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第5课 第 2 课时


天行健 君子以自强不息

瑞金市英才学校七年级语文备课组

地势坤 君子以厚德载物


第 周 课 教 学 目 标 题 知识目标 过程与方法 情感与价值观 教 学 重 点 教 学 难 点 伤仲永

时 计 划
星期 2 课 型 计划 课时

1、熟读课文,把握

课文主要内容。2、掌握常用文言词语,翻译课文。 学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。 认识到"后天教育"的重要性 掌握重点文言词语,翻译课文。 培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

教学过程:. 读课文。 参照以下示例,注意句中的停顿。 1.借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。2.其诗/以养父母、收族为意??3.余闻之也/久。 采用比赛形式进行朗读,男女生比赛、小组比赛、全班齐读。 三、译课文。小组组讨论翻译,提出问题全班交流,指定学生串讲课文。教师明确重要字词。 总结文言知识:通假字: (1)扳,通“攀” ,牵、拉。 (2)材,通“才” ,才能。 词类活用:书,动词,写。 意动用法: (1)父异焉。 “认为??奇怪。 当堂检测,完成练习册上的习题。 四、学内容。小组合作选题:1、将全文划分为两部分,并思考分别运用了什么表达方式? 2、题目为“伤仲永” , “伤”是什么意思?在文中具体指什么? 3、方仲永的变化经历了哪几个阶段?哪个阶段是详写哪个阶段是略写?为什么要如此安排? 4、方仲永由天资过人变得“泯然众人” ,文中哪句话表明了原因?请分析本句,由此你得出什么结论? 5、最后一段中心意思是什么?你对此有什么看法?请以“由方仲永所想到的”为题,发表自己的观点。 思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 课文采用“闻” 、 “见” 。 “闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突 出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出“伤”的前提,写其父贪利之举,点明 "伤" 的原因;略写后两个片断,引人深思,点明“伤”的内容。这样处理,内容集中而意旨明。 4、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是“其父利共然,不使学” ,把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在 学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至” 。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果 不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。 5、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确,层次清楚, 语言简练。限定时间,是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。 指导学生体会本文在语言表达上,用词洗炼、生动。 可从两方面体会: ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之” ,一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态; “忽” “即” “立”三个副 词使一个天资非凡、 文思敏捷的神童形象跃然纸上; “环谒” 一词把方仲永父贪利自得、 可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。 教学后记: (2)邑人奇之。 “认为??奇怪。 ” (3)稍稍宾客其父。 “把??当作宾客。 ” (4)父利其然也。 “认为??有利。 ”

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