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2010年国培计划教育技术各模块问题及作业答案(模块3)


模块 3:教学媒体选择 :
1、教学活动为什么要运用教学媒体? 现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什 么区别?

教学活动为什么要运用教学媒体?

传统的教学方式是利用黑板板书, 这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书, 浪费 了上课的时间,也显得教学的枯燥,利用多媒体教学,教师备课只需一次就可,节约上课时间, 而且多媒体教学的方式多样,大大增加了课堂的趣味性和互动性。

现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别?

现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体的区别: (1)更有利于激发学生的学习动机。 (2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性,并能够使练习、实验、模拟等教学活动 具有更大的吸引力。 (3)对学生行为高速的个别化反应,能产生高比率的强化。 (4)能够将学生过去的操作行为记录下来,在计划下一步学习时使用。 (5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛,特别是 对那些后进的学生作用更大。 (6)计算机能够进行个别化教学。

(7)更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。

(8)比以往使用的教学媒体较贵 2、结合自己的教学实践,谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体,举例谈谈您 或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、 提高教学效率的。 请填写在下面的笔记上。

随着电教技术的普及,越来越多的多媒体走进了课堂,为教师更好的教学,提供了优越的条件。 传统英语教法“粉笔+黑板”,这种教法“费时较多,收效较低”。多媒体作为一种先进的教学手 段被引入课堂,大大提高了课堂教学效果,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、 高质量地获得知识, 发展能力,形成个性,从而给英语教学带来了新的希望。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂 教学变得生动活泼、 丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,加强了学习的积极性,切实提高了教育 教学质量。 1

利用多媒体,挖掘快乐因素,激发学习兴趣.

2、利用多媒体,营造学习氛围,培养自主学习的能力.

3、利用多媒体,提高课堂学习的效率. 3、打开“课程资源” → “模块 3” → “阅读资料”,仔细阅读“教学媒体环境”后,简单列举您 所在学校的媒体教学资源环境和教学传递方式有哪些? 答:教育资源环境包括图书室、校园网以及 Internet 等。

教学传递环境是为了有利于“教”与“学”而设计和利用的教学环境,包括了多媒体教室、 卫星电视等。 4、仔细研读“课程资源” → “模块 3” → “教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”,根 据您自己的教学媒体使用经验, 将您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下 表中:

教学中的不足或在教学中的消极 教学中的优势或在教学中的积极影响 影响

印刷材料:主要指教科书、参考书以及各种读物。它具 有以下优点:

但它也有一定的局限:

(1)印刷制作的周期较长,信息 (1)学生可以自定步调进行学习。课程材料可以按不 同的方式进行设计,以便进行个别化教学或自学。 (2)不能表达运动的画面。 (2)使用方便。学生可以自由选择,从容研读,并可 (3)主要用文字表达,抽象程度 在材料上做出标记、 注释以便日后查阅。 教师和学生都 较高,需要一定的阅读基础。 可以随时用来复习和参考。 不能及时迅速传播。

(3)制作成本低,易于分类、保存、修改和分发。 非投 影视 (4)教科书、学术著作的出版,通常都经过严格的审 觉媒 定, 一般具有较高的水平, 学术上可以信赖, 信息量大。 体 静止图画:指的是表现人、物、事的照片或与照片类似 的图片。它具有以下优点: 静止图画的局限性: (1)可以把抽象的思想转化为更现实的形式,使教学 (1)很多静止画面较小,在人数 从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止 较多的大场面下无法使用。 画面层次。 (2)静止图画是平面的,不具有 (2)易于得到。可以从书籍、报刊、杂志中获得,甚 三维性。 至挂历也是一种资料来源, 书店、 媒体中心和图书馆也 能提供。 (3)不能表现运动过程。

(3)使用简便,不需要任何设备。

(4)价格便宜,事实上常常可以少花钱甚至不花钱而 得到。

(5)应用广泛,可用于各层次的教学和训练中。

图示材料:指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向 学生传递信息的材料, 通常含有文学的和符号的视觉提 示。 课堂教学中常用的图示材料包括以下 5 类: 绘画: 包括简略图和设计图, 是用线条的组合来表示人、 物和概念。绘画易于在教科书中和其它教学材料中找 到。 它们可以用于教学的各个阶段, 从题目的引入直到 评价。绘画的使用同静止图画类似。

