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第16课 丝绸之路的开辟


第 16 课 丝绸之路的开辟
学习目标
1. 了解张骞通西域的基本史实和西域都护的设置. 2. 认识丝绸之路在中外交流中的作用。

教学过程
一、 导入 出示实物(或图片):核桃(告诉学生又叫胡桃) 、黄瓜(原称胡瓜) 、胡萝卜等,由 这些瓜果的名字中的“胡”请学生说说这些瓜果的原产地会在哪里,并指出中国历史上第 一个皇帝秦始皇是

不可能吃到这些美味瓜果的,为什么呢?引入课题。 二、新授 (一) 自主学习 1. 出示以下问题,学生带着问题初读课文,并适当圈注: (1) 西域指的是哪里?西汉初年,西域各国与汉朝的关系处于什么样的状态?为什么? (2) 汉武帝时,曾分别在公元前 138 年和公元前 119 年两次派张骞出使西域,这两次出 使西域的背景一样吗?张骞通西域有何重大历史意义? (3) 公元前 60 年,什么机构的设置,标志着今新疆地区正式归属中央政权? (4) 东汉时,是谁“投笔从戎” ,进一步加强了西域与内地的联系? (5) 丝绸之路从哪里出发,途经哪些地方,最远到达了什么地方? 2. 采用开火车的方式检测自学情况,并适当点拨。 (二) 合作互动 1. 出示拟写的汉武帝时的“招贤令” : “我大汉王朝,历经几代先皇的休养生息,现民殷国富,兵强马壮。吾皇汉武帝雄 才大略,志在四方。为保境安民,彻底根除匈奴之患,拟联合大月氏,夹击匈奴。现招募 使者一名,代表大汉王朝出使大月氏。事成之后,赏良田美宅、黄金千两。如有勇者,速 来报名,钦此! ” (1) 提问:该“招贤令”所招募的使者须完成什么使命?(联合大月氏,夹击匈奴) (2) 讲述:汉武帝时,随着国力的强盛,改变了之前和亲的政策,决定对匈奴实行军事 上的打击,希望找一个盟友协同作战。于是汉武帝想到了大月氏。据说,当时匈奴人在武 力征服大月氏后,把大月氏的国王杀了,并把大月氏国王的头颅当作饮酒器,这对大月氏 来说是一个莫大的耻辱,所以大月氏在西迁后一直寻找机会报复。在这种情况下,汉武帝 希望手下的一个大臣能带领一些人去联络大月氏。可是,西路漫漫, “劝君更尽一杯酒,西 出阳关无故人” ,再加上西行之路还由匈奴控制,谁人敢去?此时,张骞挺身而出,主动请 缨,远赴西域。 (3) 读图:出示《张骞第一次出使西域示意图》 ,了解张骞西行路线。 (4) 探究:张骞此行有没有完成使命?他一去 13 年,光是被匈奴扣留就达 11 年之久, 除此外,他还历经了哪些磨难?张骞出使西域体现了哪些优秀品质?(先独立思考,再分 组讨论,教师适当点拨:此时的大月氏生活安定,无意再与匈奴打仗,因此张骞并没有完 成使命。历经的磨难有:不了解西域情况;沿途地理环境恶劣,戈壁沙漠相连,崇山峻岭

