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13册美术教案


第1课

自然与生活的定格· 外国风景画、 静物画赏析 (一)
科目:美术 主备人:杨建明

年级:初一

课型:欣赏课 时间:45 分钟 审核人:陈顺才
教学目标 知识和技能:通过欣赏,使学生对外国风景画、静物画的产生和发展概况有初步认识。 了解 17 世纪荷兰画派的主要绘画风格和艺术特色。 过程和

方法:通过欣赏与评述等各种教学活动,增强学生的参与意识,培养学生合作、 互动地解决问题的能力,提高学生分析、评述美术作品的能力。 情感、态度和价值观:从外国风景、静物画作品欣赏的活动中感受艺术家敏锐的观察力 和高超的写实技巧, 培养学生领会与感悟风景画、 静物画艺术魅力的能力。 通过教师的引导, 学生能够形成初步的提出问题、分析问题、解决问题的能力,初步学会欣赏评述美术作品能 力,自主建构分析美术作品的系统认识。 教学内容 本课引导学生理解什么是风景画与静物画, 从而理解风景画、 静物画是有别于常态中的 风景与静物的,使学生从平凡的景物和事物中发现美。 使学生认识绘画艺术的内容是与人类关系最为密切的事物, 从而引发学生注意观察生活 和提高在生活中发现绘画题材的能力。 基本了解 17 世纪荷兰风景画和静物画的主要代表作品和代表人物。 教学重点 让学生理解日常生活中普通事物的美、 自然风光中的美与艺术的关系, 以及与情感世界 的关系。 认识 17 世纪荷兰风景画、静物画技艺的娴熟已经达到可以乱真的地步,在西方艺术史 上有着重要的地位,是欧洲近代风景画、静物画的重要阶段。 教学难点 如何让学生领会常态的自然风景和日常的静物与画家们的风景画和静物画之间的区别, 提高对风景画、静物画所表现的自然和生活之美的感受能力。 如何引导学生对分析美术作品有初步认识。 课前准备 收集一些自然界的各种声音(放入课件中);优美的轻音乐;各类相关绘画作品资料; 收集不同造型的静物。 课时分配 课时分配 2 课时 教学过程 第一课时 ① 音乐导入 从听觉引入, 聆听自然中的声音以及优美的音乐, 过后教师可要求学生用不超过 6 个字 的词汇来形容自己的感受(例如是陶醉的、沉迷的或胸怀宽广的等)。 ② 激情体验 出示一些精彩的自然风光照片提示, 把刚才对自然声音及优美音乐的体会、 感受以绘画 的形式简单表现出来(在这里作画的手段学生可自行选择,如绘画、拼贴及制作都可以)。 画完后各组学生可选择比较典型的作品,进行自我描述。 设问: 你所创作的这幅画中景色是否曾经见过, 如见过的话可向大家共享你真实的感受。

