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“我的心情我做主”——中学生情绪管理团体心理辅导方案


“我的心情我做主”——中学生情绪管理团体心理辅导方案 我的心情我做主”——中
一、团体名称
我的心情我做主——合理管理情绪

二、团体性质
发展性、结构式团体

三、团体目标
1.帮助成员正确理解良好的情绪状态对个体社会生活和身心健康所具有的意义。 2.帮助成员检省自己的情绪,了解自己的主导情绪特点。

3.帮助成员掌握调节情绪的方法和技巧,学会管理情绪,构建愉悦心情,把团体辅导 所学知识运用到日常生活中去。

四、参加对象
在校初中一年级学生

五、团体规模
普通一个班级的中学生:30——40 人

六、团体活动次数和时间 团体活动次数和时间 次数和
共五次,每次 45 分钟。每次间隔一个礼拜。

七、活动地点
学校心理辅导室

八、理论依据
1. 情绪管理理论 情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,通过一 定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化,从而使 人学会以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。 2.情绪 ABC 理论 这一理论认为,正是由于一些不合理的信念才使得人们产生情绪困扰。如果这些不合 理的信念一直存在于人的脑海中,还会引起情绪障碍。情绪 ABC 理论中:A 表示诱 发性事件,B 表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念,即对这件事的一些看法、 解释。C 表示自己产生的情绪和行为的结果。因此,帮助个体形成良好的情绪体验,应 该从改变认知,形成对事件的合理认识入手。

九、评估方式
领导者自我总结;团体成员反馈

十、各单元具体流程
第一单元: 第一单元:晒晒自己的心情 活动目标: 活动目标: 1.活跃团体气氛,构建轻松愉悦的团体环境,建立良好的团体心理辅导关系。 2.帮助成员检省自己的情绪, 了解自己的主导情绪特点, 并正确理解积极情绪对个体社 会生活和身心健康所具有的意义。 活动准备: 活动准备:《幸福拍手歌》伴奏、卡片纸、轻松的伴奏音乐、印刷文档《三则与情绪有关的

小故事》 活动时间: 活动时间:45 分钟 活动步骤: 活动步骤: (一)热身游戏【5 分钟】 1.全班同学打乱(不按照座位次序)围站成一圈,伴随伴奏音乐,在领导者的带领下共 同演唱《幸福拍手歌》。要求大声歌唱,并且要配合歌词,做出相应的肢体动作,比如拍手 和跺脚。如此反复两遍。 2.要求成员带着快乐、幸福的心情与相邻的成员微笑、挥手致意。 (二)晒晒我的心情【10 分钟】 1.伴随舒缓的音乐, 选择舒适的姿势, 成员放松肌肉, 回想近一时期生活中发生的事件, 并注意自己情绪上的变化。 2.纸笔练习。 发给成员每人一张卡片,要求成员完成下列句子。 (1) 最近让我感觉高兴的事情是 在想起这些事,我的心情是 (2) 最近让我感觉不高兴的事情是 现在想起这些事,我的心情是 (3) 每当心情好的时候,我会觉得 (4) 每当心情糟的时候,我会觉得 (5) 我的心情总是 (三)交流、分享。 【10 分钟】 引导成员间进行交流、讨论,帮助成员了解自己的主导情绪,感受到不同情绪体验对生 活、行为、健康的影响,使其认识到积极情绪的重要。 (四)领导者呈现生与情绪有关的小故事,启发成员思考。 【15 分钟,内容见附页】 看完故事, 成员自由发言, 说说得到感悟。 领导者引导成员认识到自己才是情绪的主人, 应该主动构建快乐心情。 (五)结束【5 分钟】 引导成员分享本次团体活动的收获和体会;领导者小结,结束团体活动。 第二单元: 第二单元:向消极情绪挑战 活动目标: 活动目标: 1.认识消极情绪和消极情绪的不利影响,提倡积极情绪的培养。 2.了解哪些为不合理情绪,了解自己存在的错误理念,帮助今后有针对性地进行改正。 活动准备: 活动准备:准备微型剧表演、准备两个情景表演 活动时间: 活动时间:45 分钟 活动步骤: 活动步骤: (一)微型剧表演,认识消极情绪【10 分钟】 1.微型剧 。 。当时我的心情是 。 。当时我的心情是 。 。 。 , ,现