图表:常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时 间线和表格等几种。

图解: 主要是给许多数据提供一种形象化的表示, 它可 以表示出数据部分之间的关系和趋向。 图解具有更多的 视觉趣味。

广告图: 是线条和文字的视觉组合, 它的特点是色彩鲜 明且富有生气, 能很快抓住人们的注意力并能快速传递 信息。

漫画:是最通俗、最熟悉的图形,存在于报纸、期刊、 教科书等许多教学媒体中。

实物教具和模型: 包括实际的物体和标本, 是一种与直 接的、 有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体, 但它 几乎能对所有的感官都有所刺激。

幻灯: 由幻灯机和幻灯片两部分组成。 它具有以下一些 投影 视觉 (1)价格便宜,重量轻;易于操作、管理和贮藏。 媒体 (2)便于大量复制、分发。 优点:

局限性表现在: (1)幻灯片易污损。 (2)室内光线会影响画面的清晰 度。

(3)编制简单,易于掌握。

局限性表现在:

投影: 由投影器和投影片两部分组成。 它具有以下优点: (1)投影效果在很大程度上取决 于放映者。 (1)投影器的光很强,普通室内光线情况下便可使用。 (2)它是为大班教学而设计的,一 (2)放映者可面对学生操作,和学生保持目光的接触。 般不用于个别化学习。 (3)可被投影的材料很多。 (4)教师可以自制投影片。 (5)重量轻、携带方便、操作简便。

优点: 局限: (1)听觉媒体是比较便宜的教学媒体。 (2)听觉材料容易得到,使用简单。 (1)听觉材料的表述顺序基本上 是固定的。

(3)因失明或没有阅读能力的学生,可通过听觉媒体来 (2)单纯听录音,没有视觉材料相 配合时,不容易使学生较长时间 学习。 听觉 媒体 (4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信 息。 (3)如果学生的听觉技能和经验 背景同学习材料相差很大时,不 (5)许多学生都有自己的录音机, 而且可以用电池供电, 容易确定一个合适的提供信息的 便于各种场合的学习。 步调。 (6)便于复制,需要多少就可复制多少。 (4)由教师来制作听觉材料,质量 难以保证。 地集中注意力。

将视、听结合,形成一种新的媒体,称为视听觉媒体, 局限性: 如电影、电视、录像以及影碟等。 (1)信息是单向传播的。 优点: 视听 觉媒 体 (3)所有的学生都接收相同的信 (2)采用特殊的视觉语言,能增强学习效果,克服学习 中的局限性, 在表达情感的材料中更能增加对学生的感 染力。 (4)设备价格较昂贵。 息,并按计划严格安排。 (1)可以将运动画面和声音结合在一起,同时作用于两 种感觉器官,可促进更有效地学习。 (2)学习者不能在行为上参与教 学活动,比较被动、消极。

(3)可重现过去、展示过程。 (4)提供了连续动作,将思想与行动结合在一起。

计算机的优点: 计算机的局限性: (1)使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。 (2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性,并 能够使练习、 实验、 模拟等教学活动具有更大的吸引力。 异,造成计算机的使用及保养的 (3)对学生行为高速的个别化反应,能产生高比率的强 化。 综合 媒体 记录下来,在计划下一步学习时使用。 学生按照计算机所安排的程序学 (5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生 提供了一个积极有效的气氛, 特别是对那些后进的学生 作用更大。 (6)计算机能够进行个别化教学。 (7)更多的信息资源可以很容易地由教师和学生 使用和支配。 (5)进行计算机辅助教学,教 师必须事先接受有关计算机技术 的培训。 习,不利于培养学生的创造性及 解决问题的能力。 (4)利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为 (4)在计算机辅助教学中, 困难。 (3) 缺乏高质量的教学软件。 (1)购置硬件的费用比较贵。 (2) 计算机的种类繁多,各有差

5、 结合您所教的学科,在“课程资源” → “模块 3” → “教学媒体应用案例”中选择一个合适 的案例深入观摩,分析其中媒体运用对学科教学的启发,并把这种思考记录在下面“媒体在学科 教学中运用记录表”中。