阻隔,气候变幻莫测;沿途民族关系复杂;语言不通等。优秀品质:建功报国的爱国主义 思想;不畏艰难的艰苦奋斗精神;坚持不懈的意志和恒心;敢于开拓的创新意识;善于外 交的杰出才能。 ) 2. 张骞此行虽然没有达到预期的目的,但了解了西域的情况和西域人想与汉朝交往的愿 望,为他第二次出使西域打下了基础。 合作探究:张骞第二次出使西域在背景、目的、过程、作用方面与第一次有哪些不同? (先独立思考,再分组讨论,教师适当点拨:第二次出使西域时在背景上匈奴已经大败, 前往西域的道路已经打通;在目的上是为了建立同西域各国的友好关系;过程比较顺利; 作用上建立了与西域各国的友好关系,加强了经济文化交流,促进了西域的开发。 ) 3.张骞两次出使西域的情况下,一条横贯东西的丝绸之路形成了。 (1)读图:出示《丝绸之路示意图》 ,对照现在的中国地图与世界地图,明确丝绸之路经 过我国哪些省份和哪些国家。 (国内——陕西、甘肃、新疆三省;国外——阿富汗、哈萨 克、巴基斯坦、伊朗、土耳其、巴勒斯坦等国) (可以采取学生当导游的方式进行,不完整 的地方由其他学生补充) (2) 合作探究:这条丝绸之路运载的仅仅是丝绸吗?哪些东西由中国传到了西方?哪些东 西由国外传到了中国?丝绸之路的开辟起到了什么作用?(先独立思考,再分组讨论,教 师适当点拨) 三、知识小结,并当堂背记 1.张骞通西域:出使:公元 前___年和公元前___年,张骞两次出使西域。 结果:①促进了西汉与西域各国的友好关系和经济文化交流; ②公元前___年,西汉政府设置___ ③开辟了丝绸之路 2.丝绸之路:路线:从___出发,经___、____,到达__、__和__, 最后到达大秦(古罗马) 传播物:中国传出的___、___、___等 外国传入中国的___、___、___、___等 意义:促进了__________________ 四、拓展延伸 通过这节课的学习,我们从张骞、班超等古人身上学到了哪些优秀品质?今天我们重 提丝绸之路有何现实意义? 五、当堂检测: 选择题: 1.两次派遣张骞出使西域的皇帝是() A.汉高祖 A.联络大月氏,夹击匈奴 C.设立西域都护 B.汉武帝 C.汉宣帝 D.汉光武帝 2.张骞两次出使西域的意义在于( ) B.密切了汉与西域的经济文化交流 D.控制了西域各族

3.新疆地区正式成为我国不可分割的一部分是在()

A.战国时期 材料题: 4.阅读下列材料:

B. 秦朝时期

C. 西汉时期

D.东汉时期

汉朝和西域沟通以后,中国的丝织品从长安通过河西走廊,经新疆地区,运往西亚, 再转运到欧洲,又把西域各国的奇珍异宝输入中国内地。这条沟通东西交通的陆上要道, 就是历史上著名的“丝绸之路” 。 (1) “丝绸之路”是在什么事件基础上形成的? (2)汉朝设置了什么机构来保护这条商道的畅通? (3)举例说明这条交通要道上除丝织品外还传播了哪些物品或技术。 (中国传出和外国传 入的各举一例) (4) “丝绸之路”就在今天西部大开发的范围之内,请就如何开发这一地区提出一些合理 化的建议。

第 17 课 评价历史人物——评秦皇汉武
活动目标
1. 通过评价秦皇汉武,初步掌握和运用评价历史人物的基本方法。 2. 多角度训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力。 3. 培养综合分析能力的表达能力。

活动准备
主要评价的人物:秦始皇。把全班同学按各自的意愿分成“政治家组”和“暴君组” 两大组,各大组选好组长。各大组再分成政治、经济和思想文化、军事等小组,分头搜集 材料。其中“政治家组”的同学,要想尽办法搜集有利于秦始皇的材料,以论证他是个杰 出政治家; “暴君组”的同学则要寻找秦始皇的暴政材料,以论证秦始皇是暴君。 在查阅资料的过程中,要注意史实甄别,去伪存真,做到史实可信。不能把各种传 说、野史,特别是影视作品中关于秦始皇故事的艺术演绎作为评论的依据。在查阅资料的 过程中,要认真做好记录,一是史实方面的,一是评论方面的,三是自己的心得体会。要 求学生按照以下版面作好记录。 编号: 题目: 作者(译者) : 杂志或书名(或网站) : 卷 期 页 摘录内容: 年 月 日

各大组长收集好资料,组内交流并分类整理,制成一张张小卡片。组内再推荐另三至四 名口才好的同学作为本组讨论代表,班内推选一位同学担任本次活动课主持人。 课前请书法好的同学在黑板写上“秦始皇是杰出的政治家还是暴君” ,教室四周贴几张 同学们亲手画的秦始皇漫画像,桌椅摆成两大组面对面坐的形式,讨论代表席摆上“政治 家” “暴君”字样。

活动过程 一、 导入:
主持人:唐朝大诗人李白曾写诗称赞秦始皇:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑击浮 云,诸侯尽西来”。对于这样一位千古一帝,有人认为他是中国历史上一位杰出的帝王,也 有人认为他是一个大大的暴君,对此,聪明睿智的你们有何看法呢?本节课我们将进行的是 振奋人心的辩论赛,下面我宣布本次活动注意事项: 1. 开动脑筋,解放思想,大胆发表自己的看法;

