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Word图文混排教学设计


Word 图文混排 教学设计
教学目标: 知识与技能 ★ ★ ★ ★ 了解各种图文混排版式特点及适用范围. 根据需要灵活选用合适的版式进行图文混排。 了解图像层次关系并掌握图像层次调整方法。 了解文本框、艺术字的版式设计与层次调整。

过程与方法 以实际需要为引入点,以问题带动探究,以任务驱动教学,让学生在实践体 验中总结深入。主要通过引导学生观察对

比将文字设置为不同版式后的版面效 果,然后自己归纳出各种混排版式的特点和适用范围,从而可以根据需要选择合 适的版式,给学生提供一个自由发挥的平台,培养学生的观察、思考与归纳总结 的能力,培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观 ★提高学生团结协作、互助共进的意识与能力 ★培养学生科学的审美观,提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。 重 难 点:掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围 点:能够合理、灵活地运用各种图文混排的版式

设计思路: 课堂教学中我始终坚信“兴趣是最好的老师”,所以本节课中我以学生的探究 学习为主,借助故事情节贯通全文,通过实施一个个生活化的小任务,推动教学 内容逐步深入,尽量为学生提供观察思考、合作学习和实践操作的环境,按照“激

情导入――主体探究――小结示范――拓展延伸”的步骤,逐步引导学生达到目 标。 教学准备: 1. 多媒体电子网络教室 2. 多媒体教学课件、丰富的素材资源、文字处理软件 课前准备:学生从网上邻居或电子教室获取教学资源 教学过程: 一、创设情景、引入新课(约 4 分钟) 师:在我国有几个民族特色非常浓郁的节日,其中有一个与粽子息息相关的 传统佳节,大家一定知道是什么节日吧?(端午节)不错,端午节,吃粽子、赛 龙舟,这些都是我们耳熟成详的节日特色,但中国文化源源流长,关于端午节的 由来我们又知道多少呢?我们通过一篇文章来了解一下: 幻灯片展示图文并茂的作品 1 和作品 2 提出问题:两幅作品其实内容一样,只是图文设置不同。请大家在了解端午 节由来的同时,从文章的图文搭配效果去对比一下,左右两幅作品,哪一幅更好 呢? 学生交流两幅作品优劣区别 师小结:尽管两篇文章内容一样,但给我们的感觉却截然不同:首先,右侧 的文字与图片相互配合,一一对应;而左侧,二者似乎“各伺其职”,文字与图片 没有“团结一心”在为文章主题服务,也就是说:适合的图片,放在适当的位置, 才能更好地体现文章主题与文字内涵。其次,右侧的作品中文字与图片的位置结 合地比较紧密合理,层次清晰,即不浪费纸张,看起来也比较美观。而左侧的图 片把文字都遮住了,连起码的实用价值都体现不了,就更不用提美感了。也就是 说:图片与文字的环绕方式不同、叠放次序不一样导致了两篇作品的差别,影响 了两篇作品在欣赏时的实用价值。 过渡 : 那么如何来调整图片与文字的环绕方式和叠放次序呢?这就是今天我 们要探讨的内容----《图文混排》(屏幕点课题)

设计意图: 以学生们熟悉的端午节介绍激情导入,拉近师生关系,通过幻灯片展示,向 学生提出问题,提高学生的学习积极性和主动参与的意识。 二、版式练习:(约 2+10+8=20 分钟) 1、确定操作工具和方法 师:如何调整图片与文字的环绕方式呢? 学生观察思考(打开《端午节的由来(练习一)》),交流得出以下观点: (1) 操作工具:图片工具栏“文字环绕”按钮(也可以用右键提取快捷菜

单,查找相应的菜单项,逐步进行设置) (2) 操作方法:通常文字处理软件的操作特点:先选中操作对象——选

择相关的命令(菜单或工具栏)——进行相应的操作与设置,那我们与现在的任 务一一对应,就是:“选中图片----选择环绕方式----进行版式设置”。 2、任务一:版式练习(约 10 分钟) 过渡:有了操作方法,如何更好地利用这些环绕方式为我们的作品服务,就 看大家的个性展示了,我们就通过 《端午节的由来》 这篇文章来亲身感受一下吧。 请大家打开《端午节的由来》.doc 这篇文档,尝试将已有图片设置成不同 的环绕方式。 要求: (1)将适合的图片安放到合理的位置,使图片充分发挥其衬托说明文字的作 用。 (2)尝试使用各种环绕方式,对比效果。 3、任务二:(小结)各版式的对比(约 8 分钟) 师:让我们闭目养神休息一会儿,顺便理清一下思路:在刚才的实践中,你 都用到了哪几种环绕方式呢?它们之间有何差异呢?

