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按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计


第七课第一框《按劳分配为主体,多种分配方式并存》 教学设计
一、教材分析 根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配 制度。 加上以前所学的我国现阶段的 所有制结构( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现 阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同 时也为社会主义市场经济体制以及全书内容

的学习奠定理论基础。 从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大 群众的 切身利益和积极性能否充分发挥的大问题, 是我们党和政府高度重视的大问题。 我国推进收 入分配制度改革 , 完善分配体系 , 理顺分配关系。 所以 ,讲好本课时的内容是非常重要的。 二、教学目标 (一)知识目标 能识记按劳分配的基本含义、 按生产要素分配的基本含义。 能理解按劳分配为主体、 多 种分配方式并存。 (二)能力目标 (1)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。 (2)了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性 (3)培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识 的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。 (三)情感、态度与价值观目标 我国现阶段的分配制度适合我国国情, 使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的 坚定信念,增强其使命感和责任感。 三、教学重点难点 1、重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合 起来的必然性 。 2、难点:实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。 四、学情分析 本框的主要内容是我国现阶段的分配制度, 它和所学的我国现阶段的所有制结构是社会 主义初级阶段经济制度的两个方面。 学生已有所了解, 学习本框要注意理解按劳分配及其必 然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存 五、教学方法 教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。 六、课时安排:1 课时 七、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 1、社会再生产的四大环节 2、我国现阶段的所有制结构 3、我国实现现阶段所有制结构的原因 (二)情景导入、展示目标。 引导学生阅读红对勾 57 页“猎人与猎狗”的故事,联系本课“分配”这一主题,进行 自主探究(一) ,谈谈自己的看法。激发学生学习的兴趣,从而很快地投入到学习中来。

教师总结:1、如果把社会财富比作一块蛋糕,那么把蛋糕做大固然很重要,切分蛋糕 同样值得重视。怎么切分才能既调动劳动者的积极性和创造性以保证创造财富的效率,又 能注重公平很好的协调人与人之间的利益关系,使社会和谐稳定,就显得非常重要。2、创 造财富的方式是多样的可以是劳动也可以是技术与管理经验等。这节课我们将学习我国的 分配制度即如何切分社会财富这块蛋糕 (三)合作探究、精讲点拨。 一、按劳分配为主体 1、先让学生看自学教材 P58—59 相关内容并填写学案,教师提问并展示多媒体:分配 制度及其决定因素、什么是按劳分配?对于按劳分配这个含义从五个方面来讲,即地位、范 围、实现形式、分配的尺度、分配的内容、分配的结果。 2、多媒体引导学生进行合作探究(二)我国公有制经济中为什么不实行按需分配和平 均分配?通过论证加深对按劳分配的认识与肯定 3、多媒体引导学生合作探究(三)透过海尔集团的分配看按劳分配?通过现实案例, 从实践的角度论证按劳分配的积极意义 二、多种分配方式并存 1、先让学生看自学教材 P59—60 相关内容并填写学案,了解按个体劳动者劳动成果分 配及其与按劳分配的区别(多媒体) 2、多媒体引导学生合作探究(四)走进联想集团看按生产要素分配,通过现实案例使 学生认识按生产要素分配的内容及意义,加以适度练习 (四)课堂小结(多媒体) 通过学习我们了解了一些我国现阶段的分配制度的相关知识,相信大家也深刻认识到 按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度在理论上是科学的,在实践中是正确的, 它既能调动劳动者的积极性和创造性以保证创造财富的效率,又能注重公平很好的协调人 与人之间的利益关系,使社会和谐稳定,实实在在的彰显了社会主义制度的优越性。 (五)课后作业 课后作业一家庭收入构成分析表 课后作业二什么是合法的劳动收入和合法的非劳动收入 课后作业三课时作业 (六) 、板书设计 按劳分配的内容和含义

坚持按劳分配的必然性
按劳分配为主 体,多种分配方 式并存 按劳分配为主 体 坚持按劳分配的地位及意义

多种分配方式并存

按个体劳动成果分配的含义 按生产要素分配的含义、内容和意义

(七) 、教学反思 由于是首次尝试学案式教学模式,很多地方不成熟,授课时间没有把握好,下次要注意 控制学生探究的时间,知识间的衔接不太顺畅,比如按劳分配以后的多种分配方式。学生的 参与还可以。


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