讲述的是德国著名的化学家奥斯特瓦尔德的情绪变化对一篇科学论文的影响。 旁白:有一天,德国著名的化学家奥斯特瓦尔德由于牙病,疼痛难忍,情绪很坏。他拿 起一位不知名的青年寄来的稿件粗粗看了一下, 觉得满纸都是奇谈怪论, 顺手就把这篇论文 丢进了纸篓。几天以后,他的牙痛好了,情绪也好多了,那篇论文中的一些奇谈怪论又在他 在脑海中闪现。于是,他急忙从纸篓里把它捡出来重读一遍,结果发现这篇论文很有科学价 值。他马上写信给一科学杂志,加以推荐。这篇论文发表后轰动了学术界,该论文的作者后 来获得了诺贝尔奖。可以想象,如果奥斯特瓦尔德的情绪没有很快好转,那篇闪光的科学论 文的命运就将在纸篓里结束了。 2.老师讲解 首先,我们已经知道,情绪有积极和消极之分,消极的情绪对人有不良的影响,为了避 免这种影响,就需要进行调节;其次,积极的情绪也只有在适度的情况下才对人的身心健康 有益。附带例子,毛泽东积极情绪和林黛玉消极情绪的作用。 毛泽东同志就是一位充满乐观态度和积极情绪的伟大领袖。请看他写下的诗句, “岁岁 重阳,今又重阳,战地黄花分外香。一年一度秋风劲,不似春光,胜似春光。“不管风吹浪 ” 打,胜似闲庭信步。 ”正是这种积极的态度和情绪使他对待艰难困苦从不悲观失望,越是艰 险越向前。 曹雪芹笔下的林黛玉多愁善感,郁郁寡欢,深陷孤独的泥潭而不能自拔。面对落花她伤 心落泪,认为这就是她自己命运的写照,于是便去葬花。由于她长期处于哀愁忧伤的情绪之 中,最终她的生命也被消极的情绪埋葬。 (二)什么是不合理情绪【15 分钟分钟】 1.领导者向学生介绍关于消极情绪和理性情绪疗法的知识点,考虑到团体成员为初中 生,领导者应该用通俗易懂的语言讲述。便于理解。 2.生活中常会有忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等消极情绪产生, 这些情绪多数来源于自身存在的不合理信念。 看看你的非合理信念有多少?以下便是题目及 计分方式,请团员自测。 (1)一个人应该被周围的每一个人所爱与称赞。 (2)一个人必须非常能干、完美与成功,如此他才有价值。 (3)有一些人是不好的、邪恶的、卑鄙的,他们应该被责备、被处罚。 (4)期待的不能得到,或计划不能实现,是一件可怕的灾祸。 (5)任何问题都有正确、完善的解答,我们必须找到它。不然,结果是相当可怕的。 (6)历史是现实的主宰,过去的经验与事件影响现在,过去的影响是无法消除的。 (7)人应该信赖他人,尤其是信赖强者。 (8)人应该为别人的问题与困扰而感到难过。 (9)逃避困难及责任,比面对它们容易。 (10)不幸或不快乐是由外界引起的,我们无法控制。 (11)人应该时刻警惕是否有危险、可怕的事情将发生。 以上十一项,答“是”得一分, “不是”不得分。你的得分越高,说明你的非理性观念 越多。在现实生活中,持有这种想法的人就越容易发生消极,总是觉得心情不舒畅。得分越