师小结:其实,文章的主题不同,对于美的感受因人而宜,决定了版式设置 并没有统一的标准。相信现在,你们对不同版式的特点和适用范围都有自己的看 法。让我们来看看以下五种环绕方式的区别: 不同版式对比表格 版式名称 嵌入型 四周型 紧密型 浮于文字上方 衬于文字下方 师生共同总结五种常用版式的区别 小结:版式不同,效果不同,适用场合不同,所以我们在完成一幅作品的设 置时必须做到心中有目标,在操作中体验,在体验中思考,在思考中进步!一定 要根据主题需要,灵活进行版面的编排。 设计意图:让学生从实践中去探索,去总结,提高他们的自学能力和动手能 力,更重要的是让他们意识到:相比较而言,技能上的操作容易实现,而对于文 章的布局调控能力和不同版式的灵活选择才是考验的关键。 三:叠放次序练习(约 8+2=10 分钟) 过渡:了解了端午节的来历。下面让我们一起回味一下一家人聚在桌前吃粽 子的情形吧。(打开《端午食粽》文档) 师提出问题:一桌美味的粽子晚餐已经准备好了,可是这一家子有点兴奋过 头了,向餐桌靠拢的时候发现:图图跑到了桌子下面,老顽童一样的爷爷奶奶却 坐到了桌子上,愁得围裙妈妈和小头爸爸犯了难。乐于助人的同学们伸手援助一 下吧:问题出在哪儿?应该怎么办? 二者区别: 优点 不足 适用范围

学生交流,提出改进意见 师小结:实质上也就是插入的图像多了,彼此有了叠加,但现在的叠加顺序 显然不是我们想看到的,这种效果可以通过调整图像的层次来实现。(屏幕出示 调整层次的方法)大家不难看出,其操作方法仍然没有脱离“文字处理软件操作 特点:先选中操作对象——选择相关的命令(菜单或工具栏)——进行相应的操 作与设置”的基本规律。请同学们试试帮忙调整一下吧,可别让这一家子干着急 了 学生设计作品 师生交流:那现在我们回过头来观察一下各张图片的层次关系:所有图片是 不是在一个层次上?(不是)从表面上看哪几张图片位于最上层?哪张在最底 层?事实又是否真是如此? (师生操作验证) 师小结:实践中,随着作品中图片数量的增多,必然会产生叠加现象,你必 须明确自己的追求目标,合理设计层次关系,才能让作品迸发出美丽的光彩。 (老 师适当演示层次设计方法) 设计意图: 图图是学生熟悉的动画形象,其故事情节又与前面所学有所贯通,学生可以 自然地过渡到这一环节,符合学生的思维方式,而且将难题抛给学生,极大地满 足了学生的好胜心理,从而转化为强大的学习动力,积极性大大增强,学习效率 必是事半功倍! 四、拓展练习:(约 8+2=10 分钟) 过渡:吃过了粽子,图图一抹小嘴提出了一个问题:我们北方都是过端午吃 粽子,那中国这么大,还有哪些民间习俗是我们不了解的呢?于是爸爸上网查到 了一份资料(幻灯片展示:《端午节的民间习俗知多少》) 师提出问题:这份资料没有经过整理,图文混乱,而且这篇资料中用到了艺 术字和文本框,看到这种不过关的作品,同学们一定手痒得不行了,那下面就请

同学们运用今天我们学习到的知识对这篇作品进行再加工一下,并且尝试去总 结:文本框、艺术字是否也可以和图片一样参与版式调整? 学生练习,教师巡视指导 师生交流:同学们互相参评一下彼此的作品,说说你的个人特色在哪里?虽 说图文混排因文而异、因人而异,没有统一的标准,但你多看看别人的作品,从 对比中发现自己的不足,一定会获益非浅的,长此以往,你对作品的布控能力定 会大大提高。 学生交流参观、评价 师小结:那你在刚才的实践中,文本框和艺术字是不是也和图片一样可以进 行版式调整呢?(生:可以)实际上,文本框可以实现多个文本的混排,对于制 作名片、贺卡、书签等非常方便,能够简化排版工作。文本框和艺术字实质上都 是特殊的图片。 设计意图: 本小节内容由原来的仅对图像进行版式设计和层次调整的基础上延伸到对 艺术字、文本框的处理上,让学生通过观察总结得到正确的结果,而且不同层面 的学生均得到发展,以达到培养学生综合能力的目的。在探究的过程中,充分展 现学生之间的合作与交流,培养学生相互协作、大胆探索的精神,共享学习成果 与成功的喜悦,提高对知识的灵活运用和正确认识。 五、课堂总结(约 1 分钟) 师:今天,我们在插入图像的基础上又向前迈进了一步,经过不同的版式、 层次等修饰,图文混排更加美观、和谐、统一,文档更加具有视觉冲击力和实用 价值。信息技术中,所有操作都必须遵守一定原则,遵循一定规律,做到“心中 有目标,下笔如有神”。在练习中,有同学提出:图片增多,版面控制越来越困 难,尤其是难以保持图像之间相对固定的大小和位置,有没有更好的操作方法? 告诉大家:答案是肯定的,实际上这就是组合的概念,那么如何组合?组合的原 则又是什么?我们会在下节课和大家一起探讨。


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