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初一数学英语学习方法


初一英语学习方法之预习听课及复习方法 面向全体学生,启迪思维,开发智力,培养学生的想象力和创造力,是新课 程标准的导向,这就要求学生寻得一种行之有效的学习方法。常言说:“授之以 鱼,不如授之以渔。”几年来我在英语教学中注意探索英语教学方法的改革,采 取多种手段提高教学质量, 力图使每个层次学生的积极性都得到充分的调动,以 达到课堂的高效率。我在学习方法上进行了如下方面的探讨: 一

、预习中的方法 首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时,要做到读音准确,词义 明确,词性明了,对于四会(听、说、读、写)的单词,还要求拼写正确。预习 词组、句型和课文的重难点,可充分利用课后注释加以明确,初步了解所要学习 的内容。 在预习单词、词组、句型的时候,可充分发挥英语词典的作用。经常在课前 查词典,将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握,站得 更高,看得更远。 其次是英语课文的预习。在预习课文时,应要求学生在预习单词的基础上, 先仔细听几遍课文的录音带, 如果一下子听不明白也不要气馁,可以要求学生把 课文当阅读材料来用, 认真阅读几遍, 对于刚才没有听明白的地方, 要特别留意, 然后再听一遍朗读带, 看看原先没听清楚的地方是否已经明白,接下来再细心研 究课文,找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记,然后 再去查阅相关资料,看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程,听课的针对 性更强,效率更高。如果还有时间听录音带,模仿朗读,跟读课文,培养自己的 英语语感,锻炼自己的朗读能力。 再次是英语课后练习的预习。预习课后练习,首先要求学生在课前思考 workbook 中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习,做到心中 有数。 根据以上预习要求, 学生将初步了解所要学习的基本内容,记录预习中的疑 难问题, 产生强烈的求知欲。 这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动, 极大地提高课堂学习效率。实践告诉我们,预习不仅可以提高学生听课的效率, 而且也是培养学生自学能力的重要途径。

二、学生听课的方法 课堂学习是学习学习英语的重要环节,也是学生能否学好英语的关键所在。 怎样才能提高学生上英语课的效率呢? 首先,强化学生学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观作用于主观、 并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程,这一过程决定了学生 是学习的主体,是学习能否有效的关键因素,是内因。因此,激发学生的学习动 机,培养学生的学习兴趣,加强课堂的组织纪律,集中学生的学习注意力,强化 学生学习的自觉意识,是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中,应经 常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面,勤于思考,必然会使听课 效率大大提高。 其次是做课堂笔记的方法。 课堂上认真听讲, 做好笔记, 充分调动一切感官, 养成眼、耳、口、手并用的听课习惯,对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要 有所选择, 突出重点, 既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录, 也不能一点不记。 对于课文中的重点内容, 如重点短语、 重点句型的用法等, 做一点笔记是必要的, 记笔记有助于学生课后整理复习。 三、英语复习的方法 1.理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程,是英语知识的反刍的过程。在此 过程中,学生通过回顾上课的过程,再次“品味”课堂上的重点内容,不仅加深 了印象,而且也有利于温故而知新。 2.改错本。让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在错题本上, 并对出错的原因进行分析、归纳、总结,并在课后反复复习,每次考试前重新翻 阅”错题本“以加深印象, 就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记 忆,久而久之,就会养成做题时认真思考的习惯。 3.归纳整理莫轻视,“点”“线”“面”分头抓,英语复习纷繁琐碎,许多 学生会觉得无从下手。本人认为,抓住单词这个“点”,就能带动词组、句型这 根“线”,撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是英语学习的基础,是构建 英语大厦的建筑材料,也直接影响听、说、读、写几个方面,制约着口语和书面 表达能力,是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用,特别是一些重点 词的用法,如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如 care 这个单词,

由此词根构成的单词有很多,care—careful—carefully,morecareful, mostcarefully 等。单词记得多,记得牢,词组、句型的运用、文章的阅读理解 以及完形填空就会迎刃而解。 复习单词、 词组、 句型的过程是一个“滚雪球”的过程。 在滚雪球的过程中, 有时会脱落一些, 这说明雪球内部结合力不强, 还没有融会贯通。 复习也是一样, 要经常归纳整理, 不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中,使之浑然一 体,这样形成的知识才不容易“脱落”,而且经久不忘。这就要求学生做学习的 有心人,及时归纳整理相关的知识点。 教育家赫伯格。乔伊曾说过:“21 世纪的文盲,不再是目不识丁的人,而 是不会学习的人。”这说明了学习方法的重要性。在日常教学中,教师习惯于探 讨如何更新自己的教法, 而往往忽视了学生学习方法的传授。 我们要实现新标准, 必须既重教法又重学法。 学习方法是贯穿学习始终的, 学生掌握了好的学习方法, 就等于掌握了开启知识宝库的钥匙, 就能更好的实现自己的理想, 走上成功之路。