低,就越不容易受这种非理性想法的困扰,情绪问题也相对较少。所以,成员们可以对照这 个测试,有目的地在日常生活中修正自己的不合理理念。 3.请同学自由发言,结合自身谈谈自己先前存在的不合理的信念,由此发生过哪些原本 可以避免的事件,与同学分享。也可以畅谈通过老师讲解,自己对不合理信念的认识。 (三)角色扮演【17 分钟】 教师结全该班学生目前存在的一些消极情绪, 准备好两个角色扮演情境, 请同学按情境 认真扮演。请团员在观看完表演后需解决下面问题: (1)角色扮演体现的是什么消极情绪? (2)团员讨论如何调节和控制这两种消极情绪。 (3)教师参加学生的讨论,体会学生的心理感受。 (4)学生倾诉这两种情绪给自身带来的苦恼以及自我调节的做法。 (5)教师提供这两种情绪的自控的参考意见。 情景一: 情景一:随着中考时间的临近,A 同学常常出现着急、烦躁和不安的感觉。她为她的功 课达不到她的目标而着急, 她有时因为忘记了该记住的知识而心烦意乱, 她有时对自己的中 考结果忧心忡忡。 附:考试焦虑自消术 ①消除一些消极的自我意识。 “自贬” :总认为自己笨、弱、不行; “求全” :认为自己应该十全十美; “他贬” :总担心自己被别人瞧不起; “以偏盖全” :一次考不好,就认为自己再也考不好了; “主观臆想” :自己预言自己要失败。 ②自我设定的考试目标要有一定的弹性。 ③正确认识因考试带来的紧张。 轻度的紧张有助于学习效率的提高, 过度的紧张则需有 意识的自我调节。 ④用自我质辩法来分析考试失败可能带来的后果,消除自惊自吓的错误心态。 ⑤学会松驰精神:深呼吸(胸腹式呼吸法)、冥想法、体育运动、听轻音乐等。 情境二: 情境二:我总是学不好数学,上数学课我怕老师提问我,我觉得我的脑子里好象就没有 数学细胞一样,我准备放弃数学。 附:自卑情绪的自我解脱法 ①正视自卑:自卑感人皆有之,只是程度不同而已,有了自卑感千万不可自抱自弃。 ②善于补偿:自卑感不一定都是坏事,只要善于自我补偿,可能成为激发斗志的动力。 ③扬长补短:任何人都不是十全十美的,他们有长处也有短处,要善于扬长补短。 ④树立信心:要正确地认识自我,客观地评价自我,尤其要坚信自己有巨大的潜能可以 发掘。 (四)结束【3 分钟】 引导成员分享本次团体活动的收获和体会;领导者小结,结束团体活动。

第三单元: 第三单元:怒也可遏 单元 活动目标: 活动目标: 1.帮助成员了解愤怒对人行为、身心的影响。 2.帮助成员学会宣泄、表达愤怒的方法,掌握控制愤怒的有效策略。 活动准备: 活动准备:准备好情景剧表演,选好演员,排练到位。 活动时间: 活动时间:45 分钟 活动步骤: 活动步骤: (一) 情景表演【15 分钟】 1.请两位同学表演情景剧, 内容如下: 两位同学分别角色扮演进教学楼时不小心相撞, 但互不相让,话不投机,发生争吵,导致双方情绪越来越激动,越来越愤怒,乃至于发生肢 体冲突的情景。 2.将团员五人一组分组。分组讨论,如果你遇到这样的事情,你会做出什么反应?为 什么会出现不可控制的局面?剧中哪些话语是应该避免的? 3.要求每组派两名同学情景重现,呈现小组讨论结果,怎么才是最合适的处理问题的 方式。 4.领导者总结:生活中懂得如何压制自己不良情绪可以避免很多不必要的矛盾出现, 可以赢得大家的尊重,懂得尊重他人,别人才会礼让你! (二)回忆我的愤怒【15 分钟】 1. 请团员写出自己曾经历过的愤怒事件,当时自己的心情、生理反应、行为、后果、 事后自己的感受。 2. 分享讨论。成员间交流自己所写内容,并且思考两个问题。 (1)是否应该表达愤怒? (2)应该怎样表达愤怒? (三)制怒法宝【10 分钟】 1.小组成员代表发言,提出控制愤怒等不良情绪的策略,其他成员认真倾听。 2.领导者带领成员对各种方法的可行性进行鉴别,归纳、整理控制情绪的有效策略。 然后提出以下可供参考的简单小策略: (1)数数。数数字,一二三四五六七,慢慢数,一直数到不发火,有人说数数字数到 60 位的时候,一般有火也就发不起来了,试一试,数到 60 位。 (2)上厕所。预感到要发怒了,不管有没有大小便的便意,去厕所,蹲 20 分钟,过后,心 态平和。虽然不雅,不妨一试。 (3)喝水。一旦感觉自己情绪不佳,就喝口水缓解下。也是转移注意力。 (4)再就是理性的控制,锻炼自己的自控能力。 (四)结束【5 分钟】 领导者总结本次活动,巩固本次团体辅导的效果。并且引导成员分享本次团体活动的 收获和体会。领导者引导成员在课外多探讨控制和管理愤怒的策略、方法。

