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让高中英语词汇教学传播正能量


让高中英语词汇教学传播正能量 摘 要:英语词汇是语言的内核和基础,也是语言表达的基础。 如何在新课程背景下更有效地激活高中英语词汇的教与学值得老 师们不断探索。本文结合自己的教学经验谈词汇教与学的几点思 考。 关键词:词汇教学 语境 分类 英语是一门最好学的语言,因为它仅由二十六的字母组合而成。 英语也是最难学到家的语言,因为它的词汇数以万计,源源不断、 层出不穷,且同样的单词在

不同场景经常呈现出不同的含义。 英语词汇是语言的内核和基础,也是语言表达的基础。普通高中 《英语课程标准》指出: “语言知识是语言能力的有机组成部分, 是发展语言技能的重要基础” ,对高中毕业生(八级)的词汇要求: 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等,学会使用 3300 左右单词和 400~500 个习惯用语或固定搭配。2012 年福建省英语 科《考试说明》共收录七级词汇约 2500 个、八级词汇约 650 个, 数词、月份、星期、主要国家名称及相关信息等 3390 个(包括理 解和掌握) 。2013 年福建省英语科《考试说明》从词汇表 i、ii 调 整理解词汇 100 个作为掌握词汇,新增 20 个高频词(常用词)要 求掌握,总词汇量为 3410,接近国家考纲要求学生掌握的词汇量。 如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的重要任务之一。 如何让新课程背景下高中英语词汇教与学传播正能量? 一、课堂词汇教学是学生学习词汇的主要阵地 (一)在语境中进行词汇教学。著名语言学家吕叔湘先生先生指 出: “词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。 ” 著名语言学家和外语教育家桂诗春教授也认为 “语词的意义只有 通过语境才能学到” 。词汇教学过程中,教师尽量把词汇与句子、 语境结合起来,帮助学习者熟悉词语搭配和具体用法,从课文、词 典、网络、杂志寻找例句与教师所提供的例句相结合,让“口头呈 现”与“文字呈现”相结合,让学习者意识到各个词语是相伴相随 的。每学完一个对话或文章,让学习者听写根据对话、课文改写的 材料,或复述课文,或自编对话,或进行相关写作练习,通过语境 深刻理解单词的用法和多种意义,将词汇、句子、语篇有效结合, 全面认识词汇,防止孤立学习词汇。例如,学习 the necklace、the merchant of venice、the christmas carol 等文章,让学生表演, 激发学习兴趣,同时也巩固所学单词。 (二)应用分类法进行词汇教学。高中教科书每个单元的词汇量 比较大。若不分主次一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法 全掌握,听、说、读、写都会用,则教师和学生双方将无法在词汇 教和学上完成教学目标。若将词汇进行分类,主次有别, 突出核心、 重点进行词汇教学, 一是按照单词的出现频率分类, 也就是高频词, 这类词要作为重点来抓,要反复呈现,多次运用,务必让学生掌握 牢固此类词汇的实际用法;二是根据词汇所分布的题型分类,明确 所属是写作词汇,或是阅读词汇,对于出现频率较高的单词放在生 词表的优先位置,再根据其写作、阅读功能的分工不同,教授方法 也有所区别;第三,因英语词汇量庞大,浩如烟海,课堂教学中, 把单词进行分类记忆, 引导学生动用各种器官识记词汇, 通过耳听、 口说、眼看、手写来学习词汇,发挥听觉记亿、视觉记忆和动觉记 忆相结合的综合记忆作用,以提高单词学习效率。 二、充分发挥课余学习的辅助作用 (一)利用阅读材料进行词汇学习。词汇促进阅读。词不离句, 句不离篇,这两者相辅相成。除了结合语境完成课本中要求的基本 词汇

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