师生面对教学资源遍布网络及生活,共同着手收集可用的教育资源,经过拆选,我 们把有用丰富多样的材料存储在白板的素材库中, 大量弥补了传统黑板直观性和课件信息量 的单一。 也使得师生在收集整理的过程中获得不少学科知识, 学生懂得如何分析留存有用的 信息资料,这些文字资料,图片、音频、视频、动画??以备课上随时取用,也为同级同科

老师实现资源互动共享提供帮助, 更为课堂教学不断生成新知提供即时获得材料。 还可以引 导学生课后自己打开随机学习,方便了知识的巩固。教学《江南春》这首诗歌时,为了让学 生能全方位多角度感知诗歌及诗人的背景, 我大胆放手学生课前收集与这两首古诗有关的资 料,再把大家收集来的资料进行分类储存。课堂上小老师和我配合引领同学们走近诗人。一 个小老师链接播放她收集的“大李杜”和“小李杜”的动画短片,生动直观地让同学们理解 了诗人、朝代、创作古诗的背景。又一个小老师从图库存中提取图片代替书中描写春天的文 字,随着图片飘出又定格,诗中的莺歌燕舞,山寺楼台,烟雨水村活灵活现在同学们面前, 使课堂显得活泼生动、细腻。欣赏美图中理解了古诗的内容又节约了课堂授课时间,提高了 教学效率。 因此,课外师生整合信息资源填充白板资源库,设计巧妙生动的白板内容,课上熟练掌 握和运用电子白板技术,灵动了传统教学中的呆板,饱满了课堂的教学内容,从而有效提高 课堂教学效果。 当然, 以生为本的教育原则更要持续提高老师的新理念和扎实稳固教育素养。 交互式白板技术只是教育的工具, 我们只有用新理念和高素养来驾驭它, 它方能更好的服务 我们的课堂,达到最佳的教学效果。 (杨秀芳 福建省宁德市师院附小蕉城区署前路3号 352100 289146269@qq.com)


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