2. 观点鲜明,论据充分,史论结合,有理有据; 3. 正反方每位代表有三分钟发言时间,同组其他同学可以补充,补充时间不超过一分钟。 4. 不同观点的交锋要以理服人,在论辩过程中绝对不能出语伤人 下面有请正方代表发言。。 二、 正反言方进入辩论实质阶段。

三、 老师总结:
指明客观认识历史人物的方法;指出大家在讨论过程中存在的问题,表扬敢于创新, 能提出不同于传统观点的论点的同学。 四、 拓展延伸: 通过对秦始皇的讨论,你学到什么?你能正确认识自己吗?请以“这样的我”为题, 写一篇叙议结合的小短文向同学们介绍自己。

第 18 课 秦汉的科学技术
学习目标
3. 了解造纸术,认识造纸术对人类文化的传播与发展做出的巨大贡献。 4. 知道《九章算术》 ,了解中国古代的数学成就。 5. 知道张仲景和华佗及他们各自在医学上的成就。

教学过程
一、 导入 西汉时有一个叫东方朔的大文学家,此人真是才高八斗,学富五车。据说有一次,他 向汉武帝上一奏本,这个奏本足足用了三千片竹简,需要两个大力士才能抬动,而汉武帝 则足足花了两个多月的时间才把它读完,那个累呀,真是不言而喻了。 二、新授 (三) 自主学习 1. 出示以下问题,学生带着问题初读课文,并适当圈注: (1) 迄今发现的最早的纸是哪一朝代发明的?东汉时蔡伦的重大贡献是什么?他的发 明对后世有什么样的影响? (2) 成书于东汉时期的哪一著作反映了我国古代高度发展的数学水平? (3) 地动仪的发明者是谁?这一发明比欧洲早多少年? (4) 张仲景和华佗的主要医学贡献分别是什么?人们是怎么称呼他们的? 2. 采用开火车的方式检测自学情况,并适当点拨。 (四) 合作互动 1. 造纸术: (1) 教师简单介绍西汉人民从“积漂絮成絮片”的生产实践中得到启示发明“絮纸”的 过程: 西汉前期,生产蚕丝,需要将蚕丝煮烂,浸在水中反复捶打成丝棉,这一过程 叫“漂絮” 。每次漂絮完成后,纺织女工们发现总有一些残絮留在席子上。而且,随着 漂絮次数的增加,席子上就附着一层交织着的残絮。晾干以后,女工们发现,这种薄 片状物质具有同丝绵一样的性质,可以用于书写。以后人们有意识地“如法炮制” ,并 经过不断改进终于制成了一种新的书写材料——絮纸。但是这种纸仍然很贵,不是每 一个普通老百姓都用得起的。 (2) 看课本 81 页《放马滩出土的西汉麻纸》图,了解这种纸虽比絮纸要便宜,但是比 较粗糙,不便于书写。 (3) 看蔡伦画像,并根据教材内容进行比较:蔡伦使用的造纸原料与西汉时期的造纸原 料是否相同?使用这种原料生产出来的纸与西汉的絮纸与麻纸相比会有哪些优点? (学生讨论后,教师总结:蔡伦使用的造纸原料的来源比西汉时期的絮纸与麻纸原 料来源更广泛,也更便宜,这直接决定了蔡侯纸比西汉的絮纸与麻纸更便宜,更方 便普通百姓的使用;同时由于生产技术的改进,纸的质量肯定也比西汉絮纸与麻纸 更好。 ) (4) 合作讨论:蔡伦发明的植物纤维纸同以前的书写材料相比,具有哪些优点?造纸术

