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第三课 捅马蜂窝 集体备课


第三课 参与教师:艾芸 备课教师:艾芸 授课时间

捅马蜂窝 审定人:赵海霞 星期: 2013 年 月 日 累计:

累计课时 教学 第一课时 捅马蜂窝 设计 课时内容: 检查课文一《捅马蜂窝》的词语学习 课时目标: 知识目标: 1、学会本课“剪、篷、毁、怯、捣、嬉、抑、饶”8 个生字。 正确读写下列词语:修剪、毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险

。掌握“嬉戏、堆放、 疯 j 抑制、饶、顾不得”等词语的用法,理解并能够模仿课文中“最?要数?” “不……不. . ."、要是?也就?’ ’等句式造句 能力目标:2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习 惯,能在实际生活中运用所学的词语进行交际。 德育目标:3、能够结合实际,用新词表达意思,学习生字的分析,掌握意 义。 课时重点:学习词语,理解课文内容,复述课文,能答出课后的问题。 课时难点:获得新的词语学习方式。 【教学方法】 启发式、讨论法,练习法, 【教学工具】黑板,录音机 教学过程: 一、导入; 同学们知道马蜂窝吗?它有什么威力?如果捅了马蜂窝会怎么样? 同学们有谁捅过马蜂窝的经历,能给我们大家介绍一下吗? 读了课题,你有些什么想法? 下面我们就带着这些问题来学习课文。 二、检查词语预习 本课的词语比较多, 要分清重点掌握和一般掌握, 保证重点词语的理解运用。 一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解 1、每个人在小组中汇报词语预习情况。 ①、读准每一个词语。 ②、能弄清每一个词语的意思。 ③、运用重点词语造句。 2、清理出不理解的词语,提出需要帮助的内容。 3、小组互相交流,互相帮助,讨论解决疑难词语。 1)注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。 4、提出需要全班解决的疑难词语。 5、词语学习方式提示。 三、学习方法,学习词语 (1)有些词语的解释: 燃料—能产生热能活动力的可燃物质。燃,燃烧;可燃的。料,材料;物 质。 非凡——不寻常。非;不。凡;平常 捣毁——砸毁;击垮。捣,用棍子等的一端撞击。毁,破坏。 冒险 —不顾危险地进行某种活动。冒,不顾。 险,危险。 犯罪——做出犯法的,应受处罚的事。 犯,违反; 抵触。 罪,罪行;
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作恶或犯法的行为。 (2)通过所学过的词语来学习词语 欲望——用于人的生理或心理方面。 “愿望”表示人的某种良好心愿和美 好希望,汉堡义。 迟疑— 表示在应该拿主意的时候拿不定主意。’“犹豫”多用于内心活 动,也指行为。 反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。 “反对”强调不赞成, 不同意。 鼓动— 侧重激发,促使,可用于好事,也可用于坏事。 “煽动 ”只用于坏 事 四、全班交流解决疑难词语 (1)各小组汇报词语学习情况,提出未解决的疑难词语。 (2)在老师的引导下,全班同学一起解决疑难词语。 五、 检查步骤 听写词语或朗读词语。 做练习一至五。 用提示中二,三,四的词语造句。 六、作业 1. 熟读词语,加深理解。 2. 抄写词语。 3. 认真预习课文。 板书设计 第三课 捅马蜂窝

