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皇权的象征──故宫建筑欣赏


《皇权的象征──故宫建筑欣赏》

教学目的: 1、借助现代教育媒体,使学生对中国建筑艺术的经典――故宫有一 个初步的了解和认识。 2、以故宫为代表,分析中国宫殿建筑艺术的思想内涵以及它的建筑 艺术特色。 3、通过欣赏,提高学生的欣赏水平,激发学生的民族自豪感和爱国 热情。 教学重点:通过对北京故宫总体布局、主要建筑的屋顶形式和色彩运 用等方面的分析,了解中国古

代宫殿建筑的主要特色。 教学难点:欣赏故宫的宏伟壮丽,体会其精神内涵。 教学方法:欣赏、讲解、提问、讨论 教学过程: 一. 导入部分: 通过欣赏录像、提问,导入新课。 先请同学们欣赏一段录像,思考:中国古代建筑从功能上分为哪几个

种类?(宫殿、坛庙、寺观、民居、园林)今天我们就来欣赏代表中 国古代建筑最高成就的宫殿建筑。(板书课题――宫殿建筑欣赏) 二. 新授部分: 中国宫殿建筑是古代帝王处理政务和生活起居的地方, 我国最早的宫 殿建筑始建于距今 3700 年前的商代,以后历史上出现过许多著名的 宫殿,如秦代的阿房宫、汉代的长乐宫、唐代的大明宫等。而北京的 故宫是我国现存规模最大、保存最完整的古代宫殿建筑群,同学们有 没有参观过?下面就让我们模拟参观故宫吧! 1. 模拟参观故宫 ①简介故宫历史及布局等概况
北京故宫,旧称紫禁城,位于北京中轴线的中心,是明清两个朝代的皇宫,是世 界上现存规模最大、 保存最为完整的木质结构的宫殿型建筑。故宫入选了世界文 化遗产,是全国重点文物保护单位,国家 AAAAA 级旅游景区。 北京故宫于明成祖朱棣于西元 1406 年开始建设,明代永乐十八年(1420 年)建 成,曾有 24 位皇帝在此住过。 故宫被誉为世界五大宫之首(北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白 宫和俄罗斯克里姆林宫)。 故宫的宫殿建筑是中国现存最大、最完整的古建筑群,总面积达 72 万多平方米, 传说有殿宇宫室 9999 间半,被称为“殿宇之海”,气魄宏伟,极为壮观。无论是 平面布局,立体效果,还是形式上的雄伟堂皇,都堪称无与伦比的杰作。 一条中轴贯通着整个故宫,这条中轴又在北京城的中轴线上。三大殿、后三宫、 御花园都位于这条中轴线上。在中轴宫殿两旁,还对称分布着许多殿宇,也都宏 伟华丽。这些宫殿可分为外朝和内廷两大部分。外朝以太和、中和、保和三大殿 为中心,文华、武英殿为两翼。内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为中心,东西六 宫为两翼, 布局严谨有序。 故宫的四个城角都有精巧玲珑的角楼, 建造精巧美观。 宫城周围环绕着高 10 米,长 3400 米的宫墙,墙外有 52 米宽的护城河。

故宫前部宫殿,当时建筑造型要求宏伟壮丽,庭院明朗开阔,象征封建政权至高 无上, 太和殿坐落在紫禁城对角线的中心, 四角上各有十只吉祥瑞兽, 生动形象, 栩栩如生。故宫的设计者认为这样以显示皇帝的威严,震慑天下。后部内廷却要 求庭院深邃,建筑紧凑,因此东西六宫都自成一体,各有宫门宫墙,相对排列, 秩序井然,再配以宫灯联对,绣榻几床,都是体现适应豪华生活需要的布置。内 廷之后是宫后苑。后苑里有岁寒不凋的苍松翠柏,有秀石迭砌的玲珑假山,楼、 阁、亭、榭掩映其间,幽美而恬静。 故宫宫殿是沿着一条南北向中轴线排列,三大殿、后三宫、御花园都位于这条中 轴线上。 并向两旁展开, 南北取直, 左右对称。 这条中轴线不仅贯穿在紫禁城内, 而且南达永定门,北到鼓楼、钟楼,贯穿了整个城市,气魄宏伟,规划严整,极 为壮观。

②“参观”主要建筑(边欣赏、边解说其建筑形制和功能用途) a 午门 (极大地渲染了封建帝王的无上尊严)。 b 前朝三大殿(太和殿、中和殿、保和殿) 这种建筑形制象征了什么?(高高在上的皇权,体现了森严的封建 等级制度,可见建筑的 形式是由人的意志决定的。)

c 后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫) 皇帝的荒淫腐朽。 d 御花园 突出了皇帝穷奢极欲的享乐生活。 e 神武门 出御花园就是北门――神武门,到此故宫参观便结束了。

下面请同学们讨论总结中国宫殿建筑的艺术特色。 2. 提问、讨论中国宫殿建筑的艺术特色 ①问:从整体上看,故宫整体布局有什么特点? a 学生讨论回答 b 教师总结 纵轴为主、横轴为辅的庭院式组群布局,反映了庄严肃穆的森严 的封建等级思想。 3. 总结归纳中国宫殿建筑的艺术特色 ①整体:组群布局 ②个体:结构精巧 ③空间:灵活多变 ④色彩:绚丽多彩 4. 课后思考题:北京的宫殿建筑是怎样体现出中国封建文化思想 的?(提示:从建筑的布局和色彩这两方面来考虑故宫的设计思想) 教师总结:以中轴线为主、左右对称的建筑布局,表现了一种庄严、 肃穆、唯帝王独尊的威严气势。其设计思想突出了帝王至高无上的绝 对权威、金字塔式的封建等级制度,以达到巩固政权的目的,这就是 宫殿建筑的思想内涵。 教学小结: 1.美术欣赏,要注意学生的差异性,由于学生的经历、文化基础、 个性、 情感等因素的不同, 他们对同一件艺术品的感受都是不一样的。 因此, 教师要避免结论性的评价, 要为学生营造一种自由讨论的氛围。

2. 美术欣赏还可培养学生欣赏和评述美术作品的能力 ,以陶冶学生 的情感,提高审美能力


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