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《桥边的老人》上课用


桥 边 ( 的美 老) 海 人明


2008.02.19

事例:美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴,在墨西哥斗牛场亮过相,闯 荡过非洲的原始森林,两次世界大战都上了战场。第一 次世界大战时,19岁的他见一意大利士兵负伤,便冒着 奥军的炮火上去抢救,结果自己也被炸伤了腿,但他仍 背着伤员顽强前进。突然间,炮击停止,探照灯大亮, 海明威终于回到阵地。原来是他的英勇行为感动了奥军 将领,下令放他过去。

素材链接:电影《钢琴师》中的犹太钢
琴家居然得到德国法西斯军官的救助。

适用话题:敬畏生命,感动

?

作为作家的海明威,曾雄心勃勃地表示要超过莎 士比亚,“干掉”屠格涅夫,把莫泊桑、斯汤达打在地 上说胡话。决心下定,就得奋力拼搏。1949年,他的朋 友福克纳获诺贝尔文学奖,海明威不服气,匆匆写了一 部小说要超过人家,反遭失败。倔强的海明威爬起来再 干,终于写出了小说《老人与海》,获1954年诺贝尔文 学奖。 他在《老人与海》这部小说中写下了一句响当当的 名言:“一个人并不是生来就要被打败的; ? 你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。 ” 分析:

只要我们心中有目标,有信念。即使过程 艰辛,最终也能有所收获。 话题:“成功的曲折”“永不言败”

“理想”

?

晚年,海明威这头伤痕累累的老狮子并没有倒下。他行动 迟缓、剧烈头痛,思路迟顿、记忆力丧失,不时耳鸣、听觉失灵, 遣词用字困难、写字倒下笔横……都未使他放弃冒险,坚持与身 体和健康作斗争,去更远的地方去打猎;未放弃写作,坚持与文 字和文章作斗争,用锐利的批评进行大刀阔斧的修改和删除。他 始终认为,“要完全精通写作这个行业是永远办不到的”。他不 止一次说:“我要学习写作,当个学徒,一直到死!” 他觉得, 如果不能写作,他就不想再活下去了。
他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句 双关妙语:“恕我不起来啦!”

? 背景知识:
? 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月,西班牙内战爆发,共和政府军和法西斯佛朗 哥 的叛军展开激战。《桥边的老人》关注的不 是英雄、正义,也不是“主义”、政治,而是战 争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残 酷的战争来了,将家园、亲人都无情地撕碎。在 这里,战争成了作者的谴责对象,对生命价值的 珍视更令小说充满了悲悯的力量。

?

? 学习目标 1.把握小说的内容,理解小说的主旨。 2.鉴赏本文的艺术特色。 3.掌握小说叙述角度和人称对于表达主题的作用。

小说读什么?怎么读?
一、整体阅读,初步感知。
■ 人物 ■情节 ■环境 ■主旨

二、局部阅读,把握重点

一、阅读文本
■ 人物

整体感知

作者主要描写了两个人物:一个是主人 公——桥边的老人;一个是线索人物— —我。

■结构

场面描写,介绍环境(首段) 由对话构成情节(主体) 交待结局(末段)

这篇小说虽篇幅 短小,但构思精巧, 选材典型。 小说首段进行场 面描写,介绍故事发 生的环境。主体部分 由对话构成情节,通 过对话,将老人的内 心之痛刻画入微;最 后一段交待结局,既 是对背景的再次点明, 又有一定的象征意义。

二、局部阅读(一):环境描写
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁,衣服上尽是尘土。 河上搭着一座浮桥,大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌 过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡,一些士兵扳着轮辐在 帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了,把一切抛在后面, 而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在 那里,一动也不动。他太累,走不动了。

■讨论:这一段环境描写在文中的作用?

? 【考点梳理】 ? 场景这个话题主要应把握场景的5点功能: ? ①如果场景在小说开头,那么其功能是给全篇“定调”。 或者定下情感的基调或者定下叙述基调,使得叙述更舒 缓自然或顺理成章。 ? ②营造特定意境与渲染特定气氛,以感染读者或人物。 ? ③如果场景出现在人物出场前,那么其功能便是导引人 物出场。如果置于小说的某个情节中,其作用可能是推 动情节发展。 ? ④如果场景置于人物的描写之中,那么其功能是揭示人 物的性格。 ? ⑤如果某个场景作为小说的主背景,那么其作用很可能 是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海, 便是人生的象征,老人与海的斗争,是人与自己命运的 斗争。

二、局部阅读(一):环境描写
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁,衣服上尽是尘土。 河上搭着一座浮桥,大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌 过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡,一些士兵扳着轮辐在 帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了,把一切抛在后面, 而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在 那里,一动也不动。他太累,走不动了。 以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极 富写实效果的画面。

■讨论:这一段环境描写在文中的作用?
①交代地点、人物;②渲染战争将临的气氛;③暗示了主旨,

表现了战争的残酷性;④烘托出老人的孤独。

整体感知
场面 描写,介绍故事发生的_____ 环境 。 ? 首段进行_______ 对话 ? 主体部分由________ 构成情节。 结局 ? 最后一段交代______,既是对背景的再次点明, 又有一定的象征意义。

合作探究
主体部分是我与老人的谈话,可归结四问, 请选择其中的一问或两问,讨论。交流讨论的结 果,自由发言。

★三问家

★四问政治

从中你读出了什么?
老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难 凶险的处境并微笑了起来的这一细节,告 诉我们他是多么爱他生活的家园。 “微笑”——作者隐藏的是:老人暂 时忘却身处艰难凶险而微笑,是因为谈起 了故乡,因为热爱故乡,因为故乡有他温 暖的回忆,包括对这些动物的回忆。