授课时间

累计课时 第二课时

教学目标: 知知识与能力:1. 熟书读课文,理解课文内容。 2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。 过程与方法:3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关 键词,准确理解和把握课文的主要内容。 情感与价值观:4、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学 生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。 课时重点:正确、熟练地读并理解课文大意。 课时难点:通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做 事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。 教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评:提问学生用重点词语口头造句 教学过程: 一、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合 作学习方式。 1、要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
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2、请同学读后说说,课文是按什么方法叙述这个故事的?理出文章叙述的主 要线索。 3、板书关键词,如:捅马蜂窝的起因_捅马蜂窝的经过--捅马蜂窝的结果。 以此可达到帮助学生建清支章层沃酶自的,为完整复述故事情节打好基础。 二、填空练习。 第一段(1~6 自然段) ,写——捅马蜂窝的原因。 第二段(第 7 自然段),写——捅马蜂窝的经过; 第三段(8~15 自然段),写:—一捅马蜂窝的结果; 第四段(16~20 1~然段),写——作者的反思。 . 在课本上做段落划分记号。 三、默读课文第一至第八自然自然段(9 分钟~11 分钟) (1)学生自读课文,边想边思考下列问题。 1)爷爷的后院为什么是作者儿时的乐园? 2)作者怎样产生捅马蜂窝的强烈欲望? 3)作者为什么被马蜂蜇了? 4)作者被蜇后的情况怎样? 在自读的基础上,提出疑难句子和课文中未理解的部分,小组讨论,互帮互 学,争取在其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。基本理解每一句子的 意思和形式,全篇文章的主要意思和表述方式。 3、各小组把还没有弄懂的词语,句子和课文的其他部分汇总,拿到全班讨 论。 四、串讲课文 第一段(1 自然段)叙述爷爷后院的情况,交代时间和背景。 1)描写后院环境安静是为了说明后院是鸟儿,蝶儿,虫儿们的乐园,也是 作者的乐园。 2)注意文中对麻风和马蜂窝的描写。 学习句型 “最…的要数….” 。 “最?的”是“的”字词组,在句中作主语, “数”作谓语。 “要”和“数” 分别可以用“就”和“算”替换。 例如; (1)吐鲁番最有名的要(就)数(算)葡萄了。 (2) 在这些孩子当中,最用功的要(就)数(算)帕提古丽。 第二段 (2——8 自然段)叙述作者儿时捅马蜂窝的情况。 (1)产生捅马蜂窝的欲望。 (2)准备捅马蜂窝。 (3)捅马蜂窝。 (4)被蜇后的情况。 捅马蜂窝的整个过程是按照时间先后顺序展开的。 四、作业 (1)熟读地朗读课文,最好能用自己的话复述。 (2)用句型造句。 五、板书 捅马蜂窝
起因 认识马蜂 经过 精神 结果 盼望马蜂回归

