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注重学生行为规范教育


注重学生行为规范教育, 注重学生行为规范教育,养成良好行为习惯

【内容摘要】
教育家陈鹤琴曾说过“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累” 。中学 生日常行为习惯的养成教育是促进学生终身发展的教育。 在学生的养成教育上, 要大胆实践, 积极探索,以《中学生日常行为规范》为长期目标,结合学生实际,细化内容;分阶段制定 目标,逐一突破,以实践体验为手段,以争做校园启明星为激励载体,整体推进学生良好行 为习惯的养成。

【关键词】

习惯培养

体验活动

关注细节

一 、前言
有一位教育专家这样说:成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授 知识,而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本,一个人养成好的习 惯,一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯,一辈子都偿还不清它的债务。 美国心理学家威廉·詹姆士说: “播下一个行动,收获一种习惯;播下一种 习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。 ”就是说习惯是可以决定 一个人的命运。教育家叶圣陶也说: “教育就是培养习惯。 ”可见,习惯培养的重 要性已经毋庸置疑。 2004 年 2 月,中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进未成年人思 想道德建设的若干意见》 ,其中明确提出,未成年人思想道德建设的四项主要任 务之一是从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。还提出,对义务 教育阶段的学生教育的重点是规范其基本言行,培养良好习惯。 由此可见,习惯培养十分重要,儿童时期是形成良好习惯的关键时期,这个 时期的习惯培养更为重要。那么,该如何进行小学生良好习惯的养成教育呢?我 在新时期学生的养成教育上大胆实践,积极探索,形成了自己的模式,并取得了 一定的效果。其主要策略是以《中学生日常行为规范》为长期目标,结合学生实 际加以细化,并制定阶段目标,重点突破;以实践体验为手段,以争做班级启明 星为激励载体,自上而下,齐心协力,整体推进学生良好行为习惯的养成。

二 、概念的界定
1.什么是习惯。
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习惯是什么呢?按照《现代汉语词典》的权威解释是: “在长时期里逐渐养 成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。 ”因此,也可以说,教育就是 培养习惯。科学大师爱因斯坦曾引用过这样一句俏皮话: “如果人们已经忘记了 他们在学校里所学的一切,那么所留下的就是教育。 ”换句话,可以说“忘不掉 的才是素质” 。而习惯正是忘不掉的最重要的素质之一。 2.习惯的具体内容 人的习惯有多种,主要有学习习惯、劳动习惯、做人习惯、卫生习惯、饮食 习惯、阅读习惯、文明礼貌习惯等等。我们要给学生培养的当然是好习惯,可以 让学生享用一生的好习惯。要培养一个人的良好道德品质和文明行为,必须从培 养行为规范做起。

三 、实践与探索
1.目标明确,关注细节 目标明确, 天下大事必成于细。在细节中培养亮点。养成教育应从细节入手,要将制定 明确的目标和可操作的内容相结合,让孩子明白我需要做什么,我该怎么做。 (1)培养目标,指向明确。专家研究表明,3-12 岁是人形成良好行为的关键 期,12 岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。根 据《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》以及学校德育计划指导思想,结 合学生实际,确定本学期的教育重点,每两周落实一个教育重点。 (2)内容具体,便于操作。培养良好的行为习惯,一定要根据不同年级来设定 不同的教育内容,使整个教育过程充分体现看得见、摸得着、可操作、好量化的 基本原则。 例如:新生刚入学,我们会给每一位家长发放《新生入学手册》 ,详细介绍 新生常规,让家长明确入学要求,帮助孩子制定短期目标,指导孩子尽快熟悉各 项常规、适应校园生活。 2.严格管理,巧用评优 严格管理, 培养学生良好的行为习惯需要建立一整套有效的检查评估制度, 进行严格的 督促、检查和反馈。结合学校活动开展各项有益的评比活动,营造良性竞争的氛 围,促进行为习惯的养成。 (1)严格管理为养成