从中可使学生认识到艺术家和我们有着一致的感受, 只是他们在描绘的时候更深入、 更 富有激情,他们用绘画语言进行表现。 ③ 欣赏探讨 师生共同欣赏作品, 在欣赏中采用风景照片和风景油画进行比较, 小组讨论照片与油画 有着怎样的不同的感受(在这里要重点引导学生感受风景画中自然与艺术、自然与精神、自 然与情感的关系)。由此得出结论:照片只是真实地记录了美丽的自然风光,而风景绘画不 仅是再现了自然之美,而且融入了画家的精神、情感和艺术之美。 第二课时 ④ 经典赏析 选择 1-2 幅作品进行重点赏析、评价,如霍贝玛的《林间小道》——在这里重点突出的 是平常的一条路,一排树给人自然、纯朴的感觉。在此并简要介绍荷兰风景画及部分画家, 由此得出:自然之美,只有融入了作者、欣赏者的精神、情感,才是最美的风景。 《林间小道》(荷兰)霍贝玛(1638-1709)(油画) 霍贝玛是 17 世纪荷兰风景画家的主要代表这段时期是荷兰风景画发展进程中的一个关 键时期,形成了完全独立的风景画。16 世纪,风景画已取得了支配地位,但还并未摆脱人 物而存在,风景仍然是人物活动的背景。至 17 世纪,人物形象与故事情节已完全消失,风 景画终于发展成为完全独立的绘画体裁。在沙丘、海滩、风车、牛群、平坦的土地、茂密的 森林,这些典型的荷兰风光中,无处不流露出荷兰画派的画家们对祖国秀丽山川的热爱。 霍贝玛的风景画具有自己独特的风格, 他的作品有如优雅的田园抒情诗, 尽显荷兰乡村 的宁静与美丽。《林间小道》有如一泓青泉,清澈流畅,洋溢明朗乐观的情绪。阳光灿烂、 村落参差、曲径通幽、人物已成了附属的点缀。尤其是小径两边疏落有致的树木的排列,给 人以强烈的空间透视感,观者的视线很容易被引向小道的纵深处,有一种几欲走进的感觉。 《特尔夫特的街景》(荷兰)维米尔(1632-1675)(油画) 17 世纪荷兰绘画大都以现实生活为题材,新兴的资产阶级和中下层平民开始成为绘画 中的重要角色。 维米尔就是典型的荷兰风俗画家, 又常常被称为 “荷兰小画派” 的代表。 《特 尔夫特的街景》是他为数不多的风景画之一,展现了故乡美丽而宁静的自然风光,整个画面 沐浴在暖暖的柠檬黄的色调中,显得温馨而恬静他擅于将普通劳动妇女的日常劳动诗意化、 抒情化, 不以情节取胜, 而以这种抒情情调给人以美的享受。 他的大部分作品都是描绘舒适、 安闲的资产阶级家庭生活,常以清新、明亮的色彩赋予画面安适、静谧的气氛,喜用蓝色与 柠檬黄两种色彩,组成十分和谐的色调。 ⑤回顾总结 课堂作业见作业本 ⑥课后延伸:引导学生自己去发现,体验生活环境中最平常的风景、自然之美。 教后感 1.可讲解一些书外的内容,穿插画家的生平及代表作。用对比的方法贯穿教学,让学 生学会对比、分析。 2.多设置一些问题,让学生自己思考、讨论,并大胆说出自己的观点。多鼓励、多赞 扬,树立学生的信心,激发学习美术的兴趣。

第 2 课 身边的物品
年级:初一 科目:美术 主备人:杨建明

课型:绘画课 时间:45 分钟 审核人:陈顺才
教学目标 知识和技能:了解静物画的构图方法和了解静物画的多种表现形式。 过程和方法: 通过对静物画的欣赏练习去感受生命物质的存在, 能够理解艺术家通过静物画 的创作表达一定的主题,倾诉自己的情感 情感、态度和价值观: 培养学生善于发现美,感受美的能力,提高学生的审美情趣 教学重点 了解静物画的构图,静物的选择与搭配关系。 教学难点 让学生体会构图的原则:变化中求统一。 教学准备 多媒体,图片等。 课时分配 1 课时 教学过程 一:导入:欣赏不同工具运用下表现日常生活用品的作品,并请同学们判断属于什么画 种 二:关于素描: 1.工具和材料:铅笔:HB-6B (H 代表硬度,B 代表软度) 橡皮:4B 橡皮 素描纸等 2.关于构图:构图的原则是变化中求统一。 构图方法 样式:对称式构图和均衡式构图 关于画面的中心位置 布置作业 请同学们把黑板上的物体,运用合理的构图方法,组合到一个画面里面。 将画好的构图,进行深入刻画与整体调整。 身边的物品 板书设计 素描(一)--构图 一、原则:变化中求统一 二、构图方法 三、样式 四、画面的中心位置 素描(二) 一、三大面:1 背光面 2 正受光面 3 斜受光面 (黑白灰的关系) 二、五调子:1 亮色调 2 灰色调 3 明暗交界线 4 反光 5 投影 教后记 从作业来看,大部分同学能够把静物的位置安排的得当,并且符合构图的原则,但是还 有一小部分同学没有掌握构图知识, 对于初一同学来说, 学习构图的专业知识有一定的难度, 下节课针对重点难点进一步进行深入讲解,希望全部同学都能够素描入门。