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授课时间

累计课时 第三课时

教学目标: 知知识与能力:1. 熟书读课文,理解课文内容。 2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。 过程与方法:3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关 键词,准确理解和把握课文的主要内容。 情感与价值观:4、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学 生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。 课时重点:正确、熟练地读并理解课文大意。 课时难点:通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做 事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。 教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评:提问学生用重点词语口头造句 教学过程: 提前测评: 口头提问学生阅读课文情况 一、 复习旧课。 1、听写句子; 二、学生自读课文第九至第二十段(6 分钟~8 分钟) 要求边读边想边思考下列问题。 1)作者的担子怎么变小? 2)死马蜂是怎么回事? 3)爷爷的解释对作者有何影响? 4)爷爷的后院来马蜂了吗? 在自读的基础上,提出疑难句子和课文中为理解的部分,小组讨论,互帮互 学,争取在其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。基本理解每一句子的 意思和形式,全篇文章的主要意思和表述方式。 三、串讲课文: 第二段 (9~17 自然段)叙述马蜂窝被捅后作者的心理变化。 1)爷爷解释那只马蜂是怎么死的。 2)爷爷的解释对作者触动很大。 学习句型; “不?不??;要是??也就??” 这个句型由并列的两个表示假设关系的复句构成,前一半句省略了“如果” 和“就” 。 例如; (1)这是个误会,你(如果)不解释,他(就)不会知道;你要是说清 楚了,他也就会原谅你的。 (2)你(如果)不教,我(就)不会;你要是教了,我也就会了。 第三段 (课文的第 18 至 20 自然段) 讲述了马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。 (1)描写马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。 (2)后院终于有马蜂窝了,作者暗暗对自己进行告诫。 四、深学课文教学手段与方法
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1.走进人物内心,理解情感变化。 (1)对于捅马蜂窝这件事,态度是不一样的,再读课文的 2~5 小节,找出家 人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的。 爷爷:捅不得,会蜇死人的。(学习生字“蜇” ,抓读音、字形、词义理解。) 奶奶:生气请人来捅。 妹妹: :害怕。 “我” :有趣、渴望。 (2)“我”对捅马蜂窝产生了截然不同想法,联系其他家人的态度, 联系上下文来说说, “我,为什么会产生这样的想法吗? 明确:因为, “我”心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望,那多有趣(A 给奶奶 解决难题,B 因为爷爷的话产生好奇心,C 在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为 依据进行归纳,教师最后要求学生整合信息。) (3)理解文中的“我”是一个怎样的男孩子。(归纳梳理学生的随机发言: 1.淘气、单纯;2.好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试。) (4)认真读读课文的第五小节,看看人物内心是怎样变化的。 归纳梳理:迟疑——好奇——惊呆。 5)分析“我”捅马蜂窝时的内心情感。 明确: “我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑” ,体现了“我”捅马蜂窝时的 紧张;马蜂的反应“轰”一团腾空而起” ,表现了马蜂数量之多及其受惊时的慌 乱。 (6)把马蜂比喻为“战斗机” ,分析一下该比喻是否恰当。 该比喻十分恰当: ①写出了马蜂与战斗机的相似点,二者都有翅膀,都能快速飞行,都有嗡嗡 的响声,都能进符凶猛的进攻。 ②用“战斗机”来比喻马蜂,突出了马蜂复仇时的那种高速度,那种追击人 时的凶猛那种拼死一搏、决不后退的气势 。 ③读懂比喻句, 体会被激怒的马蜂以死相拼的可怕, 从侧面刻画了作者内心 的恐慌。指导学生进行合理想象。 五、小组讨论、归纳本文中心思想,请一个小组推举代表发言,其余小组补 充发言。 《捅马蜂窝》讲述的是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己 成长道路上的一次冒失行动:活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对 捅了马蜂窝,结果马蜂的反击,差点儿丢了性命。通过这件事, “我”对马蜂有 了新的认识, 并获得了人生的启迪——要关爱生命, 不做任何伤害生命的事情。 文章描写细致,充满情趣,表现了孩子幼稚、好奇的心理, 、以及淘气、单纯、 勇于反省的特点。 六、作业 (1)熟练地朗读课文,最好能用自己的话复述。 (2)用句型造句。 (3)背诵全篇课文。 五、板书设计 捅马蜂窝

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好奇——惊呆——惊恐稍定——沉重——舒心

和谐
课后反思:

课文二 授课时间:

生死登山情 总计课时: 第四课时 学习课文 2

教学目标 知识与能力:1、通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩 展词汇量。能较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。 过程与方法:2、阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比 喻句的意义和用法。 情感与价值观:3、了解记叙文的基本手法,并能进行模仿写作。 教学重点:1、认识课文生字。积累若干个词语。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。 教学难点:3、了解记叙文的基本手法,并能进行模仿写作。 教法:诵读、讨论,配以课件。 教学过程 一、课文 2 学习的导入。 两位有着共同爱好的好朋友,因为一次事故,备受外界争议,而他们的友情 却依旧。这是为什么呢?打开课本读《生死登山情》 。 二、引导学生在小组中自读,边读边画出生字和词语及较难理解的句式。 1、引导学生自己找出每一段中的关键词句,初步掌握归纳概括的能力。 2、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题,看哪个小组提出的问题 最具有挑战性,看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际,表现出较广的知识 面。 3、重点字、词语例释。 (1)中止:动词,中途停止。如:比赛时,突然下起了暴雨,比赛被迫中止。 (2)晃动:动词,摇摆。如:爬山比赛开始了,老师在山顶挥动着红旗,指挥 大家朝着他的方向往上爬。 (3)搜寻,动词,搜索;寻找。如:利用网络的搜索引擎,可以迅速搜寻到自己 所需的信息。 (4)配合:动词,各方面分工合作来完成共同的任务。如:这次校足球赛,我们 班由于队员配合默契,又技高一筹,终于夺得冠军。 (5)奏效:动词,发生预期的效果;见效。如:医生告诉病人,由于病情较重, 只是吃药很难奏效,必须得输液和打针。 (6)同归于尽:成语,一起死亡或一同毁灭。 “归” ,走向; “尽” ,完。 (7)酷爱:动词,非常爱好。如:哥哥酷爱集邮,每次发行新邮票,他都早早到 邮局去排队,非把邮票买到手不可。
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三、听一遍录音、理清课文结构。说说生死登山情讲述了怎样的一个故事? 两位有着共同爱好的好朋友,因为一次事故,备受外界争议,而他们的友情 却依旧。 四、根据课文回答问题。 1、人们为什么说辛普森和耶茨是最佳登山搭档? 2、当其他人退出,辛普森和耶茨为什么坚持要登顶? 3、在下山的途中发生了什么事故? 4、辛普森为什么最后决定割断连接他和耶茨的绳子? 5、你如何看待辛普森和耶茨的行为? 五、评价与反思 1、检查学生完成“练习一、二”的情况。 注意:课文二是泛读课文,以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。教师对学 生遇到的生字、生词和疑难句式不作讲解,要引导学生自己通过查字、词典及在 阅读中通过联系上下文意思来理解课文内容。 六、随堂练习:1、复习全课的内容。 2、预习第四课的词语。 七、板书: 课文二 生死登山情 耿海滨 征服处女峰攀登难度大 另外两名成员退出 辛普森和耶茨坚持冲击 成功登顶、下山途中 辛普森一脚踏空、膝盖骨粉碎 耶茨救助 意外再次发生 面临同归于尽局面 辛普森割断绳子 耶茨坚持搜救工作 辛普森获救 勇敢、救助、果断、牺牲、不放弃 课后反思:

授课时间: 第五课时

总计课时: 五课时(本课学习内容的强化、巩固)

教学目标 知识与能力:1、以课文为学习材料,进行听说读写的训练,培养学生语言 能力。 过程与方法:2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。 情感与价值观:3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句 型谈谈自己的认识。 教学重点:通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活 中自由交际的目的。 教学难点:能在现实生活中自由表达。
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教法:谈话法 教学过程 一、学生自编课本剧表演——听说训练。 任务 1:学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上,分角色表演课文 1 中捅马蜂窝的经过,由每个角色根据课文内容自编台词进行表演,通过合作,完 整地表达课文的内容。 活动提示:一般推选两到三组表演即可,要求观众对表演小组在对话语气和 语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察,评选出最佳表演小组。 参加表演的学生均应记入成绩。 学生可以自编课本剧,表演形式可以丰富多样,开展组问打擂台。 任务 2:要求各小组合作完成课文 2《生死登山情》的复述提纲,理出关键性 词,要求内容清楚、语言流畅,感情真率。 “感受文中两位朋友的真挚友情。 评价与反思。 1.观察和记录学生在合作表演活动中的表现,及时给予表扬和鼓励。 2.由学生自主评选本课学习活动中最佳 “演员” 、 “最佳发言人” 、 “最佳模仿者” 、 “最佳辩手”和“最新发现者”等,鼓励学生有创新思维。 3.总结本课,指导学生在练习中有关题型设置、活动组织形式和内容、评价 方式等方面的不足,以利于改进。 注意:练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行,要求学生尽可能用到本 课中新学会的词语和句式来表达。鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻来进行 拓展性的表达。 二、拓展阅读。阅读课文后的短文《飞机上和加油站里为什么不许打手机》。 读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?说明了什么原理? 七、布置作业:做练习册 ,准备第 25、30 页的真实交际、写作训练。

