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模块七信息技术与课程整合课例《找春天》点评


信息技术与课程整合课例《找春天》点评
看完了安老师《找春天》这一课的教学设计和教学视频,本人谈点自己的看法: 首先,安老师的教学设计比较全面,有概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学资源与工具设计、 教学过程、教学反思等,教学设计体现了“教师主导,学生主体”的教学思想。如: 第一、课题概述能够说明课的基本内容、课的意图以及本课的感情色彩。 第二、教学目标分析与课程整体

学习目标一致,体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观三维目标,符合年段特征,与学习课题相关,目标阐述比较清楚、具体。 第三、学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等。对学习者的兴趣、动 机等有适当的介绍。 第四、教学资源与工具设计:教学资源与主题相关,表现形式合理,包括简易多媒体教学环境、.PPT 以及阅读材料,基本符合学习者的年龄特征和学科特点。能够说明课题学习所需的资源(人力、信息资源、 工具等)的支持以及学习环境。导航比较清晰,无错误链接,图文比较清晰。充分利用网络资源为语文教 学服务,获得语文学科知识,培养语文能力,提高语文素养,是一个崭新而又充满朝气的领域。从这一点 上看,教师具备这样的教学理念。 第五、教学策略与目标基本统一,各教学环节的操作描述具体,围绕总体目标的实现展开,突出学生 的自主学习和主动探索, 有清晰的设计意图说明。 活动设计具有层次性, 体现对学生不同阶段的能力要求。 其次,在实施教学过程方面,同样也体现了“教师主导,学生主体”的思想。安老师教态自然、大方, 有亲和力,课堂气氛活跃,优点也很多,如: 第一、安老师教学环节安排比较精练合理,从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天, 条理清楚,环环相扣,一步步实现了自己在教学设计中的目标,过渡也比较自然。 第二、安老师注重创设情境,争取最佳教学效果。采用优美语言,为学生创设一个春天的场景;利用 多媒体课件优势,让学生如身临其境欣赏春天美丽的画面,体会春光的美好,让学生在美景中赏读美文, 既让孩子们对课文内容有了深刻理解,又培养了他们感受美、发现美、欣赏美的能力。 第三、安老师指导学生品读自然到位,语言积累扎实。指导课文方面:学生自读课文,要求学生边读 课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句——学生交流找到的词句,读自己最喜爱的句子——教师抓住重 点词句指导学生读,老师激情朗读——学生再带着感情读,再次感受春光的美好。一方面,使学生对课文 内容有了深刻理解,又让学生通过自身的体会用自己的语言表达出来,真正实现以人为本的教育;另一方 面,学生在读中感知、读中感悟、读中积累、读中形成语感、读中学会读书,培养学生的语文实践能力, 调动学生多种感官参与学习过程。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,学生是学习的主人, 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 第四、安老师还拓宽了语文学习和运用的领域,把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起,在有 限的时间里,最大容量地让学生学到更多的知识。如诗如画的语言给予了学生丰富的联想,也启动了学生 丰富的课外积累,或联系有关春天的词句,或比较印象中的春天,课内外阅读在此汇合、碰撞,提升了学 生的认知、感知与表达。 第五、学生的主体作用得到体现,学生动脑、动手又动情,开动学生的各种感官,运用自身的情感体 验投入到学习中。学习过程中生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶,丰富多彩的活动形式充分调动 了学生学习的兴趣、积极性和主动性。 第六、安老师引导学生仿写创编,重能力培养。让学生根据课外观察,让他们自己来描绘五彩缤纷的 春天,进行仿写创编,使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起,升腾出了发自内心的 理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合,放松地表现自己,发挥着自己的潜能, 经历了由读到写,由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来,充分发挥了学生的主 观能动性。而让学生把从本课学习中获得的情感体验有机延伸,引领其向更远更广阔的境界提升,培养学 生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。 第七、多媒体方面:媒体运用较恰当,教学资源与主题相关,表现形式合理,基本符合学习者的年龄

