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VB循环语句 教学设计比赛市一等奖作品


《VB 循环语句之 For 语句》教学设计 桐乡一中 杜宗飞 一、 教学设计思想 1、本节课先通过创设情境,设置悬念,再提出学习任务和要求。此环节旨在提 升学生的求知欲、探索欲,让学生带着问题进入下一环节,使学生保持良好、 积极的情感体验。 2、建构主义学习理论认为,建构就是认知结构的组建,其过程一般是引导学生 从身边的、生活中的实际问题出发,发现问题,思考如何解决问题,进而联

系所学的知识。 3、整堂课设计强调以学生为中心,但并未忽视教师的指导作用。学生是信息加 工的主体,是知识意义的主动建构者,教师则是教学过程的组织者、指导者, 教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。 从而培养学生处理和运用、 表达和交流信息的能力,同时也要注重培养学生的创新精神和创造能力。 二、 教学设计 (一) 教学目标 知识与技能 1、初步掌握循环语句的一般格式和使用方法。 2、结合 For-Next 循环语句的执行流程图理解 For 循环结构程序的执行过程。 3、培养学生分析重复问题和利用 VB 循环语句解决重复问题的能力,并在实际 生活中运用能力。 过程与方法 1、从生活中的实际问题出发创设情景,设置悬念,思考如何解决问题。 2、在教师提示下学生联系所学的知识点上机操作,进而完成知识的巩固。 情感态度与价值观 本节课所创设的悬疑式的教学情境、设计以学生为主导的教学活动和营造的 课堂氛围等能够激发学生学习的动机,充分调动学生的学习信息技术的兴趣,能 第 1 页 共 6 页 够满足高中学生求知欲的需要,让学生感受运用信息技术创造作品的乐趣,产生 学习信息技术时的愉快、喜爱的情感 (二)内容分析 重点:掌握 For 循环语句的格式,理解循环语句的执行过程。 难点:能够使用 For 循环语句编写程序解决具体的问题 《VB 循环结构》是本章的一个是难点,如何能由浅入深的将循环结构讲解 清楚, 又能让学生继续保持学习程序的兴趣,是本节内容上课过程中要考虑的问 题。本节课将之前学过的 VB 知识点进行串联,在逐步实现突破情景悬念的过程 中分解知识点,将本节课的重点和难点进行透彻地分析和理解,并逐个击破。 (三)学生分析 学生在学习 VB 程序之前,一直学习的是计算机应用软件,认为学习信息技 术就是动动手操作,存在一定的不多动脑筋的学习惰性。但是在学习 VB 程序这 一部分的时候, 很多问题都需要学生去思考分析找出解决问题的方法,与前面的 学习存在着很大的不同,学生会有一种恐慌心理,很容易觉得程序设计很难,产 生放弃想法。在本章的前部分学习中,学生已经掌握 VB 界面设计,以及顺序结 构和分支结构,这些内容并不十分难,学生还有一定的学习兴趣。 (四)教学方法 在本节课的内容中,对于循环语句的格式、功能等采用教师讲解法;在教学 中,为了让学生加深对循环语句的理解,采用任务驱动法。 (五)教学准备 VB 案例源文件、学习任务单 三、教与学的过程 阶段 教师活动 1、提出问题:假如第一天 (一) 创设 情景 学生活动 设计意图 1、提出存钱问 存 1 角钱, 第二天存 2 角钱, 1、认真听老师的问题, 题, 调动学生的 第三天存 4 角钱??每一天 并在估算能存多少钱? 存的钱都是前一天的 2 倍, 第 2 页 共 6 页 积极性, 并激起 学 生 学 习 VB 设置 悬念 (5 分 钟) 那么这样一个月(按 30 天 2、回答教师提问,有的 的兴趣。 计算)共存多少钱? 回答几千元、有的回答 2、设置悬念, 2、留下悬念:学习了这节 几万元??也有个别同

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