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初一阶段行为习惯的培养从点滴做起


班主任班级工作点滴
一、初一阶段行为习惯的培养从点滴做起。 万事开头难。面对带着欣喜走进校园的初一新生,如何引导他们尽快适应中学生活,是 我们班主任不可推卸的责任。 首要的任务是培养良好的行为习惯。刚上中学,对每个孩子来说一切都很新鲜,不管在 小学表现如何,到了新的环境里都想给班主任和任课教师留一个好印象。时间一久,各种 不良的行为就慢慢暴露出来,比如:课堂偷着说话、作

业不按时交、上自习不会安排学习 等等。要想有一个好的开端,就要有严格的制度做保障。因此开学的第二个班会我班德育 考核细则》,其中对学生在校生活的方方面面都提出了详细的要求,规定:每生每周基准 分 100 分,依据细则要求,做的不好扣分,做的好加分。扣到 0 分为止,加分不封顶。 每周五班会由值周班委汇总排队,倒数五名者由班主任下周安排义务劳动,表示对全班同 学的歉意。 制度有了,关键是如何能实施到位。那么多条规矩,我们不能要求学生一天全部做到, 要结合实情,分阶段、分步骤的逐步到位。开学第一个月我的工作重点就是抓集会时的纪 律,要让学生明白:集会是集体活动,站在全校师生面前,你代表的不是你自己,而是一 个班级的精神风貌。班主任勤跟班、勤观察,发现问题及时记录。比如:间操集会时是否 有说话现象,站队的速度是否快静齐,升国旗是否穿校服,着装是否整齐化一。就拿穿校 服来说,一点小事,强调来强调去,到了周一升国旗时还是有人不穿,影响班级形象。原 来德育考核分扣 2 分,已经起不了约束作用,后来同学们提议:不穿一次校服扣 10 分, 再写 100 字的说明文。经过一段时间的要求,学生就记住:周一集会升国旗必须穿校服。 甚至到了换季的时候,学生还会互相提醒:“下周该穿夏天的校服了。” 再比如“课堂上爱插话”,这是初中学生的一大特点。我班学生整体比较活泼,话多, 男生更厉害,一个个能言善辩。优点是:课堂气氛非常活跃,一启就发,能跟着任课老师 的思路走,一问一答,一唱一和,推着老师往前走;缺点是一但遇到他们比较感兴趣的话 题,那是思绪万千,联想丰富,几个同学一呼一应,一会就把老师的思路领到不知哪里去 了,增加了老师控制课堂的难度,影响教学进度,当时有好几个任课教师都向我反映,在 我们班讲不完课。刚开始我在班会上也反复强调:思维活跃是好事,但要注意分寸,不能 影响老师的正常教学,扯出和教学风马牛不相及的话题,但是收效甚微。我也有些头疼了, 学生课堂反映强烈,说明他在思考你的问题,对你的讲课感兴趣,好事啊,可是好事做过 头就成了坏事。这时机会来了。有一次上历史课,同学们在老师的引导下,回答问题非常 积极,教学秩序井然有序,这时有个男同学接着老师的话题又开始瞎联想,引起全班同学 的哄堂大笑,于是另外几个男孩子也开始顺着那个同学的思路胡拉乱扯,导致课堂教学无 法正常进行,影响了进度。课后,教历史的老师找我商量,当时我们就约定好,乘这个机 会让他们尝尝任性而为的苦果。我先找班干部初步了解情况,然后利用活动时间上了一节 临时班会,让每个同学写了课堂上所看到的和自己的表现。并明确表示我对他们的做法很 失望,同时也建议,既然你们不能配合老师顺利完成课堂教学,历史课就自学吧。隔了一 天,又是一节历史课,阚老师进教室后,给他们布置了任务自己自学。学生们可能是认识 到了自己做的确实有点过火,这节课格外安静,每个同学都在那里认真的看书。到了周五 的班会时间,我让学生分组讨论:历史课还有其他课要不要上?怎么上?这件事情如何处

