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《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》


《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》

评论发布者:郭瑞新 发布时间:2014-07-25 14:58:07

高中美术课堂教学导学案设计

授课教师: 郭瑞新 校 地区: 晋中 邮编
学科 美术

学校(通信地址) : 昔阳县高级职业中学

045300
教材名



电子邮件:guorunxing@126.com
高中美术 教材出 版社 人民教育 出版社

鉴赏 课题 《皇权的象征——故宫建筑群与天 年级 高一 坛》 项目 内 容 教 1.知识目标:了解北京故宫的整体布局,重点了解建筑对封 建皇权大一统思想的具体体现。 学 2.能力目标:用学到的鉴赏方法分析天坛祈年殿等建筑的礼 目 制意义及其艺术成就。 3.情感、态度价值观目标:以历史唯物主义观点赏析、评价 故宫建筑, 激发学生热爱本民族传统文化艺术的情感, 进一步体会 劳动创造艺术,艺术是劳动人民勤劳、智慧的结晶。 教学 故宫的整体规划、 屋顶样式、 木结构构造以及建筑装饰彩画雕 刻等方面的介绍。 重点 教 通过多媒体教学开拓学生视野, 体现“以学生为主”的现代教 学理念, 为学生提供展示才华的舞台。 分组合作学习、 评述和实践, 学 并且引入竞争意识,鼓励学生提出不同意见,质疑、解疑。 思 标

路 教具 准备 教学 课时 教 学 环 节

ppt 课件

一课时

教师活动 (教学内容的呈现)

教学过程预设 学生活动

设计意图

教 学 环 节
教 学 环 节 教 学 环 节

(学习活动的 设计) 一、导入: 观看课 音乐的导入, 件,回答问题。 气氛的调动,引 1、 音乐导入: 《故宫的记忆》 。 起学生兴趣。古 代帝王居住的皇 问题设计: 同学们听过音乐 宫,是威严而充 后有什么感觉?故宫房间有多 满神秘感的地 少间?为什么? 方,学生对此内 容充满期待。 2、学生回答,教师总结, 引出本课重点内容中国古代建 筑代表作——故宫(板书) 。 二、分组探究新知 同学们自由分 明确本节课 组,根据教师提供 的学习内容和学 请同学们分成四个小组,借 的资料与图片讨论 习重点,以分组 助书本和资料分别讨论故宫的 和欣赏故宫的建筑 的形式对学习内 整体规划、 屋顶样式、 木结构构 风格等。 容进行在教师指 造以及建筑装饰彩画雕刻等方 导下有深度的欣 面的艺术特点, 并选一名同学充 赏与体会。 当虚拟故宫博物馆的讲解员给 其他组的同学介绍。 在学生分组讨论的时候, 教 学生分组讨论 进一步理解 师要给予必要的指导、 宏观的方 欣赏作品(略)。 中国古代建筑的 法和模仿的方法, 进一步体会故 艺术特色。 宫的建筑特点。 (图示: 故宫全景图) 学生结 第一组: 故宫的 设计学生看 合全景图,看书本部分文字内 布局 书自学的环节, 容。 可以充分利用书 学生总结故宫 本,使学生对全 问题设计: 故宫的总体布局 布局的特征:中轴 景图上主要建筑 有什么特征?这样布局体现了 线布局,主要建筑 的分布起到一个 什么样的思想? 在中轴线上,“宫 清楚的认识,引 门深似海”,群组 导学生将建筑物 布局。故宫由于是

