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“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告


“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告
小官庄中心初中课题组 一、课题研究现状、选题意义和研究价值 人类进入 21 世纪以后,信息化、技术化的时代特征逐渐明显,信息技术素养已经成 为现代人的一项重要素养。随着社会的发展和教育改革的深入,信息技术课程在教育领域 的开设和推广使用后,它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情,使得计算机的 使用面越来越广,普及率越来

越高;同时,它也带来信息技术学科自身的变化,从计算机 学科最初的开设与研究,到计算机辅助教学、多媒体的运用,再到信息技术与学科课程整 合研究的铺开,信息技术的发展呈现出勃勃生机,功能越来越多样化。 让我们感受较为强烈的是,信息技术与学科教学的有效整合,带来了学科教学新的空 间和气息,信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度,即便是乡镇或在边远地 区,多媒体辅助教学也是司空见惯的事了。因此,可以这样说,信息技术与学科教学的整 合无论是理论发展还是实践操作,都已经有了一定的先期探索。 当然,这种探索在一定程度上或者在部分地区还是零散的、粗浅的、散兵式的,尚未 形成完整的体系,也无系统的经验。如何把握整合规律,充分体现信息技术的功能又凸现 学科教学应有的功能,这样的话题既具有前瞻性,更具有现实性。因此,选择该项课题进 行研究,不仅可以深化目前的研究成果,给学科教学带来深刻影响和深度变革,更可以寻 求到未来教育的发展路径,为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见。 信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点,是培养具有创新精神和实践 能力的创新型人才的重要途径。近年来,全国上下都在关注整合教学的研究。但是,冷静 的思考一下整合教学的开展情况,普遍存在着这样一些问题: 1、在学科教学中,属于研究性的教学活动较多,常规教学偏少;过于注重整合的形 式,缺乏对教与学的理论研究;信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系统,导致 教学设计不够科学、合理,信息技术的优势发挥不够充分,教与学的关键困难解决不够理 想; 2、网络环境下的教学活动中,信息技术的应用多数集中在利用网络资源,为学生提 供学习资料信息,师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面上,缺乏问题解决的信息 化交流途径;缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系;缺乏行之有效的资源 共享体系等。 鉴于以上问题,“十一五”期间教育技术研究的一个重要趋势就是关注整合教学的深 层次研究,即从不同的学科知识领域、不同的课程类型的角度出发,探索有效整合的规律 和方法,实现多角度、多层面的整合教学。
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二、课题研究的目的、研究内容和创新点 本课题研究的基本内容 1、 信息技术与学科教学内容的有效整合; 2、 信息技术与学生学习方式的有效整合; 3、 信息技术与教师教学方式的有效整合; 4、 信息技术与师生互动方式的有效整合; 本课题研究的目的是有效整合信息技术与学科教学,提高学科教学的效率。 1、 通过研究激发学生的学习兴趣、动机和求知欲,使学生的主体地位得到落实和巩固, 促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。 2、 转变教师的教学方式与角色行为,提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力,培 养一支具有先进的教育思想、 娴熟地运用现代信息技术、 扎实地开展课题研究的教师队伍。 3、 探索信息技术与学科教学有效整合的措施。 本课题研究的创新点 信息技术与学科教学的有效整合,带来了学科教学新的空间和气息,信息技术与学 科课程的整合已经发展到了一定的程度,即便是乡镇或在边远地区,多媒体辅助教学也是 司空见惯的事了。因此,可以这样说,信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实 践操作,都已经有了一定的先期探索。如何把握整合规律,充分体现信息技术的功能又凸 现学科教学应有的功能,这样的话题既具有前瞻性,更具有现实性。选择该项课题进行研 究,不仅可以深化目前的研究成果,给学科教学带来深刻影响和深度变革,更可以寻求到 未来教育的发展路径,为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见 三、本课题研究思路、研究方法和实验步骤 新一轮的课程改革明确指出,要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信 息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学 方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见信息技术和学科的整合不仅是此次课程改革的 重点之一,而且是一大突破口,关系着整个课程改革的进一步推进,乃至最终取得成功。 学校对这一课题的研究工作十分重视,专门成立了课题研究领导小组,要求教师人人 要参与、人人有成果,结合学科教学特点,将信息技术融入到不同课程的知识传授中,以 确保课题研究落到实处,课题成果带来教学效益,在课题实施过程中实现教育教学改革的 新发展。 研究方法:观察法、文献法、经验总结法