文中老人多次唠叨的语言是什么?请你 找出老人多次唠叨的语言。

你能从这几句唠叨词中读出些什么? ①读出老人的生活现状,老人的孤独。他

没有家,只有几只小动物相依为命,晚年
生活很凄凉。可战争却要他离开他的家园

他的亲人,连最后一点温情也要抹去。
②读出了战争的残酷,战争给百姓带来的 苦和痛。

③读出了老人的善良,在大家都自顾自己 的逃命中,老人还能想到可怜的动物。 ④读出老人内心的痛苦,不能安度晚年, 要在战火中逃离家园。 ⑤读出他的茫然,对未来生活的迷茫和无 把握。

★三问家

你从当中读出了什么? “最后几辆大车”没赶上,就意味着
老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述

中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。

★四问政治

其中隐藏了作者什么观点? 挑起战争的是政治家,人民是无辜的 受害者,将批判的矛头指向了挑起战争的 政治家。

二、局部阅读(二):人物塑造
“我七十六岁了。我已经走了十二公里,我想我现在再也 走不动了。” “那边我没有熟人”。 他说着撑起来,摇晃了几步,向后一仰,终于又在路旁的 尘土中坐了下去。

■思考:明知此处即将成为战场,“我”两次劝老人 离开,老人为什么不走?
①老人因为体力不支,疲惫不堪;②老人还有对故园的留恋,

有对未来的茫然,也因失去了生活的依靠和希望,而使求生的 欲望减退了。

讨论:小说塑造”老人“这一形象的意 义 老人只是战争中的小人物和弱者。他 是千千万万无辜受害者的代表。残酷的 战争来了,将他的家园、亲人都无情地 撕碎。所以通过对这样一个小人物的刻 画,更能展现出战争的罪恶,对于表现 小说的主题具有重要作用。

概括主题

(要求语言规范,要点具备)

? 《桥边的老人》通过 _ ? “我”与一位老人的对话, _______________________________________ ? 展现_歌颂 ? _这位孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界。 __ 歌颂了他身上的人性之美。 _______________________________________ ? 讽刺/揭露/批判 ? 战争的残酷与罪恶。 ? _表现了 ? 作者对生命的尊重和对和平的渴望。 _______________________________________

文学常识——冰山理论
海明威曾在《午后之死》 对于海明威的“冰山 中提出:“如果一位散文 理论”,研究者们注意到 作家对于他想写的东西心 欣赏公益广告(图文类) 了海明威的文体风格,认 中有数,那么他可以省略 他所知道的东西,读者呢, 为海明威早年从事新闻记 者工作,练就了简约干练 只要作者写的真实,会强 的文体风格,在从事小说 烈地感觉到他所省略的地 创作后,他还是提倡简练 方,好像作者已经写了出 的电报体写作风格。海明 来。冰山在海里移动很庄 威的小说使用的是最普通 严宏伟,这是因为它只有 的词和日常用语,摒弃了 八分之一露出水面上。” 空洞词藻。 这就是海明威著名的“冰 山理论”。

海明威的创作风格:含而不露、平易简 洁,对话充满了弦外之音。
“冰山原理”既是作者创作的指导原则,也是读者 读解作品的指南。我们必须通过水上的八分之一去 发现水下的八分之七。

小说的结尾有什么表达作用?

叙述人称
这篇短小的小说是由“我”来讲述的。那“我”

是谁?
“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡,

查明敌人究竟推进到了什么地点。”
“那天是复活节的礼拜天,法西斯正在向

埃布罗挺进。”
推测:①也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 ②我也许是个战地记者。

叙述人称、由“我”来说这个故 事好处和缺点各有哪些?
? 答案要点(红色字是关键):

? 好处:(1)由“我”来讲述故事,给读者一 种亲身经历的感觉,有很强的真实感、亲切感, 拉近了作品和读者之间的距离。 ? (2)由“我”来讲述故事,故事的每一情节 都是“现在进行时”,使读者对下一个情节有 所期待,便于抒发感情。 ? (3)由“我”来讲述故事,局限于叙述人的所见 所闻,受到一定的限制,比如这个老人的身份、 经历和未来,很难把故事的全部内容呈现出来。

? [点拨]这种由故事中的一个人物来讲述故 事的视角便是有限视角,叙述者只了解 故事的部分情节,通常用第一人称。 小说还有一种视角是全知视角。 请看莫泊桑《项链》中的一个片断:
她也是一个美丽动人的姑娘,好像由于命运的差错, 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产,也没有 什么法子让一个有钱的体面人认识她,了解她,爱她, 娶她;最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮,只好穿着朴朴素素,但是她觉 得很不幸,好像这降低了她的身份似的。因为在妇女, 美丽、风韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明, 优美的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。

有限视角与全知视角的区别是什么?

? 有限视角的叙述者则只介绍故事的部 分情节,把其他部分内容隐藏起来, 通常采用第一人称。 ? 全知视角的的叙述者是全知全能的, 通常用第三人称,了解小说全部的细 节和所有人物的心理和命运,甚至在 叙述过程中加入评论及对人物心理的 描写;

? 课堂小结:
? 1、叙述角度的不同和作用。 ? 2、学习准确把握小说中人物形象的特点。 ? 3、掌握概括小说主题的特点

《桥边的老人》中,法西斯的威胁近 在咫尺,老人却还在挂念自己照看的小动 物,表现出人性的光辉。试用第三人称或 第一人称,描写老人的内心世界。


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