皇宫,所以一切都 对号入座,通过 以皇帝为中心,体 对整个全景图的 现严格的等级制 分析讨论,使学 度,除了整体布局 生很快探究出皇 以外,其他的装饰 权的大一统思 也是这样。 想。通过整体布 局,以点带面, 扩展到其故宫建 筑其他方面对皇 权的体现。 (图示: 介绍屋顶各部门 第二组: 故宫的 屋顶各部分 专业术语) 屋顶样式 名称比较专业, 需要通过图示给 (图示:三大殿的屋顶) 学生总结: 屋顶 学生讲清楚,在 学生观察三大殿建筑的屋顶样 名称和等级区别。 此基础上,学生 式, 分组讨论三种屋顶样式的不 最高屋顶形式重檐 可以自己分析讨 同和等级的体现。 庑殿顶,重檐歇山 论三大殿的屋顶 顶、攒尖顶等屋顶 样式的等级,然 样式,以及其他民 后教师总结介绍 居屋顶样式。 屋顶的名称,总 结屋顶等级区 别,深入人心。 视频: 三维动画斗拱结 第三组: 故宫的 古代木结构 构的介绍。 结构 建筑有很多比较 专业术语,对此 由“墙倒屋不塌”引出古 讨论分析木结 知识学生比较陌 建筑木结构体系: 中国建筑体系 构的优缺点。学生 生,在这里通过 与其他建筑体系相比, 具有独树 分析得出木结构缺 木结构斗拱的视 一帜的木结构体系。 这种木结构 点:容易着火和容 频,让学生对斗 体系,承重与围护结构分工明 易腐烂。 拱的构成一目了 确。 门窗等的配置, 不受墙壁承 然,从而产生对 A .由容易着火 重能力的限制。 汶川大地震房屋 古代木结构建筑 倒塌无数, 但是部分旅游景点古 引出故宫金缸 赞叹佩服之情, 建筑墙体稍有破损, 重要原因就 更清楚的理解木 B.由容易腐烂 结构坚固的原 是建筑的木质框架结构。 引出建筑彩画 因。 1、 (图示:故宫内建筑 第四组: 彩画和 这部分内容 外貌颜色和室内装饰色彩) :引 雕塑 学生比较容易理 导学生总结故宫主要色彩, 分析 解,结合图示, 中国古代建筑 学生讲述看到的 颜色体现出来的等级差别, 引导 学生分析彩画所体现的等级体 外观上的另一个显 色彩,分析色彩 著特点是色彩的运 的等级体现,了 现。 用,色彩是古代建 解三种建筑彩画 2、 (分别图示三种彩 筑的主要装饰手 极其使用等级。

画) 引导学生分析三种建筑彩画 段。这是由木结构 特点, 教师总结。 建筑彩画分类: 体系的特点所决定 和玺彩画、 旋子彩画、 苏式彩画。 的。从木材表面施 加油漆作为防腐措 3、 (图示: 故宫内御路和汉 施,发展到建筑彩 白玉石的雕刻) :结合书本御路 画,形成俗话所说 的文字介绍, 引导学生分析雕刻 的“雕梁画栋”。 所体现出来的精神内涵。 所以宫殿建筑的用 色十分严格,这在 建筑彩画中表现尤 其明显。御路的石 料来之不易,凝结 了古代广大劳动人 民的血汗,也体现 了古代劳工人民的 智慧。御路和一系 列汉白玉石的龙纹 雕刻显示了皇权的 威严,再次体现了 封建社会一切以皇 帝为中心的思想。 三、展示成果 总结特征 各组学生模拟 理清本课内 博物馆讲解员发言 容脉络,抓住重 故宫是我国古代劳动人民智 之后,大家一起讨 点,深化成果。 慧的结晶, 1987年被联合国教科 论总结中国古代建 激发学生的民族 文组织列入“世界遗产清单”, 筑的特征: 自信心和自豪 吸引了很多中外游客, 也因次导 感,激发学生的 致了一些负面的影响。 作为我们 (1)中国古代 爱国之心。 年轻一代, 在引以为傲的文物面 建筑是群体组合的 前, 应该保护我们的传统文化遗 艺术 产。 (2)丰富多彩 的艺术形象、优美 的屋顶 (3)精巧而科 学的框架式结构 (4)灵活多变 的室内空间 (5)鲜明、绚 丽的色彩 利用所学方法 向课外延伸, 鉴赏天坛的艺术特 学以致用,不仅

四、拓展练习:

课后利用课上学到的方法 色。可参考资料, 能在课堂上鉴赏 鉴赏天坛的艺术特色。 或以小组合作完 作品,更重要的 成。 是通过学到的鉴 赏方法,能对平 时生活中接触到 的建筑作品进行 鉴赏。 板 皇权的象征——故宫建筑群与天坛 书 设 计 一. 1. 2. 3. 4. 二. 代表作品——故宫 故宫的布局 故宫的屋顶样式 故宫的结构 彩画和雕塑 天坛(课后鉴赏)


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