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(1)、认真学习和掌握进行课程与信息技术整合的有关理论知识,大胆更新观念,虚心 学习先进学校的经验,不断提高课题的研究水平。 (2)、实施课题探讨的过程中,排除各种非实验因素的干扰,有始至终地收集和整理资 料,注重分析,为实验结果提供真实可靠的依据。 (3)、本课题以行动研究法为主,行动研究法是在自然条件下进行实践,并对实践进行 不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。抓住教学技能理论,将“学习、 探讨、实验、评析、提高”贯穿在课题研究的全过程。 (4)、在实验各阶段辅以调查法、测试法、观察法、个案研究法等。 课题研究实施步骤: (1)、准备阶段(2006.9-2007.10) 制定课题研究方案,成立课题组,了解实验目的,掌握实验要求。 (2)、调查研究阶段(2007.10—2008.10 ) 调查研究本校信息技术与学科教学整合的现状、对课题组成员进行培训 (3)、实验阶段(2008、10-2009、10) 按边计划边设计、边实施、边检测、边小结。参加课题组的各项培训与交流、研讨活 动。每年举行 1-2 次校际交流和观摩教学活动,完成检测,及时整理关于课题实验的检 测调查资料,进行整理、形成结论。 (4)、阶段性总结阶段(2009、10-2009、12) 收集整理资料,写出研究报告。 四、完成课题的条件分析 学科教学是教师进行教学的行动方式,体现教师的教学方法,把现代教育技术应用于 各学科教学中,进行教学再设计,必将更新教师教学方法。如今,课件制作室、电子阅览 室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用,可以更 新教学模式。充分发挥多媒体技术优势,提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。我们 拟结合课程改革实验对此项研究作探索、尝试。学校建立了较为完善的课题管理制度,具 体研究工作由计算机教师承担;教务处负责人员、资源、活动安排等协调、指导性工作, 并在课题实验过程中进行各项业务管理。为保证实验质量,我们通过安排教师到专业学校 学习、聘请专家来校进行专题讲座等活动,进一步提高实验教师队伍的整体素质。另外, 我们还强化了激励机制,如在开展教师信息技术培训时,为确保培训效果,我们公布了考 核制度:考核内容为每人制作一个多媒体课件,在规定时间内上交,由考核组对课件进行 打分,决定考核成绩。考核成绩分为:不合格、合格、优秀三个等级。考核成绩不合格者,

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不得参加年度评优活动。另外,将信息技术的培训与考核有机的融入到其中,评选出优秀 课件制作,在学期末的综合表彰会上作全面展示。 加大投入创设现代化的教学设施, 为确保课题研究的顺利进行。 领导加大了经济投入: 全校计算机总数达到 60 台,并建立了 CAI 课件制作室,建起了丰富的信息资料库。 学校还先后配置了信息技术与学科整合的硬件设施。参加培训与学习,学习先进的多 媒体网络技术。教师经历了省、市、校多级的培训,从通识到专题,在理论方面有了一定 的积累,新课程理念逐步深入人心。同时也参加了两次现代教育技术培训,从电化教育到 计算机操作,也具备了一定的信息技术知识和操作技能,部分教师已获得电脑技术中级考 核证书,为实施信息技术与学科的整合完成了基础性的工作。 保证校本教研的开展,为教师学习提供有利保证。建立激励机制,发挥教师的主题作 用,调动学校领导和教师参与课题研究的积极性。学校建立了对科研工作的评审和奖励制 度,对做出贡献的教师给予正确评价,给予精神和物质奖励,能用合理的政策激励大家不 断进步和发展。学校提供足够的经费支持,能保证科研工作在硬、软件和人力方面的需要。 我校电教材料丰富,包括音像资料、电子课件、投影片、影片、录像带、录音带、 光碟等;另外,订阅大量电教刊物,包括《电化教育研究》、《电教杂志》、《中国电化 教育杂志》等,对我们开展课题研究提供了重要保障和参考指导。 五、预期研究成果: 1.研究总结报告. 2.各学科实施多媒体网络教学的经验性论文. 3. 出版《现代教育技术与学科教学的有效整合》论文集。 4.多媒体网络教学课件专辑(光盘)

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