的发明与改进有什么样的影响? (学生分组从青铜器、龟甲兽骨、竹木简、帛四种书写材料中选择一种与蔡侯纸进 行比较,小组汇报后教师总结:蔡侯纸更便宜,更平整,也更轻便,便于携带,因 而这各纸逐渐取代其他书写材料成为人们最主要的书写材料。500 多年后造纸术经 由朝鲜传到日本,600 多年后经由阿拉伯人传到欧洲,1500 多年后逐渐传到美洲、 大洋洲等地, ,对人类文化的传播和发展作出了巨大的贡献。 ) 2. 《九章算术》 : 设置一情境后思考讨论:东汉时期,一地主遇到了一系列问题:向佃农收取租税 怎样计算田亩面积,谷仓容积有多大等等,可他家的管家却不慌不忙地掏出了一本 书,这本书能帮他主人解决上述所有问题,这是一本什么书呢?这本书体现了我国 古代数学的什么特点? 3. 名医张仲景和华佗: (1) 学生讲述关于张仲景或华佗的故事。 (2) 讨论:从张仲景和华佗两位医学家身上,我们能学到些什么?(刻苦钻研的精神、 救死扶伤的高尚品质、敢于创新的开拓意识等。 ) 三、知识小结,并当堂背记 秦汉时期国家统一,经济繁荣,科技得以发展,取得了突出的成就。请将这一时期 在造纸术、数学、天文学、医学四个领域取得的成就简单归纳,制作成一张表格。 四、拓展延伸 查阅资料,了解古代造纸工艺的流程。 五、当堂检测: 选择题: 1. 早在什么时候,我国人民就能够用丝絮和麻制纸?( A.西周 A.树皮 A. 《黄帝内经》 A.是世界上第一台地动仪 C.通体用青铜器制成 A.扁鹊 B.华佗 B.东周 B. 破布 C.西汉 ) ) D. 《甘石星经》 C. 旧鱼网 B. 《九章算术》 D. 丝绸 C. 《周髀算经》 ) 2. 下列是蔡伦使用的造纸原料,不正确的是 ( ) D.东汉

3. 标志着以计算为中心的中国古代数学体系形成的科学著作是( 4. 张衡制造的地动仪是一项伟大的发明,这主要因为它(

B.是构思巧妙的地动仪 D.是世界上最早测出地震方位的仪器 ) D.李时珍 C.张仲景

5.被后世尊称为“医圣”的医学家是 (

6.看了电视剧《大长今》中医女长今通过针灸技术给孕妇麻醉并施行开腹手术后,你马上 会联想到 ( A.张仲景 A.张衡 ) B.蔡伦 B.蔡伦 C.郦道元 C.张仲景 D.华佗 D.华佗

7.下几位科学家中,对人类文化传播者贡献大的是 ( )

第 19 课 秦汉的宗教、史学和艺术
学习目标
6. 了解佛教传入和道教兴起的主要史实。 7. 识记《史记》的作者和体例。 8. 了解秦汉时期在雕塑、绘画方面的主要成就

教学过程
一、 导入: 秦汉时期国家统一,经济繁荣,科技得以发展,取得了突出的成就。谁能列举出秦汉 时期在科技方面领先于世界的发明有哪些呢?指名学生回答。 (造纸术、数学、天文学、医 学等方面分别举例,尽量答完备)然后指出:秦汉时期不仅在科技领域成就辉煌,在文化 艺术方面也成绩斐然。 二、 新授: (五) 自主学习 3. 出示以下问题,学生带着问题初读课文,并适当圈注: (1) 佛教起源于哪个国家?是何时传入我国中原地区的?道教是我国的本土宗教,兴起 于何时? (2) 西汉时期哪一杰出的史学家著成了《史记》一书,成就了“史家之绝唱”?这一部 史书叙述了哪一段时期的历史,是一部什么体裁的史书? (3) 迄今为止世界上出土的最大的艺术宝库是什么? 2.采用开火车的方式检测自学情况,并适当点拨。 (六) 合作互动 1. 佛教传入和道教兴起: (1) 教师展示我们生活中常见的词语: “转世投胎” “恶有恶报,善有善报” “放下屠 、 、 刀、立地成佛” “回头是岸” “人生无常” “修心养性” “清静无为” “得道成 、 、 、 、 、 仙” “长生不老” “炼制丹药” 、 、 ,要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对 学生的答案予以肯定或更正(前五个佛教,后五个道教) 。 (2) 根据上述关于佛教和道教的术语,思考讨论:佛教、道教各有哪些说法满足了统治 者的需求? (学生分组讨论,小组展示成果后,教师总结:佛教宣扬生死轮回和因果报应,要 求人们忍耐顺从,消磨了人们的反抗思想,便于统治阶级维护统治;首都宣扬修身 养性、潜心修道就可以得道成仙,长生不老,满足了统治阶级希望超凡脱俗、长生 不老、永享富贵的愿望,对老百姓也是一种极大的诱惑。因此这两种宗教均得以广 泛的传播。 )明确:统治者的大力支持是两种宗教得以快速传播的主要原因。 2. 司马迁与《史记》 看司马迁像,教师讲述司马迁的故事:司马迁西汉时期人,他的父亲司马谈是西汉的 太史令。司马迁从小受父亲的影响,就很爱阅读和思考,俗话说:“读万卷书,行万里 路”,长大以后,他游历祖国的名山大川,积累了大量的知识。后来,他继任父亲的太史令 职务,又阅读了大量皇家藏书,为他写作史书打下就在司马迁全身心地投入历史编纂工作

