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新课程下的初中化学教学


新课程下的初中化学教学 摘要:新课程强调教学过程是师生交往、共同发展过程,教师 要尊重学生人格,关注个体差异,创设能引导学生主动参与学习的 环境。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,使学习 成为在教师指导下主动的、富有个性的过程,促进学生学习方式的 变革。 关键词:初中化学 课堂 一、建立良好的师生关系 现代人本心理学家罗杰斯强调指出,创造良好的教学气氛是保证 有效进行教学的首要条件,而这种良好的教学气氛创设,又是以建 立良好的人际关系为基础或前提的。提高课堂教学质量有很多途 径,建立良好的师生关系是比较有效的途径之一。学习任何科目, 都是师生共同工作的合作。而真正成功的合作乃是一种愉悦的合 作。保持良好的师生关系,则有利于鼓励和维持学生的求知欲和学 习动机,充分激发学生极大的学习热情。俗话说: “亲其师,信其 道” 。可见师生间的情感对学生学习活动有着重要影响。教学中, 教师应抓住初中学生开始学习化学,对这门起始学科感到新鲜,容 易产生学习热情,并大都有想学好化学的心理特点,注意在日常的 师生交往中培养师生感情,处处关心和爱护学生,在学生中树立起 可亲可敬的形象。从上第一节绪言课开始,教师就应对自己所教的 学科倾注满腔热情, 通过课堂教学中的循循善诱, 抑扬顿挫的语言, 教学 和颜悦色、亲切信任的目光,使学生从中获得喜悦、自信等情感体 验。教师要做到平等地对待所有学生,要尊重学生的人格,善于多 给学生积极的正强化,多使用“回答的很好”“你真行”“请你再 、 、 想想”等语言给学生以褒奖和鼓励。课堂教学的顺利进行,须用一 定的纪律维持,但必要的纪律应建立在友善的严格要求基础上,任 何情况下都不应当靠体罚、讽刺或挖苦班上的差生来维持纪律。对 一些学习上确有困难的学生, 应耐心引导, 给予他们更多的 “偏爱” ; 教师要主动帮助他们分析已往学习成绩不理想的原因,对他们寄予 殷切的期望,让他们从教师的关心和鼓励中消除自卑感,重新鼓起 学习的勇气。 二、问题引导渐进的策略 教师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说: “盖在善于引导和 启迪” 。孔子也曾说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 这就要求教师在教学中,要善于激发学生学习的内在动机。而最能 诱发学生学习内在动机的是问题。要使学生积极地开展认知活动, 最好的办法就是让他回答问题,解决问题。学习是一个复杂的认知 过程,是从已知到未知,从低级到高级的循序渐进的认识过程。 “问 题引导渐进策略”就是将每节课主要的教学内容浓缩并提练出若干 要点,沿知识顺序和思维之序,由浅入深地编组成一系列相关的问 题;再结合学生对问题的思考和回答,在教学中注意信息反馈,强 调知识的学习应循序渐进,切进一点,消化一点,再切进下一点知 识,以防止知识的负积累,保证学生学习活动的有效进行。以问题 为导引,就可以实现对学生学习过程的调控,充分激发学生主动探 索的内驱力,及时了解各层次学生学习效果,避免和减少无助于提 高学习质量的教学活动,提高课堂教学效益。如在初中化学“溶解 度”概念的教学中,根据本节课教学目标,可在教学开始时首先提 出以下几个问题请学生思考: (1)如何才能比较出各物质在水中的溶解能力大小? (2)你能否找出溶解度定义与饱和溶液定义间的联系和区别? (3)你能否用自己的话说出溶解度的含义? (4) 你认为在溶解度概念的定义中, 哪些词语特别重要, 为什么? (5)你能举例说出溶解度大小受哪些因素影响吗? (6)你有办法测定出各种固体物质的溶解度大小吗? 这就将传统教学模式中那些应由

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