授课时间: 总计课时: 第六课时 真实交际、作文训练 教学目标 知识与能力: 1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语 交际的基本能力。 过程与方法: 2、 引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。 3、通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由 交际的目的。 4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 情感与价值观: 5、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。 教学重点、难点:1、让学生学会表白心态 2、作文开头和结尾 教学方法:谈话法、激情导入法、归纳法 学法指导:讨论交流法、合作探究法。 活动准备:进行第 25、30 页话题交际、30 页——写作训练。 教学时间:1 课时
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教学过程: 一、交际话题。 1. 开展班级小讨论或小辩论活动, 辩论题目—— “人类是否应该消灭蟑螂” 。 每个小组都要出一名代表作为主辩手,其他同学给予帮助和支持。民主推选三名 同学成立评判组。 参考资料:蟑螂被昆虫学家认为是一种最有害的家庭害虫之一,它已成为多种疾 病的产生和传播根源。蟑螂携带病菌最多,它携带鼠疫杆菌、痢疾杆菌、大肠杆 菌 k 脊椎灰质炎病毒和黄曲霉素等 40 多种病原体,而且其分泌物和粪便中还含 有多种致癌物质。此外,它还分泌一种有特殊恶臭的油状物,在食物和餐具及日 常用具上爬行时留下异昧和多种病原体。蟑螂与儿童身体接触后,会弓}发皮炎、 哮喘、结核、肝炎等十几种常见病和多发病。 蟑螂其实比人类更有资格称为“地球原住民” ,早在距今 3 亿年前蟑螂的祖 先就已经出现在地球上, 而人类是 200 万年前才出现。 。 而世界现存的蟑螂有 4000 多种,绝大多数生于野外,让人恨之入骨的仅有七八种而已。 蟑螂其实比人类还爱干净,除了睡觉、吃饭等时间外,都在专心清洗自己的 身体,包括触角、六只脚或尾毛等重要部位,以维持体表的敏感度。细心的民众 会发现,蟑螂会很用心地用前脚将触角拉到嘴巴,再用唾液将触角的 175 个节依 序清理干净。许多科学家认为蟑螂是益虫不是害虫,它们只是因为身负清除者的 责任,必须帮人们清理杂物,所以与人类为邻,才会与人类起冲突。 但蟑螂是相当谦虚的,看到人来它就走,只是把人类发臭、长霉的东西搬走,人 类何苦要穷追猛打? 人居住的地方的环境卫生差,才会吸引蟑螂,人不检讨自己反而去怪罪“清 除者” ,实在没道理。 ,如果没有蟑蠼帮忙清理 j 人类制造韵垃圾更容易因发霉、 恶臭,繁衍微生物、病原体,危害所有生物。 在两千年前,民间医药就将蟑 螂入药,治疗跌打损伤、烧伤、烫伤,对其利用已有研究,流传至今。我国一家 省级研究机构也早在 1992 年涉足研究蟑螂的药用价值。2001 年云南医学院的科 学家从蟑螂身上抽取了特别过敏药 fatoxin 等化学成份, 并测试这些化合物对艾滋 病的疗效。在实验室进行的多次化验显示,这些化合物跟美国研究并获得广泛采 用的解 T 有类似的疗效,但副作用小。云南医学院理学系主任李树南已验证有关 实验结果即含有氨酸和多糖的一种化合物,不光有杀死艾滋病毒的效力,也能治 疗心脏病、肝病。据国际有关资料表明,蟑螂和苍蝇体内的抗体对癌细胞有着显 著的灭杀效果,被现代医学机构推广应用于各类肝病、癌症的治疗。 2、结合所学生物知识,每个小组讲述一个自己最熟悉的保护动物的故事。 注意:讲述的故事一定要与“保护动物”的话题有关。 要求每个小组派—名代表上台讲故事。评出本班“故事大王” 。 二、学生分小组讨论这一话题,写出故事提纲。 方法和任务:要求学生在合作基础上完成,故事提纲经小组集体讨论修改后, 推选代表大班发言。 活动提示:为增强竞争性,提高参加活动积极性,教师可提议建立临时评委 会,结合大班意见,给各朗读小组评分,登记成绩。 三、真实交际。 情景一:河边,几个小孩游泳;我不会游泳;也想试一下;但是…… 情景二:举例谈谈冒险和安全的问题。 情景三:从冒失、冒险行为中,我们应该吸取什么教训?
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四、当堂完成习作叫《冒失的代价》 。 要求:写你小时候做过的一件淘气的事,以及这件事给你的教训。 方法和任务:教师指导学生撰写习作提纲。 活动提示:教师在检查中发现有好的写作提纲,可以推荐给全班同学学习;要 求学生在写作中注意抓住典型事例来说明白己的观点,尽可能要用上自己所学过 的词语。