初一数学学习方法:记笔记也要讲究方式方法 俗话说:“好记性不如烂笔头。”的确,上课时把教师讲的概念、公式和解题 技巧记下来,把听过或看过的重要信息清晰地保存下来,有利于减轻复习负担, 提高学习效率。但在实际学习中,不少同学忙于记笔记,没有处理好听、看、记 和思的关系,顾此失彼,从而影响学习效果。这里,仅就同学们在数学笔记中存 在的几种误区进行分析,以帮助大家提高记数学笔记的效率。 误区之一:笔记成了教学实录 误区行为:有的同学习惯于“教师讲,自己记,复习背,考试模仿”的学习, 一节课下来, 他们的笔记往往记了几页纸, 可以说是教材和教师板书的“映射” (翻 版) ,成了教学实录。 产生后果:这些同学过分依赖笔记,忽视老师的讲解,忽视思考,以为老师 讲的没有听懂不要紧,只要课后认真看笔记就可以了。殊不知,这样做往往会忽 视老师的一些精彩分析,使自己对知识的理解肤浅,增加学习负担,学习效率反 而降低,易形成恶性循环。

应对措施: 1、一般来讲,上课要以听讲和思考为主,并简明扼要地把教师讲的思路记 下来,课本上叙述详细的地方可以不记或略记(这就需要做到很好的预习) 。 2、要记下自己的疑问或闪光的思想。 如果老师讲概念或公式时(主要指基础知识) ,主要记知识的发生背景、实 例、分析思路、关键的推理步骤、重要结论和注意事项等;如果是复习讲评课, 重点要记解题策略(如审题方法、思路分析、最优解法等)以及典型错误与原因 剖析,总结思维过程,揭示解题规律。 记笔记时,不要把笔记本记满,要留有余地,以便课后反思、整理,这样既 可以提高听课效率,又有利于课后有针对性的复习,从而收到事半功倍的效果。 误区之二:笔记本成了习题集 误区行为: 翻开一些同学的数学笔记本,可以说是考试试题大全以及一些解 题技巧、一题多解之类的集锦,很少涉及知识点之间的联系、思想方法的提炼及 解题策略的整理,没有自己的钻研体验,笔记本成了习题集。 产生后果:一味做题抄录,不认真领悟其中蕴含的重要数学思想和方法,只 能是就题论题,丝毫没有将习题价值挖掘出来,徒劳无获! 应对措施: 1、注意写好解题评注,易错之处或重要的解题思想,要用简短精炼的词语 作为评注, 把闪光的智慧用笔头记下来, 这对积累经验, 提升数学素养大有裨益。 这就好比安装在高速公路两旁的路标,它们会提醒你何时减速,何时急转弯,何 时遇到岔路口等。 2、隔一段时间后,再把它们拿出来推敲一番,往往会温故知新。 误区之三:笔记本成了过期“期刊” 误区行为:有些同学的笔记本好比过期期刊,时间一长就弃于一旁,没有发 挥它应有的作用,实在可惜。 产生后果: 笔记是课本知识的浓缩、 补充和深化, 是思维过程的展现与提炼, 如弃置一旁, 不仅浪费原来所花时间, 同时也降低复习的效率, 耽误更多地时间! 应对措施:要经常对笔记进行阶段性整理和补充, 建立有个性的学习资料体 系。

1、可以分类建立“错题集”,整理每次练习和考试中出现的错误,并作剖析; 2、还可以将笔记整理为“妙题巧解”、“方法点评”、“易错题”等类别。 只要大家能克服上面所说的三个误区,并坚持按照我们说的措施做下去,就会不 断扩大成果,就能克服“盲点”,走出“误区”,到了紧张的综合复习阶段,就会显 得轻松、有序,还可以腾出更多的精力和时间,把所学知识系统化、信息化。


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