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如何备课


谈如何备课
一、备课的涵义 备课其核心是课堂教学设计, 它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。 备课 的改革也是课程改革中教学改革的重要部分。 备课是一个整体概念, 不能简单地理解为备课 就是写教案。 必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。 课前的一切准备工作都称为 备课。如:熟悉材料,研究新课标,收集材料,查阅有关资料,了解学情,准备教具,课前 实验,选择教法、学法、设计习题等。 备课是上好课的前提,是教师职业的基本任务之一,也是重要的教学基本功,备课是加强教 学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。 二、备课前教师应做好学期学科教学计划 教学计划应在开学前完成,主要从以下几方面完成: 1、对教材做总体的分析,把握教材内容,对学期教学工作提出总体构思。 2、根据课标所提出的各项要求,根据课时计划,把教学内容按单元、章节科学合理分配课 时。 3、对学情做出正确分析。特别是学生的基础知识、学习态度、学习方法、兴趣和爱好要做 认真分析,为教学决策、因材施教做好准备。 4、提出质量标准或奋斗目标,拟定教学措施。 三、怎样设计和书写教案

(一)要严肃认真地设计、书写教案。具体做到:
1、教案必须由教师本人独立思考并设计,可参考其他人的意见或教案,但不能照抄。 2、编写教案要从实际、实用、实效出发,不同学科、不同课型、不同内容应各有特色,不 强求一律。 3、书写教案必须用字规范,书写清楚,保持干净整洁,始终如一。

(二)一节完整教案设计要写清以下几项内容:
1、如何填写表头 (1)授课题目:即本节课的课题 (2)授课时间:按教学进度所规定的时间 (3)课 型:即本节新授课、练习课(复习)、习作指导、讲评等。

(4)教学目标:根据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。写教学目标 应包括三方面内容: 一是基础知识和技能应达到的程度; 二是有关学生思维能力方面的培养; 三是对有关思想的渗透。 (5)教学重点和难点:根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。

(6)学情分析:根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特 点,分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。 (7)教学方法:简单地说就是教师授课的方法与手段。 (8)教具、学具的准备:即本节所用的如:卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物 等等。 2、如何设计教学过程(教学内容的选择、教学方法的设计) 教学程序是教师具体施教的步骤, 是教师教学设计的体现与教学思想的展示过程。 写教学过 程应写清以下几点: ①写出教学全过程的总体结构设计。 ②写出教材展开的逻辑顺序主要环 节及过渡衔接。③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。 (1)创设情景,主动参与(导入):情景是教师和学生共同面对的,它当然可以起导入的 作用,但更重要的是面对一种问题,借以引起学生的兴趣,激发学生的求知欲望,培养解决 问题意识。情景不是幌子,它将贯穿在整个教学过程中,不同的教学内容,可采用不同“创 设情景”的方法。如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活事迹、趣味故事、游 戏活动、直观感知等方法。 (2)提供资源,自主探究:教师在备课中要认真挖掘教材资源,为学生的学习资源。引导 学生自己发现问题、观察思考、探究新知。新的教材特点之一是“具有基础性、丰富性和开 放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的。因此,我们在备课时一定 要思考课内与课外的联系,要认真挖掘教材资源,力图呈现丰富多彩的感知材料,给不同层 次的学生都留出一定的思维空间,具体做法: ①将教材内容情境化。学生学习热情和积极性一定程度取决于他们对学习素材的思考与兴 趣,现实的、有趣的、具有挑战性的问题境,激发学生学习的欲望。 ②将静态知识动态化。教材上的知识是静态的。它只是为知识的传递提供了可能。学生看到 的往往是思维的结果,而不是知识的形成过程和思维活动过程。因此,备课时,从学生实际 出发,把教材中的主题图内容处理加工成可操作性强挂图或活动。 (3)组织调控,合作交流(备学习方式的选择):客观分析学习内容,为学生设计自主的 学习方式,是教师引导学生展示学习成果,在互相交流中使大家思维碰撞,激起创造性思维 的火花。培养学生的合作意识和创新精神。 ①学生自己能学会的,相信学生和引导学生学,新教材的编写特点是由浅入深,由易到难, 螺旋上升、循序渐进。对于一些比较容易或浅显的教学内容,可以引导学生自己去学。一般 来讲,年级越高,课堂教学也应该越开放。也就是说,在备课中应努力做到:凡是学生自己 能够探索得出的,教师决不代替,凡是学生能够独立发现的,教师决不暗示。

