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通用技术第四章第二节 (1)


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明确问题
教 材: (凤凰国标教材)普通高中课程标准实验教科书 通用技术(必修 1) 文档内容:明确问题 章 节:第四章 发现与明确问题 第二节 明确问题 课 时:第 1 课时 作 者:石林钢整理编制(浙江省新昌中学) 一、教学目标 1.知识与技能: (1)能结合案例明确问题的内容,能够比较和判断问

题的价值及发展潜力; (2)能根据设计对象和现有工作条件列出具体的设计要求,包括了解应达到的各种标准和在具体实 施过程中可能受到的限制条件。 2.过程与方法: (1)通过展示课件,培养生活中有关技术问题的观察能力; (2)进行实际操作,培养实践能力与动手能力; (3)通过明确问题的内容、价值的分析讨论,培养科学思维能力和探究钻研的能力。 3.态度情感与价值观: (1)培养环保、可持续发展的意识,节能意识; (2)培养以客观事实为依据,分析解决问题的科学方法和严谨的态度; (3)发扬团队合作精神;培养竞争意识。 二、教学重点 (1)能够明确问题的内容和价值以及经济利益; (2)明确要解决这些问题所受到的限制,以及各类国家、国际标准。 三、教学难点 (1)问题的价值比较和辨析。 (2)比较和判断问题的价值。 四、教学方法 教授法、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。 五、设计思想 1. 教材分析 这节内容是苏教版《技术与设计 1》第四章第二节的内容,它由“明确问题与价值,明确解决问题受 到的限制及具体的设计任务、 设计计划” 三部分组成。 本节共有两个课时组成, 本课时重点讲第一部分 “明 确问题与价值,明确解决问题受到的限制及具体的设计任务” ,它是在发现问题基础上展开的,对于能不 能明确这个问题,有没有深入探究的价值等做出了分析与判断。因为本课时关系到设计切入点,也对技术 的发展与创新做出了前期性的评估,为此它的地位很重要,我们有必要进行具体的探讨。 明确问题是继发现问题后,技术设计的下一个重要阶段,是全书分阶段探讨设计过程的开始,是学生 独立设计项目、独立进行设计活动关键一步。它对学生理解设计一般过程、建立发展问题认识问题形成对 问题敏感性,以揭示明确任务具有重要作用。能过本课时内容有助于提高学生的认识能力和分析能力,是 一种在日常生活有广泛运用,且可以形成能力迁移的课程内容,对于学生的分析能力与知识的积累要求比 较高。 通过本节内容的学习让学生重新认识技术问题的价值,初步学会从技术的角度明确问题,提高学生的

