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两栖动物和爬行动物说课稿


两栖动物和爬行动物说课稿一、说教材 1、教材的地位:本节为新人教版八年级上册第一章第五节的 内容,是脊椎动物中的古老动物,两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群,具有初步适应陆地生活 的结构特征,是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环,这样的教材编排体现了“先有两栖动物,再有 爬行动物”的进化思想,体现了生物进化“从低等到高等,从水生到陆生”的自然进化规律。关于两栖动 物,教材

主要以青蛙为代表动物进行学习;关于爬行动物,教材则以蜥蜴为代表动物进行的学习。 教学目 标:八年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段,他们的好奇心强,思维活跃,想象丰富,但注意 力难以长时间集中,不喜欢老师的空洞说教。结合本节课的具体内容,根据《课程标准》的要求,制订了 如下的三维目标:2.知识目标:认识青蛙和蜥蜴的形态结构,概述两栖动物和爬行动物的主要特征,举例 说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系;能力目标:尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方 法,培养学生观察、思考和分析综合的能力;情感、态度和价值观目标:初步形成动物体的形态结构、生 理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。 通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保 护野生动物、保护环境的意识和热爱大自然的情感。3.教学重点、难点:重点:两栖动物和爬行动物的主 要特征;难点:青蛙的观察实验。同时,通过本节课的学习,能够解释为什么爬行动物是真正适应陆地环 境的脊椎动物二、说教法基于上面对教材的分析,根据自己对研究性学习“启发式”的教学模式和新课程 改革的理论认识,结合学生实际,本节课在教法上,主要突出以下几个方面:一是创设问题情景,充分调 动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法,把教和学的方法综合起来,组 织运用于教学过程中,以求获得最佳效果,方法的使用要结合学生的心理特点和认知规律,触发学生的思 维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。三、说学法 学生学习的过程 实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,有效 的学法指导应当渗透在教学过程中的每一个环节进,并通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效 性。 为了让学生成为学习上真正的主人, 所以在本节课指导学生学习方法的时候, 我将着重强调观察思考、 分析讨论、归纳总结、自我检测多种学习方法相结合,以达到最佳的学习效果。让学生在探索性实验中自 己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题,探索出“新”的规律。 四、说教学过程教学过程我比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动的安排注重交流、沟通和互动,最大 限度的调动学生参与课堂的积极主动性。我把本节课设置为三个环节:创设情境,导入新课;趣味认知, 层层深入;课堂小结,反思回顾。1、创设情境,导入新课 一个良好的课堂导入是激发学生对新知识学习 兴趣的关键环节,为了激发学生的学习兴趣,结合学生已有的知识经验,我用《小蝌蚪找妈妈》的故事进 入本节课的学习,并引导学生回忆青蛙的发育过程,为下面学生对两位动物概念的理解做铺垫。2、趣味认 知,层层深入 结合幻灯片,展示青蛙的发育历程,让学生用自己的话描述一下青蛙的发育历程。然后教师 抛出问题:青蛙是怎样适应这样的生活的,指导学生结合教材中的文字和幻灯片中给出的图片,从内部结 构和外部形态上做以分析,从而培养学生的观察力和获取知识以及分析问题的能力。 用一个问题:“壁虎、鳄鱼和乌龟、蛇是两栖动物吗?”完成到爬行动物的过渡。这样不仅 使课堂结构紧凑,同时也会激起学生的问题意识:两栖动物和爬行动物的区别是什么。要进行区别, 首先就要明确爬行动物的主要特征。由于爬行动物的代表动物是蜥蜴,不易在课上直接对实物进行观察, 只能结合教材文字和图片进行学习。所以这部分知识的获得,我采用学生自主学习式。让学生在规定的时 间内完成教材中的文字阅读,在此之前我会给出相应的问题,如:蜥蜴的身体结构怎样,卵外坚韧的卵壳 有什么作用,这对蜥蜴的繁殖有什么意义,爬行动物适应陆地生活的特征有哪些等等,让学生带着问题去 寻找答案。这样不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯,而且能够提高学生解决问题的能力。各小组展示 自己的答案,总结出爬行动物的主要特征。在深入了解了两栖动物和爬行动物的主要特征后,再对二者进 行区别就不难了,学生们很容易就能做到,这样不仅保持了学生对生物这门学科的学习兴趣,也提高了学 生的学习动机和热情。 最后,通过阅读教材 P28 的图文资料,了解爬行动物与人类生活的关系。 五、说板书 课后练习


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