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大气压强说课讲课比赛一等奖


普通初中物理新课程标准 大气压强 齐 俊 说 课 流 程 一 二 教材和学情分析 教材与学情分析 教学目标与重难点 教法与学法设计 三 四 五 教学过程设计 板书设计 教材和学情分析 教材位置 《大气压强》 是人教版初中物 理九年级全一册 第十四章第三节 的内容。 教材和学情分析 (一)教材分析 《大气压强》一课是在学习了压强和液体 压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流 体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。 (二)学情分析 本课题所讲知识与生活联系密切,能使学生 运用物理知识解释生活现象,以此增强学生对 “学物理、爱物理、用物理”的兴趣。 教材和学情分析 (一)教材分析 好奇心强、喜欢动手动脑、 思维方式主要是形象思维 学生心 理特点 知 识 学习了压强的定义式P=F/S (二)学情分析 储 备 知道了液体压强的特点和计算方法 大气压强看不见、摸不着、且已 经被人所适应,容易被学生忽视 可能有 的问题 教材目标与重难点 知识与技能 通过对物体在不 同状态下的受力分 析,了解并掌握大 气压强,以及大气 压数值的测量和估 测方法,会用其分 析或解释生活中常 见的大气压强现象。 过程与方法 以体验探究为 主通过课堂上的实 验探究,深化对大 气压强的理解和认 识,进一步培养学 生观察、思考和分 析问题的能力,应 用知识解决简单问 题的能力。 情感态度与 价值观 通过观察、实 验及探究等学习活 动, 发挥学生的积 极性、主动性和创 造性,培养学生的 逻辑思维能力,提 高学生的学习的自 信心,激发学生学 习热情。 教学目标与重难点 2、教学重难点 (1)重点: 了解大气压强的存在及其测量方法以及 用大气压强知识解释生活中有关现象。 (2)难点: 理解托里拆利实验设计思想:利用液体 压强来研究大气压强。 教法与学法设计 1、教法: 情境教学法、实验探究法 2、学法: 自主探究法、分组讨论法 教学过程设计 【创设情境,引入新课】 【新课教学】 【运用规律,解决问题】 【内 容 小 结】 教学过程设计 【创设情境,引入新课】 用针筒对密闭的易拉罐进行抽气 ,发现易拉罐变瘪了,这是为什么 呢? 教学过程设计 【新课教学】 1.大气压强的存在 2.大气压强的测量 3.影响大气压强大小 的因素与应用 教学过程设计 1、大气压的存在 设问: 我们周围 存在大气压强吗? 教学过程设计 1、大气压的存在 第一步:实验演示,直观感受 (1)将矿泉水瓶的正身部分加满水倒置,锥形 端正立其中,松手后锥形端上升; (2)取下瓶盖,步骤同上,松手后锥形端迅 速掉下。 教学过程设计 1、大气压的存在 第二步:设计实验 建立模型 步骤一: “覆斗实验”:拿出一 个玻璃漏斗将下口用橡皮 塞塞住,灌满水,覆上硬纸 片,倒置,水不流出。 问题一: 水为什么不流出?到 底是谁托住了纸片和水? 步骤二: 将橡皮塞拔出,纸片 和水立即下坠,进行对比 问题二: 继续设问:为什么拔掉塞 子,纸片和水就会下落? 教学过程设计 1、大气压的存在 第三步:分析总结 理性认识 小组讨论分析,得出结论: 只有漏斗上方无空气时,在纸片下 方空气作用下,纸片和水才不会下落。 F空气 F水 教师引导探究获知 :大气存在压强 G纸片 教学过程设计 2、大气压的测量 第一步:分组探究,估测气压 通过测压力和受力面积用公式P=F/S来计算出大气压的值 教学过程设计 2、大气压的测量 第二步:发现缺陷 寻找替代 意大利

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