媒体在学科教学中运用记录表

学科

高中生物

教学对象 高三32 班

教学内容

第一章

第二节

细胞的结构和功能(第一学时)

1. 知识与技能 非投影视觉媒体 教学目标 媒体类型 对细胞的种类、 形态、 亚显微结构有所认识 综合媒体 获得有关细胞膜的成分、 结构、 功能的基础

知识 2. 过程与方法 动手实验,培养创新精神,提高实践能力

培养参与和合作精神,提高自学能力 3. 情感态度价值观 形成科学态度及科学精神。 以细胞膜的结构与功 能相适应的关系为依据, 形成辩证唯物主义的自 然观

图片、模型、演示实验 自制、购入、库 名称 多媒体电脑 媒体来源 存、网上下载等

教 学

通过展示不同的细胞使学生了解细胞的类型和真核细胞的亚显微结构。

通过直观的模型和多媒体电脑演示使学生理解。

内容 通过直观的多媒体演示使细胞膜的结构特点和生理特性直观、形象化。

多媒体动画模拟演示。

通过学生的分组实验、教师的演示实验和多媒体动画演示。

A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念; 教学 D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维; 中的 H.展示事例,开阔视野。 作用

媒体使用 情况描述 A.设疑—播放—讲解; C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放 使用 —提问—讲解。 方式

成功 及时呈现,增强了教学效果,增加了课堂容量,也能节省时间。 之处

不足 过多的使用媒体,使教师忙于操作,顾不上观察学生,学生想象、思考的时 之处 空减少。

所体现的教育 教学原理

可帮助改进教与学中的发现和询问方法;具有教学管理作用;具有呈现力、 重现力、传播力、可控性和参与性。

媒体的应用要适时、适量,应该有利于学生能力 思考 的培养,不能赶潮流。

6、 仔细阅读“课程资源” → “模块 3” → “教学媒体运用的方式”、 “教学媒体演示的最佳时机”, 结合自己教学实践,小组讨论运用教学媒体时应注意的事项,并将讨论结果写在下面:

选择教学媒体的基本原则就是根据教学媒体对促进教学目标或教学目的的实现所具有的潜 在能力来选择,所谓潜在能力是指教学媒体本身的特性和教学功能。

选择教学媒体的时候,既要遵循原则,也要考虑教学设计过程中其他要素的影响。此外还 要考虑具体的使用条件,只有这样才能充分发挥媒体的潜在能力。 7、

请仔细研究下面的“教学媒体选择分析表”中所列的各项内容,为您的教学设计方案

选择合适的教学媒体,填写教学媒体选择分析表:

教学媒体选择分析表

知识 1、生物界中存在的变异现象 点 2、生物变异的原因 3、变异的其他实例

1、生物的变异是普遍存在的。 学习 目标 产生对生物学的热爱之情。

2、不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,

其次与环境有关 。3、通过对图片的观察和分析,培养学生观察、表达的能力。让学生

媒体 1、课件中生物变异图片 2、课件中不同因素引起生物变异图片 类型 3、生物变异图片

媒体 1、几种动植物的不同品种图片。2、动植物的不同品种图片和同一品种由于环境不同引 内容 起的变异图片。3、由基因引起的变异和由环境引起的变异图片。 要点

教学 1、A、H 作用 2、A 、C、H 3、A 、H、I

使用 1、B 方式 2、C 3、G、H

所得 1、引起学生对普遍存在的变异现象的关注,并对此有一个较清晰的认识。2、弄清产生 结论 变异的原因。知道变异的类型以及与遗传的关系。

占用 1、2 分钟。 时间 2、5 分钟。 3、3 分钟。

媒体 下载、自制 来源

8、

进行本模块学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。

在选择教学媒体的时候,需要比较使用教学媒体所产生的功效与使用教学媒体付出的代价;

各种教学媒体的有机组合,优势互补,能够整体优化教学效果;

引入的动画是否能引起学生的注意;

在选择教学媒体的时候需要考虑教学目标、教学条件、教学对象、教学内容等信息;

教学媒体的出现,丰富了传统的课堂教学。


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