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认识能力和分析能力。 2. 设计理念 明确问题的设计,要关注 “载体”的选择。首先要在充分利用好教材上的“载体”的基础上找到好 的资料,对于相关的素材作一个统一的了解,如明确问题中的“1.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起 来?” “2.水库如何合理利用”这两个例子,从中解析与理解明确问题要把握的三大要素。对于问题的价 值,根据课本中的 6 种常见判别方式进行多方面的探究,是非常有必要的尝试。对于设计分类垃圾桶作为 一个重点载体进行发挥,让学生在这一模拟的环境中去体会明确问题的价值,了解从中受到的限制及具体 的设计任务与设计计划。 3. 教学策略设计 通过明确问题的典型案例为本课时的引入点,让学生认识到明确问题的重要性,进而提出明确问题的 内容和价值(通过问题的叙述、原因、目的来明确问题本身,通过 6 大要素来明确问题的价值) 。在教学 中通过分析与学生日常生活联系比较紧密的案例, 引导学生从技术、 生活等角度, 明确问题的内容与价值。 再由教师引导,学生分组讨论的方式,回答在生活中发现问题的价值。有能力的小组,可以提出多种价值 拓展以及遇到的限制条件。针对学生提出的具有一定代表性的问题,让学生说明与分析,在此过程中使得 学生体会到明确问题的意义与价值,并能够归纳总结出明确问题的要求,找到如何突破限制的关键点。 本课时主要通过案例、PPT、图片展示等进行启发式、自学式教学,既调动学生的学习积极性和兴趣, 又通过事实让学生自己得出结论,在课堂上能够体会到明确问题的价值、受到限制等等问题,以便于在生 活中让学生体会技术问题。 (1) 通过生活中的案例分析,让学生来“明确问题” ,并说明明确问题的价值取向。 (2) 通过学生亲自体验生活例子和实物展示,体会明确问题的内容、价值和限制条件以及如何在现 有的限制条件下完成设计任务。 4. 学情分析 学生在上一节的学习中已明确发现问题的重要性,初步掌握了发现问题的途径,但发现了问题就可以 进行构思设计方案了吗?你所提出的问题明确吗?这样的问题会问倒一片学生,问题的内容要怎么明确, 什么样的问题才算有价值,在众多有价值的设计问题中如何确定可行性的设计问题,他们都缺乏认识。因 此如何让学生从有价值的问题中明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中要求重点分析的内 容。以高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础,可以结合自身的知识和经验来学习,对生 活中的一些技术问题的价值与限制条件能提出自己的一些观点与设想,可能有的是不全面与不准确的,但 是通过这样的练习与分析能够使学生对于明确问题能作深一步的了解,同时学生的智慧也能得到充分的展 现。我们可以对于上一节中学生提出的问题中寻找相对有价值的问题进行大众分析研究,从而培养学生的 分析技术问题的能力,加深学生对技术中明确问题的理解与把握。 六、教学准备 1. 教学资源的准备 多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件 PPT、 台灯等。 2. 教学课件的准备 教学课件比较简洁,多以直观的图片来说明,抓住关键知识点,突出中心。 七、教学过程 【复习引入新课】 教师:先请同学们回顾一下发现问题的来源以及途径与方法。 (从学生的回答引入本课,展现前部分知识的树形图,同时激发学生发现问题价值的讨论。 ) 教师:同学们回答得非常好,但是同学们有没有思考过你发现问题是否值得研究,也就是是否有价值

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呢?接下去我们针对问题研究一下问题的内容与价值是否值得我们投入精力、财才等等。 教师:你是否曾经遇到过这样的问题? 1.眼镜戴久了会下滑,并且会在鼻梁上留下红印。 2.盲人倒茶时看不见何时倒满。 3.学校现用垃圾箱不能对垃圾进行分类。 4.早晨太阳升起后必须起床上学。 5.冬季使用融雪剂除雪,造成环境污染和水资源浪费。 6.教室没有电话,不能随时和外界联系。. 7.午睡时,课桌不够高,感觉不舒服。 8.削苹果时容易削到手。 你认为上述发现的问题是否明确? (通过学习学生的讨论,我们引出本课主要内容。 ) 教师:对,有时候只是发现了问题是不够的,这只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定 为一个设计课题,还需要作进一步的分析,并提出具体的设计任务。我们把这个环节叫做明确问题的内容 与价值。明确问题包含明确问题的内容与价值,解决问题时我们要了解受到的限制与如何安排计划。 【新课教学】 (先让学生自己看书两分钟) 教师:通过自学,我们可以总结出“明确问题内容的要点”(通过 PPT 展示明确了问题的内容的三大 。 基本要求)分别是: (1)问题表述本身——核心的概念; (2)问题产生的原因——涉及的环境; (3)提出 问题的目的——基础与条件。从这三方面,我们可以指向确定问题是否有价值。你能判断一个问题是否明 确且有价值的呢?我们来举上例说明。 (与学生一起对于以上问题作一个明确问题的分析。 ) 教师:如果对于一个问题的内容是明确的,是不是就有研究价值了呢? (通过 PPT 展示图片,让学生分组交流发言,引入本节的内容“如何明确问题”) 。 教师:在问题内容明确的情况下我们也如何来判断这个问题的价值呢? 教师:通过刚才的自学,同学们能够总结出判断一个问题是否有价值的基本要素,我们可以通过它来 判断其它问题的价值。这些要素分别是:(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理?(2)迄今为止,能 否确认该问题尚未得到充分解决?(3)在你调查的范围里,该问题是否具有普遍意义?在更广的范围内, 这个问题是否有意义?(4)在多个问题同时发生时,该问题是否是主要问题?(5)现有的技术条件能否解决 这个问题?技术发展以后呢?(6)解决该问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想?接下去我们 根据以上总结来判断以下问题的价值,请同学们好好思考,体会问题价值应该考虑到的要素,避免做无用 功。 (用 PPT 演示) 教师:通过以上问题的练习,同学们对于明确问题的价值有了一定的了解,接下去请同学们自己提出 你认为有价值的问题,其他同学对于提出的问题来作价值判断,并说明你的看法。 (学生讨论时间,教师主要是引导的作用) 教师:结合同学们讨论的结果,经过同学们的分析、点评。我们可以得出,有的问题很明确,但没有 实际研究价值,是不可能实现的任务,也有几个有研究潜力现实与价值。 (通过生活举例讨论,引导学生再回到课本,对于课本中的案例进行分析。 ) 教师: 接下去, 我们通过对课本 P85 的案例进行了解与分析, 孙宇等同学为了制作适合于学生的台灯, 除了明确问题的内容与价值外,进行了主观分析,还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等) 来进行。以台灯为样本,我们对于学生课桌,也可以进行明确问题的内容与价值,分析问题解决的条件及 实现的可行性、提出设计要求等等。 教师:对于学生课桌,我们也要分组调研,进行统计分析。 教师:通过俞焱发现冬季收集雪存在的问题与水库相关问题,我们可以探究冬季收集雪存在的问题是 否明确?如何才能合理、有效的利用雪资源?等等问题。 教师:小组活动,各个小组同学,请用课前准备的材料,制作校园使用的分类垃圾箱。 (在活动中体会受到的限制条件)