第四单元: 第四单元:构造自己的快乐 单元 活动目标: 活动目标: 1.帮助成员掌握调节情绪的方法和技巧,学会管理情绪,构建愉悦心情。 2.帮助成员懂得自己才是情绪的主人,转换视角、善于发现,一定会发现生活中的快 乐元素。 活动时间: 活动时间:45 分钟 活动准备: 活动准备:小镜子、歌曲伴奏《快乐你懂的》 活动步骤: 活动步骤: (一)镜中人【15 分钟】 1.成员两人一组,一人扮演照镜子的人,要做出各种快乐的表情。一人扮演镜中成像, 要模仿对方的样子。一轮表演完成后,双方互换角色。 2.分享讨论 (1)扮演镜中人,模仿别人的表情时,自己是否也有情绪变化? (2)通过这个练习,你感悟到了什么? (二)我有多快乐【15 分钟】 1.每个成员都要说出几件使自己感觉快乐的事情,越多越好。 2.成员合作,共同探讨,生活中还有哪些时候或事情可以使我们快乐。 (三)快乐密码【5 分钟】 1.成员分别向大家介绍自己保持快乐心情的方法。 2.成员讨论,鉴别各种方法的可行性。 3.领导者总结成员的讨论结果,向大家推荐保持快乐的策略和技巧。 下面是可供参考的保持快乐情绪的小诀窍: (1)每天对着镜子努力地笑一下。 如果发现自己的表情很难看, 那一定后情不自禁地笑出来, 心情马上就会好一点。 (2)每星期选择一天,穿一身色彩亮丽、明快的衣服。 (3)和志同道合的朋友聊天,聊八卦。 (4)认认真真交一个笔友。 (5)和朋友、家人偶尔散步。 (6)喜欢涂鸦,不管画得如何。 (7)热爱一项运动,经常去锻炼。 (8)偶尔发呆,一个人安静地待着。 (9)在洗澡时试着唱歌。 (10)培养喜欢看书的习惯。 (11)经常参加团体活动。 (12)保持好胃口,有充足睡眠。

(四)结束【5 分钟】 引导成员分享本次团体活动的收获和体会;对成员表达祝愿,希望其每天都有好心情。 本次团体辅导课在《快乐你懂的》歌曲中结束。 第五单元: 第五单元:笑迎未来 活动目标: 活动目标: 1.总结这段时期的收获, 分享其他成员的经验,从中受益。 2.了解成员在团体辅导后的进步与改善,讨论成果,彼此反馈,结束团体。 活动时间: 活动时间:45 分钟 活动准备: 活动准备:卡片 活动步骤: 活动步骤: (一) 我们大家都来说【15 分钟】 团员围坐成一个圈, 依次轮流发言。 领导者要求成员用几句话来表达对参加团体辅导的 感受,对团体辅导的满意程度和意见。 (二) 笑迎未来【15 分钟】 (1)大家仍旧围坐一圈,成员自觉当主角,大家讨论他现在与刚参加团体辅导前的区 别,参加团体后有哪些方面的改变。然后请他自己说说感受。尽量多些成员参与到担当主角 中来。 (三) 畅想未来【15 分钟】 在轻柔的音乐声中, 领导者给每个成员发一张卡片, 在卡片顶端写上 “对** (自己姓名) 的祝福” 然后每个人都将自己的卡片传给坐在自己右手边成员, 请他们写下对自己的祝福和 意见,每个人依次往下传。每个成员都写下对其他成员的祝福,每个成员都能收到来自其他 成员的祝福。满怀着感恩与期待结束本次团体辅导。