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完善值日教师的管理。对学校的值日值周教师进行岗前培训,共同学习评比 细则,每天对学生的行为规范落实情况进行检查,评出分数,由值日教师在公示 栏的“小辣椒” “红苹果”进行详细反馈。每天晨会前的 5 分钟由值周教师进行 一日提醒,及时发扬学生优点。这样层层落实,环环紧扣,做到处处有人查,时 时有抽查。 完善班级的管理。要求每一个班级制定班级公约,选拔优秀的小干部,在班 主任的指导下,完善班级的管理。实行值日班长、小管理员制度。值日班长负责 班级纪律的检查,小管理员负责班级卫生和好行为的记录。每周五利用谈话课和 班队课进行班级小结反馈,由大队委员负责检查。 完善任课老师的反馈。班级良好风貌的形成和每一个任课老师息息相关,加 强对任课教师的管理也是促成学生养成好习惯的途径之一。 (2)巧用评优促养成 卫生习惯养成的评价。在个人、班级、学校三位一体开展评优活动。班级之 间,根据班级卫生情况,包括抽屉无杂物、垃圾分类整理、开窗通风等情况,进 行每月一次“小白鸽清洁班” 评比。班级内开展个人卫生评比。每周三在卫生 广播之后,进行个人卫生检查,检查包括三方面,勤剪指甲、不留长发、水杯、 带纸巾等等。 良好习惯养成的评价。与行为规范养成教育相结合,学校大队部开展“好行 为,亮眼睛”主题活动。倡导团员文明举止、养成良好的行为习惯,从小处着手, 从小事做起。根据每周制定的教育重点,每两周评比一次。评上的学生作为校园 启明星参加周一的升旗仪式,并且由校长亲自佩戴校园星星奖章,给全校学生树 立榜样。名额不受限制,只要能做到,每一个孩子都有机会获得奖章。 3.体验活动,务实全面 体验活动, 著名儿童心理学家林崇德教授指出: “习惯是在生活过程和教育过程中形成 与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。 ”创设多 样的体验活动,让学生全面感受、不断练习以达到养成良好习惯的目的。 (1)好习惯,我知道——学习交流 古人云: “一儿习之,可为诸儿流布” 。让学生自由收集好习惯的信息,以各 种方式自由学习、广泛交流。现在的学生知识面比较广,能利用网络、图书馆搜 集各种资料。教师要充分发掘学生的潜能,组织开展有针对性的教育活动。布置
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学生查找有关养成好习惯的的资料,进行分类整理。编成小报,在校园内展出。 部分学生把收集到的资料进行整理,发到校园网上,供更多的学生学习。让每一 个学生明确哪些是值得我们传颂的好习惯,进行广泛传播。 (2) “好习惯,我遵守”——共定细则 充分发挥共青团阵地建设的作用,将学生收集到的资料,在午间谈话课、班 队课进行交流,在队角进行展示;鼓励学生把收集到的信息整理之后发送到校园 网上,资源共享;分小组将资料汇编成小报,图文并茂,在校园里以展板的形式 展出。根据每一个好习惯的标题制定详细的可操作的内容,由学生分组制定,教 师补充。 (3) “好习惯,伴我行”——感受体验 全校性的“文明礼仪伴我行”活动。根据学生学习好习惯条例的情况,开展 “文明礼仪伴我行”口号创编活动,内容包括坐立行走,言谈举止,细致全面。 有师生共同创作,有家长和孩子共同创作,也有个人独创的作品,每个班级选送 优秀作品,由学校统一制作,张贴悬挂,在参与、交流、互动中体验成功的喜悦, 知晓各种受用终身的良好习惯。 4.和谐环境,共同创造 和谐环境, 苏霍姆林斯基说过: “孩子在他周围、在学校走廊德墙壁上、在教室、在活 动室里,经常看到的一切,对于精神面貌道德形成具有重大意义,这里的任何东 西都不应当是随意安排的。 ”因此,我们说创造育人环境是培养良好行为习惯的 外部条件。学校环境是一个特殊的地域,其中所包含的隐性因素是丰富的,在校 园的每一个角落,每一处景观都在诉说着自己所蕴藏的历史、文化和科学信息。 学生正是通过从环境那里获得的种种刺激给予反复的理解和体味, 影响和形成自 己的观念而制约着自己的行为习惯,产生情感、态度的“再体验” 。 (1)学习氛围,自己创建。让学校的每一面墙,每一棵树都能“说话” ,把行为 习惯教育渗透在方方面面。将征集到的校园文明口号进行整理、装裱,在走道的 橱窗上、楼梯墙面张贴、悬挂。学生创作的文明口号内容十分广泛,有关于行为 习惯重要性的名人名言,有关于上课纪律、学习常规的,有关于爱护花草树木的 等等。让学生自己制定自己要遵守的行为规范细则, “让学生教育学生”结果表 明学生非常乐于接受这样的教育方式。 (2)行为细节,温馨提示。学生良好行为习惯的养成是一个不断反复的过程,
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需要不断给予反馈强化。因此,学校在育人环境方面需要创设相应的温馨提示。 每当孩子们上下楼梯时,楼梯口黄色的小脚丫在微笑着告诉孩子们“请踩着我 走” 楼梯上的黄线在悄悄地告诉孩子们 , “请不要越过我” 经过反复的温馨提示, 。 相信孩子们无论走在哪里都会记得上下楼梯靠右走了。洗手间的笼头旁边,贴着 “请节约每一滴水” 草坪上 ; “小草它也是有生命的, 请脚下留情” 垃圾箱上 ; “请 靠近点,再近一点”等等,用生动温柔的话语时刻提醒孩子们、老师们规范自己 的一言一行,养成良好的行为习惯。 (3)良好行为,榜样引领。 “己不正,不能正人”要求学生做到的,教师要先 做到,教师要用特有的人格魅力去潜移默化地影响学生,同时从细枝末节入手做 学生的表率,如“推车进校门” “用餐不大声喧哗” “热情应答”等等。经过层层 选拔推出的校园启明星,通过校园网、班级博客、橱窗展示等方式,介绍他们典 型事例,使学生“学有榜样,赶有目标” 。

【参考文献】 1、钟启良等主编 学出版社 2001 《小学德育工作心理》 四川教育出版社 1991 2000 《基础教育课程改革纲要(试行) 》解读 华东师范大

2、陈安福 3、陈少娟

《思想品德课的教学模式》首都师范大学出版社

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