的时候,一场飞来横祸降临了。当时,将军李陵触怒了汉武帝而获罪。司马迁觉得对李陵 的定罪不合适,为李陵辩护了几句,谁知盛怒之下的汉武帝不仅不接受,反而认为司马迁 是李陵同党,将他处以宫刑。一个才华横溢的青年,突遭这样残酷的惩处,无异于被宣判 了死刑。但是,司马迁却没有宣判自己的死刑。身体遭受了摧残,意志却更加坚定!他决 心无论如何也要实现自己的人生理想——写出一本流传后世的史书。历经了十几年的磨 难,无数次的修改,付出了比普通人更多的心血,司马迁终于写成了这本书——《史记》 ! (1) 思考讨论:司马迁著成《史记》是哪些因素促成的? 学生分组讨论,在学生展示成果后,师生共同总结: 客观上:①汉武帝统一书面的巩固、文化的发展,为司马迁编写《史记》提供了有利 的条件;②统一的多民族国家需要一本记载从远古到汉朝的社会发展的史书;③司马迁在 国家藏书处阅读了大量的藏书,也到很多地方游历;④司马迁的父亲司马谈曾任太史令, 司马迁从小 受到家庭的熏陶,有较好的学习环境。 主观上:司马迁刻苦写作,且能忍辱负重,表现出顽强坚忍的意志,同时对生命的价 值有一个正确的认识,使得他最终完成了《史记》全书的编写和修改工作。 (2) 进一步思考讨论:在主客观因素中,起决定作用的是哪一个呢?我们该学习司马迁 的哪些优秀品质?应该如何对待生活中的挫折? 学生讨论,对学生进行挫折教育。 出示《史记》简介: 《史记》原名《太史公书》 ,叙述了从传说中的黄帝到汉武帝时 期 3000 多年的历史。全书 50 余万字,分 12 本纪、30 世家、70 列传和 8 书、10 表。本纪 记载帝王的事迹,世家记载诸侯王国的事迹,不留余地记载各种重要人物的事迹。其中本 纪和列传是全书的中心,在书中所占比例最大,所以称为“纪传体” ,用本纪、列传这各体 裁来编写史书是司马迁的独创,成为后世纪传体史书的典范。同时《史记》又是一部优秀 的文学著作,它的很多篇章成为了脍炙人口的佳作,被人们千古传诵。 思考讨论:鲁迅称《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚” ,根据材料,这是从哪两 个方面对《史记》进行的高度评价?(史学和文学) 3. 秦兵马俑和马王堆帛画 多媒体展示兵马俑或使用教学挂图,让学生感受秦兵马俑的恢弘气势。提问:看 了这些图片,你的感想如何? (为中国古代劳动人民表现出的智慧以及兵马俑的艺术魅力感到骄傲,同时对被秦 始皇及秦二世奴役的老百姓深表同情。 ) 三、知识小结,并当堂背记 1. 宗教: 佛教起源于____,_____由中原传入我国中原地区。 道教兴起于____时期,是我国的本土宗教。 4. 史学: 西汉时期____所著的____是我国第一部纪传体通史,记叙了从___ 到___时期 3000 多年的历史。 5. 艺术:秦汉时期雕塑作品的杰出代表是______,是迄今为止世界出土的最大艺 术宝库。 四、拓展延伸

实地了解一下,我们附近有没有佛教寺院和道教圣地?想一想,现实生活中人们有哪 些思想观念受佛教和道教的影响? 五、当堂检测: 选择题 1. 佛教传入我国中原地区是在( ) A.西汉初年 A 基督教 A.汉武帝 B.西汉末年 ) C 道教 C.陈胜 D 伊斯兰教 ) D.秦始皇 ) B 佛教 B.班超 C.东汉初年 D.东汉末年 2.我国土生土长的宗教是(

