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浅谈信息技术与语文学科整合的效能


浅谈信息技术与语文学科整合的效能 民族的振兴在教育,教育的振兴在教师,教师教学质量的高低,在于课堂教 学方法。在教学过程中,巧用现代化多媒体教学,直观形象,新颖生动,感染力 强。它不但容易激发学生学习兴趣,诱发学生学习动机,而且能化虚为实,化远 为近,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化。它十分有 利于进行语言训练,发展学生的语言能力,培养发散思维,开阔视野,自主创新 探究,突破教学重难点,提高教学质量。 一、创设情境,激发学生学习语言的兴趣 早在两千多年前,我国教育的奠基人孔子就说过:“知之者不如乐之者,乐 之者不如好之者。”这充分说明了“兴趣是最好的老师”的道理。而兴趣的源泉是 什么?苏霍姆林斯基说:“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过 程,能激起高昂而持久的兴趣。”传统的教学方式是一支粉笔,一张嘴,一块黑 板,一本书,尽管教师在讲台上讲得天花乱坠,但学生却未必津津有味,不少学 生不能进入教师所讲的情境中。而采用多媒体教学,清晰的画面,感人的故事情 节,色彩斑斓的图像,尤其是“手指一按古今中外,轻轻一点海阔天空”的电子技 术效果,吸引着广大学生突破了时空的局限,到广袤无垠的知识海洋中去涉猎, 在乐趣中学到了深厚广博的知识。 二、运用多媒体教学,能培养学生的发散思维,开发学生智力 美国著名的石油大王曾说过,要从自己的脑子里找石油。也就是说,巨大的 精神财富和物质财富一不是靠矿山,二不是靠土地,更主要的是靠自己的脑子, 尤其是在知识经济的浪潮中, 能否开发自己的智力,就是标志着一个人是否能跟 上时代潮流的主要尺度。而采用传统的教学方法,学生的智慧得不到启迪,只跟 着叫好似的讲授转, 真正的动脑思维机会很少。 即使教师让学生进行充分地讨论, 也很难开启学生的智力。 因为引发学生思维的媒体受到局限,对学生的感染面很 窄,而采用多媒体教学的效果就不一样了。学生在观看屏幕上的画面和解说时, 就情不自禁地产生一些联想、 想象, 发散思维就油然而生, 创造思维很容易爆发, 学生的智力就得到了充分 地开发。 古诗的语言非常精炼概括, 具有跳跃性, 给人留有一个驰骋想象的广阔空间。 教师可抓住契机,引导学生深 入理解诗的内容,充分领会诗的美感,并尽情发挥其想象力和创造力。 三、运用多媒体教学,开阔学生视野,丰富语文课外活动 现代教育理念认为, 检验学生是否掌握了一定的知识和能力,检验教育教学 的效果,主要是看学生学得了多少知识和能力,学会了多少解决问题的途径,尤 其是看其能否创造性地找出解答方式,在传统的教学方法中,这些目标是根本无 法实现的。而采用多媒体教学,不但上课省时,而且知识容量大、密度高,当然 效果就好了。如教《海底世界》 ,本文是一篇科学常识性的说明文,主要介绍了 海底奇异的景色和丰富的物产。 大多数学生对大海都很陌生,对海底更是一无所 知。为了激发学生的学习兴趣,使学生注意力高度集中,很快学懂这篇课文,我 在教学时, 首先给学生播放海底奇异景色和丰富物产的电视录像,并配上富有情 趣的解说录音,使学生看得全神贯注,听得津津有味,注意力全集中到“海底世 界”去了,因而迫不及待地想从课文中获取一些海底世界的知识。语文课外活动 也是语文教学的一个重要组成部分,是课堂教学的延续和深化。以往的语文课外 活动,不外乎读书看报、写作、朗诵、讲故事等。电教手段的介入,使语文课外 活动内容、形式又增添了新的色彩,活动起来更便利。如搞写作活动,无需再走 好远的路、浪费很多的时间去野外观察、了解,只需将事先准备好的题材片段播

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