特征和学科特点,充分调动了学生学习的积极性。导航比较清晰,无错误链接,图文比较清晰,但比较简 单。 安老师的教学设计和教学过程实施虽然优点很多,但我个人认为还有些不足之处。如: 第一、课文处理一块的设计上过于简单,毕竟这才是本课的教学重点。比如生字的教学,没有具体指 出哪些字词需要认识和掌握,课文讲授过程中也没有具体出示。对二年级学生,字词的把握这是重点,必 须让学生会写且理解。本课识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的 直观的演示中激发学生的学习兴趣来完成识字任务,而新课程的识字教学重在教给学生识字方法,从这一 点上看,生字的教学这一过程没有很好的体现。此外,在朗读方面的指导也应该再细化一些。 第二、整合的切入点把握不准确。我觉得要是教师一开始用软件.PPT 播放一些春天的图片来导入,让 学生首先从视觉上感受春天的美,激发学生寻找春天的热情,这样的教学效果比她只用 PPT 播放了课文的 标题可能会好得多。 第三、没有重视小组合作学习,学生可以小组讨论自己心中的春天,以便资源共享。 第四、活动设计虽然有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求,但却没注重学生差异,也未提供及 时的教学评价。 第五、阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生 独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会 读书,这一点体现得不够充分。 第六、部分教学媒体.PPT 比较简单,对于其呈现的内容未作说明,可操作性不强,应该更细化。可以 在找春天、说春天环节,适当增加些孩子们喜欢的、动画方面的内容。多媒体技术与语文学科整合,既能 运用它信息量大、涉及面广、作用域宽,又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以 视听享受,引起情感的共鸣、心灵的震撼,从而突破教学中的重难点,又能创设教学情境,声画同步,激 发学习兴趣,促进思维发展,从而增强感知力度、培养学生的理解能力;更有助于体味作品情感,提高朗 读能力,开发创造潜能。这一方面表现得力度可以再大一些,效果会更好。 第七、时间安排不合理,对于各阶段的时间还要很好地调控。如:①内容多、提问少;②时间分配有 点平均,没有突出重点;③老师将一部分时间放在了学生的扩展阅读和仿写创编上(仿写创编可作为学生 的课外作业,课上重点让学生品读课文,发现、感受春光的美好) ,以至最后环节时间仓促。 课堂教学评价量规表 评价项目 评价内容 语言表达清晰、简洁、流畅(4 分) 板书规范、字迹清楚、布局合理,设计好(3 分) 教学素质 (20%) 专业基础知识扎实、深厚(5 分) 教学组织能力强(3 分) 有积极的个性(3 分) 教态自然,手势语运用得体(2 分) 教学态度端正,认真负责(5 分) 教学思想 (18%) 有良好的师德,教书育人,为人师表(5 分) 有新的教学理念,积极进行教学改革(5 分) 有较强的钻研精神(3 分) 内容科学正确,无知识性错误(5 分) 教学内容 (18%) 对教材进行组织加工,不照本宣科(5 分) 反映学科的前沿和动态(5 分) 教学内容和进度安排适当,按计划完成教学任务(3 分) 评分 3 3 4 3 2 1 5 5 4 2 5 4 3 2 备注

教学方法 (7%)

教学方法灵活多样,适合学生和学科内容特点(4 分) 教学媒体和教学手段(含教学演示)运用合理(3 分) 说课(2 分) 备课认真,准备充分,有教案(4 分) 教学重点突出(5 分) 逻辑严密,不混乱(5 分)

3 2 1 3 3 3 4 1 1 2 4 3 80 合

教学环节 (27%)

注意培养学生的创新能力、思维能力、自学能力 和实践能力(5 分) 课堂组织得好(2 分) 注意教学反馈(2 分) 作业的布置与批改(2 分)

教学效果 (10%) 总 评 分 评价等级

课堂气氛活跃,学生主动性、积极性高(5 分) 学生理解和掌握知识好,能当堂消化(5 分) 优秀 (90~100 分) (80~89 分) (70~79 分) 良好 中等 格(60~69 分)不合格(60 分以下)

良好


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