3.列人物在《史记》中没有记载的是(

4.马迁说他《史记》:“网罗天下放失旧闻,考之行事,稽其成败兴坏之理,凡百三十 篇。亦欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言。”这说明其主要目的是( A.搜罗天下奇闻 C.研究人与自然的关系 A.一些封建贵族信佛 C.对封建国家统治有利 B.考查研究古今兴亡成败原因 D.传名后世 B. 虔诚地信佛,来世就可以得到幸福 D.对我国文化的发展有深远的影响

5.教传入我国后,很快受到封建统治者的积极倡导和扶持,其根本原因是( )

6. 1986 年 12 月 30 日,一家报纸上登载的头条新闻写着:被誉为世界奇迹的秦始皇兵马 俑,发掘工作最近又取得了突破性进展。在兵马俑里,发现了一批我国秦代农作物种子: 稻、粟、麦、高粱、玉米等,还有瓜果类的葡萄、核桃等,蔬菜类的胡萝卜,以及马饲料 苜蓿草。同时还惊人的发现写着隶书的纸片??小徐看完后肯定地说: “这条考古新闻报道 上有错误,有一些作物坑中根本不可能有,若是真的从坑中掘到,那一定不是秦代人所 放,至少是后代人在西汉时放进兵马俑坑的。 ”小林说: “你能这样绝对肯定?”小徐说: “是。 ”你认为小徐分析的对么,如果不对,你是如何认为?

第一单元 《中华文明的起源》单元复习
复习目标
1、以元谋人、北京人等早期人类为例,了解中国境内原始人类的文化遗址; 2、简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征; (原始种养、磨制石器、烧制陶 器、定居生活、氏族组织) 3、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。

复习过程
二、 导入 中华文明源远流长。约 170 万年前到四千多年前,我们的祖先创造的原始文化,是 中华文明的源头。中国是发现早期人类文化遗存最多的国家,是世界文明起源的重要地 区。这一节我们将一起复习第一单元——《中华文明的起源》 。 二、单元知识串讲(结合课件和学案) (一)第一课 我们的远古祖先 1.元谋人:我国境内已知的最早人类,生活在云南省元谋县,距今约 170 万年。 2.北京人:生活在今北京周口店龙骨山,距今约 70~20 万年。北京人学会了使用天然火, 有了简单的语言。 3.山顶洞人:生活在今北京周口店龙骨山顶部的洞穴里,距今约 18000 年,开始掌握磨制 和钻孔技术,并学会了人工取火。 (二)第二课 原始的农耕生活 1.河姆渡人的生活:生活在长江流域,距今 6000 多年。种植水稻,使用磨制石器,烧制黑 陶,住干栏式房屋,过定居生活。 2.半坡人的社会状况:生活在黄河流域,距今 5000 多年。种植粟和蔬菜,使用麿制石器, 烧制彩陶,住半地穴式房屋,过定居生活。 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。 (三)神奇的远古传说 1.炎帝、黄帝:炎帝和黄帝结成部落联盟,经过长期发展,形成了以后的华夏族。后人尊 奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先,认为黄帝是中华文明的创始者,称他为“人文初祖” 。 2.尧、舜、禹:传说尧、舜、禹先后担任部落联盟的首领,实行“禅让制” ,通过民主选 举、首领让贤的方法产生部落联盟首领。 三、当堂背记,知识抢答: 1.我国境内已知的最早人类是: ) ( A.元谋人 B.北京人 C.半坡原始居民 D.河姆渡原始居民 2.稻米在我国有着源远流长的种植历史。结合所学的历史知识判断,下列哪个地方的先民 最早可以品尝到米饭: ) ( A.北京周口店 A.黄帝陵 B.陕西半坡村 B.大禹陵 C.山东大汶口 C.中山陵 D.浙江河姆渡 D.秦始皇陵 3.某台湾旅行团要祭拜中华民族的人文始祖,他们应该去: ) ( 4.下列不属于北京人的生活内容的是: ) (