三则与情绪有关的小故事 则与情绪有关的小
《钉子》 1. 钉子》 《钉子

有一个脾气很坏的男孩,他父亲给了他以袋钉子,并且告诉他,每当他发脾气的时候就 钉一个钉子在后院的围栏上。第一天,这个男孩钉下了 37 颗钉子。慢慢地,每天钉下的数 量减少了,他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是有一天,这个男孩再也不会 失去耐性,乱发脾气。他告诉父亲这件事情,父亲又说,现在开始每当他能控制自己脾气的 时候,就拔除一颗钉子。一天天过去了,最后男孩告诉他的父亲,他终于把所有钉子给拔出 来了。 父亲握着他的手,来到后院说: “你做得很好,握得好孩子。但是,看看那些围栏上得 洞,这些围栏永远不能回复到从前得样子。你生气时说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如 果你拿刀子捅别人一刀,不管你说了多少次对不起,那个伤口将永远存在,话语的伤痛就像 刀子的伤痛一样令人无法承受。 启示: 启示:人与人之间常常因为一些无法释怀的坚持,而造成永远的伤害。如果我们都能从 自己做起,宽容地看待他人,相信你一定能收到许多意想不到的结果。给别人开启一扇窗, 也就是让自己看到更完整的天空。 《我该让谁来决定我的行动》 2. 我该让谁来决定我的行动》 《我该让谁来决定我的行动 著名作家哈理斯和朋友在报摊上买报纸,朋友礼貌地摊贩说了声“谢谢” ,但摊贩冷脸 相对,一言不发。 哈理斯问到“这家伙态度很差,是不是?”“他每天晚上都是这样的” 。 ,朋友说。哈理 又问到 “那你为什么还是对他那么客气?” 朋友答到 , “为什么我要让他决定我的行为呢?” 。 启示: 启示:别人做错事或说话态度差,或许是他一贯的习惯,或许是他现在心情不好,但是 我们没有必要因为他而弄坏自己的心情。 《斗鸡的心理战术》 3. 斗鸡的心理战术》 《斗鸡的心理战术 周宣王很喜欢观看斗鸡,他的门下又位专门驯养斗鸡的纪浪子。有一天,有人从外地送 来一只很强壮的斗鸡给国王,周宣王很高兴地将它交给纪浪子。过了几天,周宣王便问道: “几天前交给你的斗鸡,你将训练得怎么样了?可以上场比斗了吗”纪浪子说: 还可以, “ 因为这只鸡血气方刚,斗志昂扬,还不宜上场。 ”再过几天,急性的周宣王又问同样的问题, 纪浪子回答说: “还不能上场。 因为这只鸡看到其它鸡的影子, 就会冲动, 所以还不能上场。 ” 又过了几天,周宣王再问。这回,纪浪子便说: “可以了!因为当它看到其它斗鸡,听到它 们的声音时,宜动不动,它的心已不受外物所动,就象木鸡一样,现在可以上场了! ” 于是,周宣王便用这只鸡去参加斗鸡,它一上场就稳稳站立,毫无摆动,即使其它斗鸡 在它身边百般挑衅,它仍然无动于衷,以眼睛注视对方,对方被吓得自然后退,没有一只鸡 敢向它挑战。 启示: 启示:我们要以宽容的心去对待每个人,不要动不动就心浮气燥,以为别人都在与我们 作对。 例如, 当别人对我们的建议或言论提出以异议时, 不要轻易动怒, 应心平气和地聆听, 有时则应大智若愚,发挥斗鸡的心理战术,以静制动,往往会取得意想不到的效果。


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