第三课 情感的记录
年级:初一 科目:美术 主备人:杨建明

课型:绘画课 时间:45 分钟 审核人:陈顺才
教学目标 知识与能力目标: 1、引导学生了解表现性美术作品中的情感表达,体验其视觉感受,了解其外在的表现 形式。 2、掌握美术的表现的外在形式与主观情感表现的关系,使学生在美术创作中学会用适 当的形式和方法来表达主观情感,提高学生的艺术表现能力。 过程与方法目标: 1、借助音乐与美术的联系,通过音乐的情感导入来帮助学生体验美术作品中的情感表 达。 2、师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、 色彩及构图手段所传达的内在含义。 3、培养学生的创造性思维和自主学习的能力。 情感、态度、价值观目标:培养、激发学生对生活的热爱及学会感受生活的能力;培养 学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来感受生活,看待社会。? 教学重点 1、表现性美术的特征 2、理解美术可以表达情感,并可以通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。 教学难点 使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情 感。 教学方法 教法: 1、情感导入法:在教学中重视学生的感受体验,利用美术与音乐之间的联系,用音乐 来渲染气氛,激发学生的兴趣,调动学生的情感感受,从而引导学生体验美术作品中的情感 表达。 2、启发式教学法:结合音乐感受表现不同情感的美术作品,通过引导学生对比分析, 感受和理解画面中的线、形、色彩与表达情感的联系 3、鼓励教学法:对学生在课堂中的发言予以充分鼓励,在作业练习中鼓励学生发挥自 己的表现个性,根据自己的感受和理解大胆表现。 学法: 1、自主学习法:配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现,使学生心理上产生共鸣,激 发学生的自主表现。 2、交流合作法:通过交流发表自己的见解,在作业表现中交流构想,合作完成。 课时分配 2 课时 教学过程 第一课时 一、教学准备 教师:收集若干表现人的喜、哀、乐等情绪的音乐片断,表现书桌一角的铅笔素描稿。

学生:利用课余时间收集自己喜欢的色彩静物作品数张。铅笔、水粉颜料、彩色铅笔等。 二、教学过程 (一)引导学生 1、请学生就自己平时的感受,谈一谈自己在情绪处理方面的经验。 2、播放教师课前收集的音乐片段,请学生通过欣赏来讨论研究音乐家是用怎 样的乐曲来打动人的情感的。 3、展示作品引导学生讨论分析:画家是借助哪些来反映自己的情感的。 (二)发展过程 1、通过图片展示、文字说明、介绍色彩的相关知识。 色彩的冷暖 色彩的情感与象征 再现性色彩 表现性色彩 情绪色 2、教师在准备好的铅笔素描稿上,用水彩进行演示,了 解淡彩的表现过程 与方法。 3、请学生根据自带的静物,用自己喜欢的工具尝试用淡彩画的表现步骤和方 法来进行色彩的改变和临摹。 三、总结归纳 1、教师巡视辅导学生作业 2、学生通过本节课的学习和体验,将自己遇到的困难和问题进行交流。 第二课时 一、课前准备 教师:收集多张不同表现形式,不同表现工具的色彩静物作品,收集多种色彩表现 工具。 学生:自备色彩工具,及相关的干花静物和放置的容器。 二、教学过程 (一)导入过程 1、请学生将自带的干花静物和放置容器讨论花卉的组合搭配 2、请学生就自然界中的各种颜色,谈谈自己喜欢的色彩并说明原因。 3、欣赏多张不同表现形式,不同表现工具的色彩静物作品 (二)实践阶段 1、将学生进行分组 2、让学生带着绘画工具走出教室,到校园里找自己喜欢的花草进行写生 3、教师巡视指导 4、将画好的铅笔造型进行填色 (三)拓展 教师将画的好的作品进行展示 课后记 鼓励学生用新的表现方法表现人物。