A.用火烧烤食物

B.使用石器、木棒追打野兽 C.用骨针缝制衣服 D.过着群居生活

5.根据片段联想:①发现于周口店的龙骨山②能够直立行走,但还保留着猿的体质特征③ 使用天然火④过着群居生活题中所述的这一远古人类是( ) A.元谋人 B.北京人 C.蓝田人 D.山顶洞人 6.从尧、舜、禹的“禅让”可以看出,当时推举部落联盟首领的标准是( ) A.财富多少 四、合作探究 1.思考讨论:为什么说中华民族是炎黄子孙? (学生各抒已见后,教师总结:炎帝部落和黄帝部落由西北发展到中原后,结为炎黄联 盟,打败蚩尤。此后,中原部落推举黄帝为部落联盟的首领,逐渐发展成为华夏族。华夏 族是汉族的前身,是中华民族的主干,炎帝和黄帝因此被尊奉为中华民族的人文始祖。因 此,我们中华民族习惯上自称为炎黄子孙。提中华民族是炎黄子孙,有利于团结海外侨 胞、外籍华人、港澳同胞、台湾同胞。 ) 2.思考讨论:受到后人高度赞扬的尧舜的禅让制最终被世袭制取代,这是历史的进步还是 历史的倒退? (学生分组讨论展示讨论结果过程中,引导学生从生产力发展的角度来看问题,明确:禅 让制是部落联盟民主推选首领的制度。从氏族到部落再到部落联盟,由分散走向整体,是 历史发展的趋势。部落联盟首领由联盟会议产生是与当时原始公有制的经济基础相适应 的。一旦原始公有制被私有制所取代,禅让制也就失去了基础,必然被世袭制所取代。因 此,被取代是生产力发展的必然,是社会进步的表现。 ) 五、作业布置 动手制作两张表格: 1. 从生活地点、距今年代、体质特征、工具制造、用火情况等方面将元谋人、北京人、 山顶洞人的生活状况制作成一张表格。 2. 从生活地点、距今年代、耕种农作物、原始手工业、居住房屋等方面将河姆渡人和半 坡人的生活状况制作成一张表格,并比较它们的异同点。 B.贤与能 C.是否治水有功 D.家庭谱系

第三单元 《统一国家的建立》单元复习
复习目标
1. 识记秦统一 的时间、秦始皇像和秦朝疆域图,能正确全面评价秦始皇。 2. 知道陈胜吴广起义。 3. 列举汉武帝“大一统”的主要史实,能正确评价汉武帝。 4. 了解张骞通西域的基本史实,认识丝绸之路在中外交流中的作用。

5. 了解秦汉时期科技、文化、艺术方面的辉煌成就。 复习过程
三、 导入 用秦始皇和汉武帝两位帝王的画像直接引入。 二、单元知识串讲(结合课件和学案)

(一)秦的统一:
1.公元前 221 年,秦王嬴政完成统一,建立秦朝,定都咸阳。 2.秦统一后为巩固统一局面采取的措施: 政治上:建立了一套君主专制中央集权制度。秦王嬴政自称“始皇帝” ,在中央 设丞相、太尉和御史大夫,地方实行郡县制。 经济上:统一货币(圆形方孔钱)和度量衡,修筑驰道,统一车轨。 文化上:统一文字为小篆。 思想上:焚书坑儒,加强思想控制,但给我国古代文化造成了巨大损失。 军事上:派蒙恬北击匈奴,收复河套地区,修筑长城。 出示秦朝疆域图,了解秦朝疆域四至。 3.秦的暴政: 秦始皇实施暴政,刑法苛严,赋税沉重,兵役徭役繁多,人民苦不堪言。 4.秦末农民大起义:公元前 209 年,陈胜、吴广在大泽乡发动起义。这是我国历史上第一 次大规模的农民起义。 (二)汉武帝的大一统: 汉武帝为巩固大一统书面采取的措施: 政治上:颁布“推恩令” ,削弱王国势力,解除王国对中央的威胁,加强中央集权。 经济上:将盐铁经营权和铸币权收归中央。 思想文化上:接受董仲舒的建议, “罢黜百家,独尊儒术” ,大兴儒学教育,儒家思想在古 代中国的统治地位从此确立。 军事上:派卫青、霍去病北击匈奴,巩固边防。 民族关系上:派张骞出使西域,加强了西汉与西域的经济文化交流,促进了西域的开发。 (三)丝绸之路 路线:从长安往西,经河西走廊、今新疆地区,到达中亚、南亚、西亚,最后 到达大秦(古罗马) 传播物品:中国的凿井、冶铁技术等传到西方,中亚的葡萄、黄瓜、胡萝卜、大蒜等农作 物,罗马的丝织品、玻璃等手工艺品,印度的佛教等传入中国。