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教师:同学们对于明确问题的内容与价值之有了一定的了解后,对于解决这一问题是否就在于一帆风 顺了呢。 (通过学生的回应)对,我们还应了解与明确解决这一问题所受到主、客观条件的限制,即使有 时候理论上非常可行,但在现实中不一定能解决得掉,所以明确设计所应受到的限制和所要达到的标准, 进而提出设计任务与方案就变得尤为重要了。这样才能真正解决一个问题。 教师:请同学们配合课本与自己的实践经验来谈谈做分类垃圾桶遇到的问题和设计可能受到的限制。 (通过自学与分组讨论我们可以归纳出限制的主要因素。 ) 教师:我们从可以得出,限制的主要因素由两个方面决定的: ①设计对象的特点和问题解决解决的标准;如:适用的人群、成本、环境等等影响。 ②设计者的技术能力与条件;不同的设计对象往往有不同的特点,其产品的功能、大小、安全、外观、 耐用性等方面的设计标准也有所不同。也可以分成主观与客观的因素。 教师:请同学们思考,根据自己的实际情况,分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。 (教师引导,从主客观角度出发,考虑问题。 ) 教师:还是以分类垃圾桶为例,你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制?讨论后填写在课本 的空格内。 教师:理解与把握设计要求是否合理,你还有什么补充和修改。通过同学们的意见我们可以更完善我 们的方案。 教师:你能自己设计一个笔筒吗?请做好相关的工作。 教师:讨论高一(1)班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理?是否具有可行性? (教师引导,结合实际和所学知识进行分析、考虑。 ) 【课堂小结】 明确问题的内容,确认问题的价值,可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定 基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制,明确设计所应受到的限制和所应达到的标准,进而提出 设计任务,可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。 【课外作业】 从人、物、环境等方面考虑,设计收集雪的方案,并写出设计计划。 八、教学反思 本堂课相对比较平淡,但是学生对于课本内容的把握能力要求高。通过扩展训练,学生能够受到基本 技术训练和教育,能够树立尊重科学技术,乐于动手实践的愿望,在课堂中气氛活跃,在激励式的教学中, 学生们主动的学、快乐的学,课堂效果良好。 现在的学生大都是独生子女,很少做家务,生活实践能力差。部分学生缺乏实践、对实践认识不够, 没有体会到劳动创造财富的艰辛和技术的价值,对于技术中问题的发现与明确意识比较弱。让学生自己动 手,参与技术实践,让学生体会到创造技术产品的艰辛、学习技术的意义和收获成果的乐趣,从而增加学 生对于技术问题的发现问题与明确。充分培养学生热爱技术、学习技术、善于发现与明确问题,具有较强 的创新意识,体现全面发展的正确观念。


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