又画又做又印— 第四课 又画又做又印—黑白纸版画
年级:初一 科目:美术 主备人:杨建明

课型:绘画课 时间:45 分钟 审核人:陈顺才
教学目标 ①认知目标:感悟纸版画材料的质感和艺术美,体验造型的乐趣。 ②技能目标:学会纸版画制作方法,提高造型能力。培养合作意识和耐心细致的学习品 质。 ③情感目标:欣赏优秀范例,启发创作思维,在评论作品中提高视觉感受能力及语言表 达能力,培养相互尊重、互相接纳的学习品质。 ④创造目标:发展有个性的表现能力,提高学生的审美情趣。感受美的能力。 课时分配 2 课时 教学重点 剪、贴制作黑白纸版画的方法 教学难点 纸版画的黑白灰的层次表现 教学过程 第一课时 教学准备: 教师准备:教学课件、范画、纸版、油墨或水粉、滚筒。 学生准备:树叶、纸版、发、剪刀、线条、双面胶等。 一、检查学具准备情况 导入:请同学们把准备好的硬币或毛玻璃拿出来,用白纸蒙在上面,再用铅笔在上 面磨,看一看,出现了什么? 板书课题:(纸)版画 二、版画介绍:(资料附后) 2、讨论: ①什么是版画?做过版画吗? ②版画有哪些种类?(金属版画、木版画、纸版画等) ③你见过哪些种类的版画?举例说明: 我们大家来观赏从古到今各式各样的版画作品 3、播放课件进行版画欣赏 4、教师针对课件进行介绍 ①金属版画—是指用金属材料铸制成的底版 ②木 板 画—是指在木板上用刀等工具刻制成的底版 杨柳青是我国古代北方著名的制作木板画工场 《门神》 是其著名的版画作品 之一,是我国古代在每年的春节时贴在门上的的木板画,有同学知道,为什 么? 最早的门神谁?后来的门神又是谁? 桃花乌是我国南方制作版画的工场 ③纸版画—是指纸、线、叶等材料做成的底版 ④电脑版画—是指电脑软件制作成的版画 三、纸版画制作

同学们: 我们看了这么多的各式各样的版画作品, 大家想不想体验一下?今天就是 用最容易取的材料“纸”来制作版画,首先我们一起观看纸版画的制作过程。 1、播放课件,观赏纸版画制作过程 看了纸版画的制作过程,我们大家能做出来吗? 我们把准备好的工具和材料使出来,每个小组进行分工(画稿、印稿(剪形)、刻痕、 上色、压印),有谁愿意和我一道来体验制作纸版画的过程。 2、教师、学生合作制作纸版画示范 ①把准备画好的画拿出来,把画面上形象剪或刻出来 ②把刻出来的形象贴在准备好的纸上(按原来的位置) ③把准备好的墨或色用糊精调匀 ④用笔或滚筒上色(要注意均匀) ⑤用另一张纸铺在纸版上用手抹平 ⑥最后把两张纸揭开(不清楚的地方可再次上色再印) 3、学生分组制作纸版画,教师巡回辅导 四、学生作品展示 五、学生作品评价 六、拓展: 本节课所接触到剪、 贴是比较简单的纸版画的制作方法, 还有很多方法, 如用木板、 砖头、瓦片、金属板等。当然还有很多方法将由我们自己来发明创造。希望大家在 课后能制作出造型奇特的、效果独特的版画艺术作品来。 第二课时 七、作业 每人制作一幅较复杂的纸版画,要求主体突出,表现出黑白灰三个层次。 八、学生作品展示 九、学生作品评价 课后记 综合版画要考虑到学生操作时的难度,评价时主要评价学生的参与热情,以鼓励为主。