课后反思

冒失的代价 妈妈说过,很想要个文静的闺女,可惜没福气,偏偏生了冒失的我。 记得 七岁那年,爸爸想买车,舅舅当参谋,两家人一起去桑塔纳 4S 店。导购姐 姐很热情,介绍罢这辆说那辆。爸爸和舅舅很兴奋,时不时地往车里钻。妈 妈和舅妈站在一旁笑,因为妈妈才有决定权。我和小表弟呢,只顾玩,围着 新车团团转。 小荷作文网 www.zww.cn 玩着玩着玩疯了,小表弟泼劲地跑,我使劲地追,把 4S 店当成了大操场。 跑着追着,发现有扇玻璃门,门里是间办公室,没人。我突然生出孬点子, 想把小表弟关里头,看他哭不哭。主意拿定,立马引诱:“咦,里面的桌子 上摆着小汽车。”说罢,装着往里进。 小 荷 作文网 www.zww.cn 小表弟很好哄,肩膀一拱,抢先钻了进去。“哈,中计啦!”我一阵乐呵, 使出浑身劲,“咚”地关上玻璃门。 没想到,闯祸了!“轰”一声,玻璃门 突然倒塌!又“咣”一响,砸在我的额头上,炸成大大小小的玻璃块,弹片 似的在地上乱蹦。 这咔咔嚓嚓的大动静,吓呆了店里所有的人。片刻,妈妈和舅妈惊呼着跑 过来,导购姐姐也跟着爸爸、舅舅围拢来。这时,我已抖掉浑身的碎渣渣, 惊慌失措地瞅着躺在地下的小表弟,还有那块横在他脖子上的大玻璃。他已 经晕乎了,直愣愣地瞅着我。 “别动”,舅舅一边喊,一边小心地拿开那块大玻璃。还好,衣裳领子挡 着,没割破皮。 见小表弟没事,大伙又来看我。我无意间摸了摸脑门,嗯, 咋有个小坑?还湿漉漉的。这一摸不要紧,血开始往下流。不一会儿,衣裳 上尽是血斑点。 往后的事,就不细说了。先是去了附近的小诊所冲洗包扎,打吊针,抹 药膏,白纱布在头上裹了一层又一层,我成了学校里众目睽睽的重伤员。 半个月后,白纱布卸了,脑门顶上幸好因为我们当时处理的即使没有留下 疤。不然不知道以后很是怎样! 哦,冲动是魔鬼,冒失是妖怪。打那以后,每当我冒失劲儿一上来,大人 们就会叨叨这件流血的事。再后来,我也会经常捋捋头发、摸摸被玻璃门砸 过的脑门,提醒自己做事要冷静,别再当灾星。

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