理?讨论完后,回家每个人写一篇体会,周末班长汇总大家的意见后,给我一个答复。周 日返校后,班长带着几个班委来了,给我这样一个结果: 1 、以后保证上课不乱起哄,认 真听讲,积极配合老师,该说的说,不该说的不乱说。 2 、全班同学联名写了一封道歉信, 真诚的希望老师能继续给他们带课。这个结果正是我想要的,于是让班长带着几个班委和 课堂上起哄的同学代表全班同学去向历史老师道歉,并请她继续给我们上课。一场风波在 我和老师的密切配合下,解决得非常圆满,取得了很好效果,历史成绩突飞猛进。 通过这两件事情的处理,让我认识到,班主任眼中无小事,原则上的问题决不能姑息迁 就,要彻底解决。否则类似事情会一而再,再而三的发生,等到这些坏习惯有了大市场, 想控制就更难了。 到了初二开学,我在网上浏览到某个学校的一个班的班级公约,包括德育了考核细则、 班风、班训、班级格言等,于是我就结合本班的实际情况对以前的德育考核细则进行了修 改,正式出台了《德育考核细则》《 班级公约》《学生奖励制度》。为了更好的调动全班 学生的工作积极性,更好的实现学生自治,我又改变了原来的班干部值周制度,实行全班 轮流值周制:同桌两人一组,一个是值周纪律班长,负责记录本周违纪现象及好人好事等; 另一个同学是学习值周班长,负责记录本周每天各科作业完成的情况。班干部、小组长、 课代表轮流当值周班长,负责记录教学日志,并协助班主任处理班级日常事务,上好每周 十分钟的班会,总结本周各方面的情况,给全班同学提出建议。这样做,一方面每个同学 的工作能力都能得到锻炼,同学之间能够互相约束;另一方面,也把班干部的担子减轻了, 使他们有了更多的精力投入到学习中去;第三方面,真正实现了“事事有人做,人人有事 做”,有利于班级凝聚力的形成。 通过实践,我的最大感受是从小事抓起,非常有利于学生良好习惯的养成。学生的习惯 养成了,班主任管理班级就轻松了不少,不用每件事情都要你从头跟到尾,事无巨细件件 自己做。事实证明我们的管理确实取得了效果。在学校组织的各项活动中, 取得了令人骄 傲的成绩。 二、如何面对学生的错误。 很多年轻班主任总常抱怨,我们班怎么这么多事,总不让人省心。其实班主任的活就是 这样,本来一天风平浪静,不知道突然发生什么事情把你搞的焦头烂额。兵来将挡,水来 土淹。碰到事情要动脑子冷静处理,千万不能意气用事,把自己放入一个尴尬的境地,久 而久之,班主任的威信也就荡然无存了。所以作为班主任,在突发事件的处理上一定要灵 活机智,面对不同的性格的学生,面对不同家庭背景的学生,我们要选择不同的处理办法, 要让每一个学生心服口服。 我们班有一名学生来自某小学,脑子聪明,学习成绩在班里总名列前茅。但是性格过于 张扬,一副“老天爷第一,我第二”的劲头,经常有同学来告状,说他欺负这个,欺负那 个;值日不认真做等等。这样的学生老师最难对付,因为学生成绩优秀总让人不忍心批评。 其实响鼓更要重棰敲,所以我对他的态度就是赏罚分明。学习成绩好,在班里表扬发奖; 犯了错误,想蒙混过关,甭想,照样大开杀手,毫不留情。初中学生活泼好动,尤其时男 孩子,一会冒出一个鬼点子。有一段时间,班里的男生喜欢在教室门框上练习引体向上。 第一次让我抓住是在课间十分钟,我看到时两个男生(其中有前面提到的那个同学)恰好 刚从门框上下来,手还高高举着,没来得及放下。进教室我也没生气,只是很严肃的指出

这样做的危险性,并明确说明这种行为绝对禁止,下不为例。小孩子做了错事,有的孩子 只要老师说了不允许,那是决不会再做的。我们班的这几个男孩子可不是这种性格,是那 种不见棺材不落泪,不受处罚决不悔改,高度有主见的学生。后来像上面的那种情况又发 生了好几次,无奈的是机会赶的不好,每次我看见时都是他们刚刚从上面下来,或者是正 伸手跃跃欲试。我问他们:“是不是又在门框上练引体向上?”“没有。老师,我们刚想 上,你就来了。”这时候作为老师我当然没法指责他们,虽然心里很明白是怎么回事。“你 们就不要让我抓个正着,路还长着呢,回回你们的运气都这么好?”人算不如天算,有一 天我到校例行检查晚自习,刚上楼梯一拐弯,正好那个学习优秀的男生正吊在门框上,还 和旁边的同学说说笑笑呢。我走过去,他才看到,赶紧松手跳下来。旁边的同学一看,赶 紧回座位上看书去了,他正想走,被我一把拉住,“继续你的锻炼,老师不耽误你。”我 笑着说。这会儿他还听不出话里有话,哪里还敢再练习。要知道,明知故犯,可是罪加一 等。结果他为自己的行为付出了惨痛的代价——一整个晚自习两节课在我办公室反思自己 的错误。作业嘛,不要发愁,他就是回家不睡觉,也会把作业写完的,这可是他的优点。 后来因为其他的一些问题,我们两个之间做过几番较量,最后以我的胜利而告终。这个孩 子现在各方面的行为习惯都有了非常大的转变,他是个聪明的孩子,难道还不明白老师是 为了谁?我想,作为老师,我们在处理学生时,要掌握几个原则:( 1 )决不冤枉学生, 要以事实为依据。( 2 )即使学生错了,批评时要就事论事,决不能翻老帐。( 3 )即 使学生顶撞自己,心里不舒服,但决不能和孩子们记仇。不能看他哪里都不顺眼,怎么做 都不对, 那等于给自己埋了个定时炸弹。 学生和你有了隔阂, 今后的工作还怎么开展? 4 ) ( 对于不同性格的犯了同样的错误的学生要公平对待,但并不妨碍我们对处理方法的选择。 总之,只要我们满怀爱心地去关心学生,再小的孩子也能感受到你的真心实意。前几天 学校组织作业评比展览,李校长查我的数学作业时,我们班里的一个男生一个劲在旁边说, 你看我们老师批改的多认真啊之类的话。当时,我真的是很感动,我想这个孩子决不是要 讨好老师,他是发自内心深处,希望我们班级好,希望我们老师的工作得到学校的肯定。 班主任当到这个份上,自己再辛苦也无怨无悔了。 三、加强学校和家长的联系,巩固教育效果。 家长是孩子的第一任教师, 家长的要求对孩子的成长起着至关重要的作用。 老师们经常 抱怨,一到双休日学生就像放了羊一样,作业完成的质和量最糟糕。有的家长可能放任不 管,孩子在家写不写作业和他没关系,但是大部分家长都和老师的心情一样,都希望孩子 能在学业上取得更好的发展。 为了把双休日充分利用好,从初一入学开始,我们就实行双休日家长签字制度。家长和 班主任之间建立联系本,家长把孩子周末在家的学习情况如实记录下来,起到监督孩子完 成好家庭作业的作用;老师根据周一交作业的情况及本周孩子在校的表现情况写出评语, 到周五下午放假时由学生带回。这样,家长和老师都能对学生有更详细的了解,有助于共 同配合教育。 一位心理学家说过,家长可以分为三类:一类是懂教育且喜欢教育孩子的家长;一类是 不懂教育也不管孩子的家长;第三类是不懂教育又天天管孩子的家长。我们学生的家长也 同样如此,能碰到第一类家长和其家庭中成长的孩子,老师们在管理上会感到非常轻松。 碰到第二类家长也还不错,最起码他会教育孩子要听老师的话,这样老师提出什么要求, 家长一定会尽心尽力的配合,对孩子的教育也很有好处。碰到第三类家长,班主任的工作