第五课 当一回蔡伦
年级:初一 科目:美术 主备人:杨建明

课型:综合探索课 时间:45 分钟 审核人:陈顺才
教学目标 (1)通过学习,了解中国古代造纸技术,增强民族自豪感,激发学生为人类文明作贡献的 使命感和责任感。 (2)通过实践与体验,感悟我国古代劳动人民的智慧和他们在人类文明进程中的杰出贡献。 (3)通过创造性造纸和装订图书,培养学生的思维能力、动手能力、创造能力和审美能力。 教学重点 纸张制作的基本原理和一般方法。 教学难点 A.古代四大发明之一的造纸术所蕴涵的历史价值; B.设计制造出富有创意的个性纸张。 课时分配 2 课时 教学过程设计 第一课时 1. 课前准备 教师:有关甲骨文、竹简、帛书的课件,纸张制作的图片。 学生:制作纸张的工具和材料(榨汁机、装水容器、木版、网、旧报纸、布、卷筒纸巾或特 别松软的废旧报纸,绢框两个:一个有网,一个没网) 环境:多媒体教室 2. 教学策略 欣赏 描述 实践 展示;分组学习,加强合作,提高效率 3. 教学思路 l 分组 1)课前把班级学生分为 3~4 人一个小组,分头准备制作工具。 2)友情提醒: A.使用榨汁机一定要注意用电安全,切勿在通电过程中将手或其他硬物放入榨汁机中。 B.实践操作必须按正确程序进行,切记小心谨慎,防止污水溅出。 一、欣赏感悟 (1)教师开场白:我国是世界四大文明古国之一,历史文化源远流长。 (2)请同学们伴随着美妙的古筝乐曲来欣赏幅图(教师在屏幕上打出古代人民造纸流程的 图片),看看他们在做什么?(学生纷纷回答:造纸)谁能说出它的发明者吗?(学生齐答: 蔡伦。教师在屏幕上打出蔡伦的图像)由此我们联想到,我国古代的四大发明是什么呢?(学 生踊跃举手答:指南针、火药、造纸术、活字印刷术) (3)揭示本课主题:今天,我们也来“当一回蔡伦”,感悟一下我国古代劳动人民的聪明 才智。(教师在屏幕上显示课题) 二、体验认知 (1)利用多媒体课件,结合阅读课本,让学生了解纸张制造的一般方法。 (2)学生口述纸张制造过程,(学生讲一步教师在屏幕上显现一步)。

三、奇思妙想 运用哪些方法制造出别具一格的纸张?(例如:表现四季的纸、心情的纸等) 四、实践操作 (1)学生 3~4 人进行造纸工具的整理与制作。(要求:合理分工,团结协作) (2)学生进行纸张制作,小组讨论如何制造出不同质地、不同艺术效果的纸?教师巡回辅 导。 (3)为自己制造的纸确定一个名称,并将这些纸张装订成书。 第二课时 一、展示评述 (1)小组间交流完成的作品,互相介绍自己的创意和使用的技法; (2)评出你最喜欢的作品,谈谈你的感受; (3)教师以赞许的语言进行点评。 二、作品展评 A.学生的评价 (1)通过小组合作,增进了友谊,展现了个性; (2)我学会了制作有艺术效果的纸; (3)这节课我学得很轻松、愉快。 B.大家的评价 (1)小组成员能否团结合作,各尽所职; (2)制造的纸张质地如何,是否具有不同的艺术效果; (3)成功与失败的体验; 三、拓展延伸 (1)利用老师提供的有关甲骨文、竹简、帛书的资料,让学生谈谈我国古代四大发明的造 纸术在人类历史上的价值和对人类文明进程的推动作用。 (2)观看录像,了解现代造纸厂是怎样造纸的。谈谈古代和现代造纸工艺有何不同?方法 上有了哪些改进? 教后记 本课的内容是以手工制作纸张为主,它材料简单,便于学生准备;制作省力,便于学生操作; 还可以制造自己想像中的纸,极大地满足了学生的求知欲和好奇心,这也是本堂课能取得良好 教学效果的关键。学生在宽松、愉快的环境中不仅增长了知识,而且也促进了学生之间、师生 之间情感的交流,发展了学生的艺术感知力,让他们享受到了艺术创造的乐趣。