②新旧知识有直接联系的,迁移类比,诱导学生学。我们可以利用知识的迁移规律,找准新 旧知识的连接点和新旧知识的生长点, 诱导学生利用旧知识去学习知识。 “为迁移而教”应 该成为我们备课时处理教材的出发点。 ③学生难于理解或不易接受的。指导学生学。对于稍难一点的内容,可以适当创设机会。调 动学生各种感官参与学习活动。 ④学生独立学习,有困难的,小组合作,互相帮学。“学会与人合作,并能与他人交流思维 的过程”是课程标准的目标之一。 所以, 我们在设计教案时, 应十分重视培养学生合作意识, 指导他们怎样与同伴合作。作为一节课在教学组织形式的选择,在采用小组合作学习时,教 师在备课时必须设计下列问题:1、为什么这节课要进行小组合作学习?2、小组合作学习什 么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师如何点拨?3、 如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势互补?备课 时只有对这些问题都进行认真思考, 小组合作学习可能是有效的, 才能在课堂上真正发挥作 用,而不是热热闹闹地走过场。 (4)反馈评价,巩固应用:是及时反馈学生自主学习情况进行分析评价,改进教学方法, 提高教学效率和效果。因此,教师在备课时要设计以下问题:①教师在反馈讲评中应该扮演 怎样的角色?(参与者、引导者、组织者);②教师在设计练习和作业时是否体现基础性、 选择性、综合性、实践性、开放性、创新性?(紧扣教学内容和教学环节、设计多种形式的 练习,使学生的知识、能力、智力同步发展)。 (5)总结:当整个一节课教学过程将要结束时,教师在设计总结时要设计总结语(突出本 节课的重点、有关思想的渗透,学生的质疑)。 3、如何设计板书? 板书设计:教案中要单列板书设计,板书要直观精练,易归纳小结,易引导,纲领性强,板 书使用合理。 4、如何写课后反思? 新的课程积极倡导:教师不仅是课堂的实施者,更是反思性的实践者,学会反思是每个教师 职业成长的必经之路。因此,我们积极倡导写好课后反思,而怎样写课后反思,写什么等问 题是每一个教师非常关注的问题,在教学反思中,可以围绕以下具体问题进行。 (1)教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择,问题情境的创设并不是很贴近学 生的生活,不能引起学生共鸣,因此,我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记 录。 (2)教学的不足之处,如小组学习有没有流于形式,有没有关注学生情况、态度、价值观 的发展等内容。 针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路, 写出改进策略和教学的新方案。 (3)学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。

(4)学生的学习是否与教案设计相统一。 写课后反思追求“短”——短小精悍;“平”——平中见奇;“快”——快捷及时。

附:教案设计

“认识物体和图形”教学设计 认识物体和图形” 物体和图形 执 教:河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学 李金英

教案设计: 教案设计:玉田县教育局教研室 陈长胜 指导教师: 指导教师:鞠凤霞 薛玉春 教学内容: 教学内容:教科书 32—33 页的内容,练习五的第 2 题 教学目标: 教学目标: 1、通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨 认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间概念 3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识 教学重、 教学重、难点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间概念。 教具、 教具、学具准备 1. 2. 3. 6 袋各种形状的物体 图形卡片 计算机软件、投影片

教学过程

一、质疑激情
导语:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道 是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看, 智慧爷爷还提出一个要求, 把形状相同的物 体放在一起。 (设计说明:通过质疑,激发学生的学习兴趣和求知的欲望)

二、操作感知
1、分一分,揭示概念 (1) (2) 分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起。教师巡视。 小组汇报

问:你们是怎样分的?为什么这样分?

学生可能回答可分成这样几组 :一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的, 像柱子;一组是圆圆的球。 (3) 揭示概念

教师拿出大小不同、 形状不同、 颜色不同的实物直观揭示长方体、 正方体、 圆柱和球的概念, 并相机板书名称。 (通过动手一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称)。 2、摸一摸,感知特点 (1) 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然 现在小组内交流。 (通过学生操作、观察,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点,培养学生操作、观 察能力以及探究新知的意识。) (2) 汇报交流 后把自己的感受和发

学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。

球;是圆圆的 (如果学生说出长方体、 正方体有 6 个面等, 教师应该给予肯定, 但不要求学生必须说出来)

三、形成表象,初步建立空间观念
1、由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”“茶叶桶”“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱和球的图形。 2、记忆想象 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、 圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。 (由实物抽象出实物图形,培养学生抽象能力) (2)学生闭眼想四种图形的样子(教师说图形、学生想) (3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 (4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。 (5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球和图形,让学生进行辨认。 (通过记忆想象、使学生形成表象,并初步建立空间观念) 3、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动,体验特征

1、“做一做”第 1 题 (1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”,然后教 师说明,圆柱可以滚动。 (通过操作,使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征) (2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭,使学生明确: 球没有平平的面,能任意滚动; 长方体、正方体和圆柱都有平平的面, 搭在一起很平稳。 2、游戏“看谁摸得准” (1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准,(参照做一做第 2 题) (2)教师说物体形状,学生摸 (通过游戏,不仅可以激发学生学习兴趣,也可进一步培养学生的空间观念) 3、数图形 投影出示练习五第 2 题, 问: 这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在 课本上。 (引导学生发散思维,培养学生的创新意识)

五、全课小结(略) 六、游戏
先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。

教学指导书: 《课程改革纲要》《数学课程标准》《数学教育心理学》《数学 、 、 、

教育学》《数学教育研究导引》《数学教学论》《数学学习论》《数学教 、 、 、 、 育评价》《数学解题引论》《数学活动理论》 、 、


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