任务就重了。他们对教育似懂非懂,对自己的孩子也不甚了解,再加上家长望子成龙的心 情,一旦孩子成绩不好,或者在学校犯点错误,回去少不了一顿骂,这样并起不到教育作 用,甚至适得其反;还有极少一部分家长,因为溺爱孩子,孩子回家说什么,家长信什么, 甚至还在孩子面前说老师的不是。碰到这样的家长,我们老师在学生中的威信何在?对于 这样的家长,我们的态度更要明确,要让他们明白,教育孩子决不是学校单方面的事情。 另外,把学生在校各方面的情况做详细的记录,尤其是我们所做的工作,比如:谈话记录, 作业评语等等,让事实说服家长。 作为班主任, 在工作中发现学生的问题要及时和家长沟通, 同时还要注意和家长沟通时 的方式和方法。最忌讳的话是:“你家孩子在学校又怎么怎么了,你们家长管不管?”学 生有问题和家长交换意见时,首先还是要肯定孩子的优点,先表扬后批评,这样家长在心 理上对老师的话很容易接受,不会有抵触情绪。选择合适的机会,再教给家长一些具体的 管理方法。 四、充分利用好奖励手段,激发学生学习及工作的积极性。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过: “只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才 能产生上进心。” 美国著名心理学家威廉 · 詹姆士也说过“人类本质中最殷切的需求是 渴望被肯定。”对于初中生来讲,他们往往非常关注老师对他的态度和看法。因此,从初 一开始我们就制定了《奖励制度》,设置了期中(期末)学习优胜奖(班级前十名)、单 科优秀奖、学习进步奖(年级进步五名)、优秀班干部、优秀小组长、优秀课代表、音体 美活动积极分子、优秀板报员、德育标兵等,每学期受到奖励的人次达 70% 以上。奖品 价值不贵,也就 2 元左右,另外依据奖励等级加德育分。对学生来讲,并不在乎奖品的价 值,他们更注重的是上台领奖时的那种自豪感、荣誉感。 这学期我们又将德育分奖励制度应用到各科的教学之中,为了学生更好的开展学习竞 赛,各科教师根据自己学科的特点,将学生进行分组,从作业、课堂活动、小测验等各方 面进行比赛,获胜的小组奖励加德育分。小组之间互相竞争,组内同学互帮互学,全面调 动了学生学习的积极性。尤其是综合素质评定政策出台后,学生对加分更重视了。虽然分 数不是万能的,没有分数却是万万不能的。当然在使用加分手段激励学生学习的同时,思 想教育工作也不能落后。我常常给学生说,你只要尽心了,努力了,不管我们将来学到什 么程度,考上重点高中也好,普通高中也好,或者其他类的学校也好,最起码我们三年的 初中生活过得很充实,不因为浪费时光而悔恨;只要你每天有一点点进步,你就是老师和 同学心目中的好学生。我曾经在一名学生的签字本上对她的学习作了这样的评价:“老师 最欣赏你在学习上孜孜不倦的精神,上初中以来,你的学习成绩一直在进步,这是你刻苦 努力的结果。加油!老师永远是你坚强的后盾!”这个女孩子不仅学习很努力,对待工作 一样尽职尽责。她所负责的值日组卫生总是搞的很好。

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牛栏山一中实验学校 刘轩


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