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虎妈狼爸作文


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阅读下面的材料,根据要求写一篇 不少于800字的文章。(60分)

近日一本名叫《虎妈战歌》的书在美国引起轰动。该 书介绍了耶鲁大学华裔教授蔡美儿如何以中国式教育方 法管教两个女儿的故事,她要求女儿每科成绩拿A、不 准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法引 起美国关于中美教育方法的大讨论,虎妈也登上了最新 一期《时代》周刊封面

。 ? 美国一些媒体认为,在教育子女方面,中国母亲的严 格教育方式似乎更见成效。而正在素质教育之路上蹒跚 起步的中国母亲们则开始困惑,宽松的家庭氛围,不是 更能培养孩子的创造力么? ? 要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要 脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。

最佳立意
? 要辩证地看问题,既要看到事物的 正面,也要看到它的反面,从而趋利避 害。教育问题是这样,社会生活中的其 它问题也是这样。

一类卷的立意
? ? ? ? 尺有所短,寸有所长; 要刚柔相济,宽严适度; 要互相学习,互相交流,取长补短等。 要学会多角度看问题,角度不同,对问题 的看法也不同; ? 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 ? 要因材施教,从实际出发,该宽则宽,该 严则严。

二类立意

? 1.只是一味地强调要严格要求,比如说“严师出高徒, 棍棒出孝子。”或者只是一味地强调要宽一些,不能严。 比如说,“宽松的环境有利于孩子的成长”,“严厉教 育压抑了孩子的天性”等等,这些只单纯地强调一个方 面一个角度的文章都归入二类卷。当然,只要有一句提 到了“有时要宽,有时要严,要从实际出发”的话,就 可算作辩证地看问题,立意就进入一类卷了。 ? 2.只重结果不重过程方法的文章也归入二类卷,比如 说,“逮住老鼠才算猫,考上大学才算好”,或者说 “条条大路通罗马,只要达到目的就行”,这些说法也 归入二类卷。 ? 还有说“这山望着那山高”的归入二类卷的下。

三类卷的立意
? 与材料关系不大,如:谈“兴趣、环境、 母爱、创造力”

? 作文评卷,分项分等打分。内容项,表达项,特征项各占二十分。 然后每项的二十分又分为四个等级。五分一个等级。 ? 一篇作文,先看立意,看立意是否准确;结合着内容是否丰富, 材料运用是否得当,能否表现中心,确定内容项归入一二三四类 中。 ? 二看表达。语言只要通顺,结构只要完整,就要从二类卷入手, 偶然有个病句,也不要紧,也可归入二类卷。如果有几个优美句 子,或者很流畅,就要进入一类卷。如果有三到五个病句,或者 连续出现不同的错别字五个以上,表达上就要归入三类卷。如果 结构上有重大缺陷,或者字体潦草看不懂,或者病句多得难以卒 读,可以归入四类卷。 ? 三看特征。立意深刻,或内容丰富,或语言有文采,或在某一方 面有创意,有与众不同之处,就可以给特征分。不要求面面俱到, 只要有一方面即可。特征分一般在内容和表达项的基础上进行浮 动,高低一类或同类打分,但不能跨类。要敢于打特征分。 ? 另外强调一点,现在写新材料作文,并不要求学生必须引用原材 料,只要作文的主题与所给材料的最佳立意暗合就行。特别是写 记叙文或小说故事,根本不用提原材料;即便是写议论文,我们 也只能说提倡学生在议论文中提一提原材料,但学生如果不提原 材料,用的都是新的素材,只要主题与材料的最佳立意相一致, 同样可以按一类卷打分。

大而无当的题目
? 《华夏对话美利坚》《中美文化的碰撞与交流》 《中美教育,谁是王者?》 ? 《浅论中西教育的异同》 ? 《漫谈教育》《谈素质教育》 《育人》《成才》

文题不一
? 《激流勇进》 ? 《跛脚的青春》 ? 《没有规矩不成方圆》

建议
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由于时间限制,阅卷老师要在极短 的时间内看出你的立意取向,所以 最稳妥的方法是采用论点式或论题 式,有余力者可适当张显文采,但 依然要以表意为基准,且不可令人 费解,弄巧成拙。

好的题目

《折翼的翅膀让我如何飞翔》 《育子之路在何方》《道不同也可为谋》 《教育的天平偏向何方》 《“宽松”还是“严格”》《要“宽松”不要“放 松”》 《中西结合“疗效”好》《“施教”要“因才”》。

12班
? 好与坏 ? 中学美还是美学中 ? 丢掉“紧箍咒”,系上“松紧带”

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把握教育的尺度 棍棒有度出才子 刚柔相济只为你——孩子 适度之美 因材施教 跨越那道阴冷的沟壑 软硬兼施 刚柔并济 过犹不及 谁是下一个教育家 棍棒之“爱”

15班标题

存在问题

? 1.观点(分论点)不明 思路不清 ? 办法:列小标题;分论点独立成段(宋金、 王莹) ? 2.一头沉,过于推崇某一方 ? 办法:分别论述中美教育的优劣,最后再 辨证地分析。(李亚楠、陈姗姗、李美跃) ? 3.语言枯燥 缺乏感染力 ? 办法:例证(刘欣欣、海伦、刘志华、王 彬)、比喻论证(宋金)、引用名言

思路展示
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《教育的天平往哪偏?》 不是任何宽或严下都是成功或失败 1.守住教育的天平,需要联系实际,具体而析 2.守住教育的天平,需要张弛有度,找准平衡 3.任何不切实际的盲目跟风,都可能是邯郸学步 4.守住教育的天平,不盲目,不偏激,适度紧张, 合理放松,才不会有错置的悲哀。

? 《“宽松”还是“严格”》: ? 1.人工河流固然因岸的束缚而笔直流淌,却不如 随性的天然河流更具爆发潜能 ? 2.严格教育将创造力扼杀于摇篮 ? 3.让寓教于乐替代强行压迫 ? 4.然而,宽松不是放松,家长要成为明智的引导 者。 《战歌嘹亮》 1.“宽松”不是“放松” 2.“严格”不是“限制” 3.“教育”不是“管制”


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