第六课 多变的颜色
年级:初一 科目:美术 主备人:杨建明

课型:设计应用课 时间:45 分钟 审核人:陈顺才
教学目标 1、知识:知道并理解色彩的基本知识:三原色、色彩的特性 2、技能:在自主、合作、探究的过程中,运用色彩和媒体进行创意和设计 3、情感:在感受多变色彩的过程中,探究美,培养审美情趣 教学重点 教学重点 了解色彩的基本常识 教学难点 教学难点 利用媒材进行七巧板(色彩构成)的设计和文化衫设计(色彩情感) 课时分配 2 课时 教学过程 第一课时 一、组织教学 二、导入新课: 色彩在我们日常生活的衣、食、住、行中传递着视觉信息,波及我们的心灵。 欣赏摄影画册《摄影作品》 摄影艺术家走进大自然中,用自己的照相机记录下了自然界缤纷的色彩。 今天,我们所要共同探讨的就是色彩知识——多变的颜色 三、新授知识 色彩是一种涉及光、物体、视觉和心理的综合现象。 1、在大自然中,有很多很多种色彩,其中有三种基本色,我们称为三原色,他们是……? 红、黄、蓝 他们相互地进行不同比例的调和之后,可以调配出许多色彩。 提问:红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫 (展示彩旗条) 这七种颜色便是大家非常熟悉的彩虹的颜色。 除了彩虹之外,我们在平时的生活中,还有哪些现象如彩虹一样? 玻璃球、水晶球、喷泉、肥皂泡泡 2、色彩是千变万化的,构成色彩的三要素是什么?色彩的特性是什么? (1)色相:色彩的相貌、呈现的模样、外貌 红色——红色相、绿色——绿色相…… (2)明度:色彩的明暗差别,从亮——暗的一种过程 将全部的色彩进行比较 单色可以通过加白、加黑的方法 有彩色:黄色(最亮) 紫色(最暗) 无彩色:白色(最亮) 黑色(最暗) (3)纯度:色彩的鲜艳程度

红 黄 绿 …… 然而,任何色彩在遇到其他色彩之后,纯度都降低了。 3、色彩是多变的,万物的颜色并非简单的三色或七色 同学们最喜欢什么颜色呢? 我们现在就来调调看(学生活动) 总结:展示学生的调色作品(实物投影仪) 大家来比较一下:明度(最亮、最暗) 纯度(最鲜艳、最暗淡) 四、练习 我们生活在一个缤纷的色彩世界里,我们可以用色彩来指挥交通、识别物品、装点居室、制 作装饰品 今天,我们也来尝试一下,利用多变的颜色制作一件装饰品,装饰一下自己的房间 1、展示教师作品 七巧板范图(两张) 提问:中间的内容是用什么拼成的?七巧板 分析:(1)利用彩虹的颜色:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫制作的人物造型 (2)在七种颜色中分别加入白色,使其纯度都降低,制作的动物造型 2、绘制七巧板 方法: (1)画 (2)剪 (3)上色 (4)拼贴、装裱 3、同学们想尝试一下吗?(2 人一组) 五、展示(展板) 六、评价 学生自评互评和老师点评相结合 七、课后延伸 课后了解不同色彩对人产生的心里影响。 第二课时 一、组织教学 二、导入新授新课: 通过欣赏大师作品和七色图片,进而让学生了解人的不同情感或感觉是可以用色彩来大胆 表现的。 带领学生走进生活寻找色彩情感现象。 在学生领悟后,再让学生欣赏教师文化衫作品。 三、作业:“文化衫秀—建国六十周年”即同学们选用色彩渐变或者色彩情感的表达方 式在白 T 恤上用丙烯颜料或其他工具进行大胆的色彩设计。 全班分八组同时进行, 并组织好 设计方案语言用于本组自荐。 四、作品展评 “为促进学生发展而进行评价”的思想,本课主要评价同学们的参与热情以及在自主、 合作、探究学习过程中的表现,同时也要评价同学们对色彩美的感受程度和运用能力。 在这个过程中,老师可以先请每组派一代表穿上文化衫到台前秀一秀。然后,引导学生 用简短的语言进行自评、互评,最后老师点评。 五、课堂小结 最后我用这样的两段话来总结和拓展延伸这节课:

同学们!今天,我们在这里利用所学的色彩知识共同成就了这些富有创意的文化衫,这 是大家智慧的结晶!正如毕加索所说的“创造意味着一切!”文化衫里不仅蕴含着我们的汗 水,更饱含了对伟大祖国的深深祝 六、拓展延伸 自然因色彩而美丽, 课后请同学们用所学的色彩知识去装点自己的家、 校园或者生活的 方方面面,让世界因你们而更加精彩! 课后记


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