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试谈在高中思想政治课教学中的“说与做


试谈在高中思想政治课教学中的“说与做 高中学生基本都进入 15—18 岁,从生理和心理的角度来讲,都是从未成熟 走向成熟的一个重要时期,在这一阶段,他们对未知世界充满了好奇和萌动,强 烈的求知欲和逆反心理交错着构成了他们复杂的心理过程; 也是他们正确的人生 观、价值观、世界观形成的重要时期,因此,科学的引导和合理的教育对他们的 成长是至关重要的。 作为思想政治课教学的学科特点及学校思想教育的主阵地之 一,自然就赋予了不可推卸责任和使命。 一、理论武装头脑,以“理”导说 “说”是思维的反映,“做”是技能的强化。“言不由衷、言过其实、祸从口出、 言为心声”,等词语都说明了语言对思想和思维表达的具体显现。我们讲道理、 学理论,最终落脚点是要付诸行动,没有行动的空发感慨,也只能是望洋兴叹或 者是纸上谈兵,知识转化为技能是要通过“做”来实行的;著名教育家陶行知早就 提出“做中学,学中做”理论,实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展,而 是通过学生自主、 自觉地运用多样的活动方式和方法,尝试性地解决问题来获得 发展的。所以,从这个意义上看,综合实践活动的实施过程,就是学生围绕实际 行动的活动任务进行实践的过程; 我们讲政治、 讲正气、 讲马克思主义哲学原理, 其目都是通过教育, 使学生信奉社会主核心价值体系,树立崇高的理想或信仰信 念, 为自觉成为社会主义合格接班人奠定扎实的理论基础。 从心理学角度分析“言 为心声”,只有正确的认识和思维,才会有正确的言与行。 上学期我组织学生开展的综合实践活动的主题是《我的地盘我做主》 ,研究 《我为班级添色彩》的活动。学生非常感兴趣,都想给班级设计一个新颖别致的 面貌。 怎么完成这一活动主题呢?有的学生说在墙壁上制作一个提醒牌,教育同 学要爱护墙壁、桌椅,有的学生提出给墙壁粉刷绿色,好保护我们的眼睛,还可 以在四周点缀一下更美观了…… 在活动中, 学生提出了这么多颇有创意的设想,但要真正落实到动手做的却 很难。 这个美化班级的建议会不会只停留在设想阶段呢?活动前我组织的一个调 查显示, 有一半以上的同学对参加劳动实践很感兴趣,但苦恼做起来费时费力费 财,困难多多。继续开展还是放弃呢?我犹豫了,如果只有设想而没有实际的操 作过程,综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动?不行,得开展。为了让 学生有创意的设想在现实中实现,我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来, 让学生动手做,通过具体实践活动,让设想成为现实。我从以下几个方面着手: 二、创设真实环境,以说促做 在活动实施过程中,只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来,才能防止 综合实践活动“形式化”的倾向;只让学生说说与让他实际去做,效果完全不一 样?课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。 我在设计《我为班级添色彩》的活动中。要求学生自己设计一个《给班级穿 新衣》的活动方案,并付诸实施。课堂上我出示了几种班级风貌图片,激发学生 设计班级文化的活动方案, 提醒学生需要哪些材料, 怎样活动。 可结果在实施时, 不是没这就是少那,完全是“空手到”.我都傻了眼! 说和做,相去甚远,要让指导、设计与想法在现实中实现,只有一个办法, 带着他们去“做”。给他们创设一个真实的环境,让他们亲历活动过程,他们才有 周到的考虑。 三、改变学习方式,以说爱做 回想给班级添色彩活动,开始我重视了以知识和教室空间为中心的学习方 式。 这样的做法很容易使学生远离自身日常生活,不利于增进学生对自我的感性 认识和实际体验。 同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学

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