意义:促进了东西方之间的经济文化交流。 (四)秦汉的科技、文化和艺术 造纸术:西汉时发明了纸,东汉时蔡伦改进造纸术。 数学:东汉时《九章算术》是当时世界上最先进的应用数学。 医学:东汉医学家张仲景写成《伤寒杂病论》 ,被后人尊称为“医圣” 。 东汉名医华佗创制“麻沸散” ,被后世尊为外科鼻祖,还编成“五禽戏” 。 宗教:西汉末年佛教传入我国,东汉时期本土宗教道教兴起。 史学:西汉史学家司马迁写成的《史记》是我国第一部纪传体通史,也是一部优秀的文学 作品。 艺术:秦始皇兵马俑是世界上出土的最大的艺术宝库; 长沙马王堆汉墓出土的帛画是我国古代艺术的珍品。 三、当堂背记,知识抢答: 教师从上述知识点中出一些基础题让学生抢答,例如:秦朝建立的时间、 中国历史上第一次大规模的农民起义是什么、秦始皇为巩固统一在军事上采取了什么措施 等等。 四、合作探究: 秦始皇和汉武帝都为中国统一的多民族国家的形成作出了重要贡献。他们在政治、经 济、思想文化、军事方面所采取的措施在何相似之处? (学生单独思考后小组讨论,班内交流。教师总结:政治上都加强了中央集权。 经济上都 注重对经济管理权的控制;都注重对思想文化的控制;都对匈奴采取了武力征服的办法) 五、知识小结: 六、达标检测: 1.在中国历史上。国家的大一统的观念有悠久的历史、深厚的基础。这种国家大一统局面 的形成始于( ) B.尧舜时期“天下为公”的传说 D.秦、汉巩固统一国家的措施 ) C. D. B. A.炎黄部落联盟的组成 C.儒家思想的影响 A.

2.秦统一全国以后,规定通行全国的货币是 (

3..秦始皇巡游各地时,往往要刻石记功。当时刻石使用的文字应该属于( A.甲骨文 B.小篆 ) C.楷书 D.行书



4.“秦王扫六合,虎视何雄哉! ”的“秦王”在统一全国后,采取了一系列措施来巩固国家 政权,下列史实与此不符的是 (

A.废除丞相

B.废除分封制,推行郡县制 ) D. ②③④

C.统一度量衡

D.建立皇帝制度

5.下列与汉武帝有关的史实是( A.①② B.②③ C .③④

①统一货币、度量衡和文字 ②设立太学 ③罢黜百家,独尊儒术 ④焚书坑儒 6 “惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚??”毛泽东《沁园春·雪》中提及了 中国古代多位杰出的君王。其中“汉武”最主要的功绩是 ( A. 创立中央集权 C.稳固大一统局面 B.结束割据,实现国家统一 D.统治期间出现盛世局面 )

7.材料一:秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。 材料二:田畴异亩,车涂异轨,律令异法,衣冠异制,言语异声,文字异形。 材料三:有古人在论及秦亡原因的时候说:“乃举措暴众而用刑太极故也。” 请回答: (1)材料一中, “秦王”指谁?“扫六合”的时间和含义是什么? (2) “秦王扫六合”后,建立了怎样的政治制度? (3)秦始皇采取什么措施改变了材料二中所述现象? (4)你是否同意材料三的观点?请举出秦的暴政一例。 (5)结合史实,你认为秦始皇是一个什么样的人? 8、材料一 “臣请吏官非秦记皆烧之??所不去者,医药卜筮种 树之书。”“使御使 悉案问诸生??犯禁者四百六十余人,皆坑之阳使天下知之以惩后??” ——《史记·秦始皇本纪》 材料二 “臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者,皆绝其道,勿使并进,邪僻之说灭息, ——《汉书·董仲舒传》 (1)材料一反映了哪一历史事件?其中的“臣”是谁? (2)材料二中,董仲舒提出了怎样的建议? (3)以上三则材料的主张和做法有何相同之处? 然后统纪可一,民知所从矣。”


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