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浅析如何开展农村中学美术教学


农村中学美术教学浅析
平阴县东阿中学 丁淑娟

摘要:党和国家实施素质教育,要求学生德、智、体、美、劳全面发展,然而, 由于各种原因, 使农村美术教育没有真正落于实处。 在素质教育课程改革的今天, 我们应该如何去开展农村中学美术教育课?成为美术教师值得深思的问题。

关键词:素质教育

美术教育

科学育人观念;

新课改 。

美术教育是素质教育的一个重要组成部分,它不仅能培养学生的审美能力, 还能培养学生敏锐的观察能力和想象能力、动手能力,在素质教育全面推广的今 天,很多农村学校,美术教育未能真正落于实处,仅停留在课程表上,素质教育 也就没落于实处,那么应该如何更好地开展农村中学美术教育呢? 一、转变观念、树立全面的科学育人观念 在农村学校主科与副科观念极强,家长、老师、学生都认为只有读书才有出 息,他们的“出息”仅仅定位在所谓“主科”文化科的分数上,而美术教育也就 被列为所谓的“副科” ,于是美术教育可有课无,可上可不上。文化分的高低仍 然成为衡量一个学校办学质量的唯一标准、 成为衡量一个学生是否优秀的唯一标 准,这违背了素质教育的宗旨。 “老师, 这节课让我们记单词好吗?不然我们要被英语老师批评 了。 “老师, 让我们做作业吧?不然??。 ”当我带着早有准备的教具、满怀激情走进教室,却 听到学生们这样央求时,作为一个专业美术老师,我的心酸油然而生。是什么原 因要剥夺我上美术课的权利?难道不是教学观念滞后的原因吗?这样素质教育 何时才能真正落于实处?所以,我呼吁:还我美术课、还学生们美术课。让我们 深知培养学生全面发展是素质教育的宗旨,重视农村美术课教学。 二、加强师资建设、改善办学条件 美术教育处于弱势地位, 与农村学校师资队伍建设和办学条件有关。由于各 种滞后观念的制约, 很多学校, 缺乏美术专业教师, 他们认为美术课可上可不上, 美术教师可有可无,或者就是找个闲适的教师来代替,他们没有专业的技能,对

美术及其教育的相关知识知之甚少,对美术知识结构及其教学没有系统的认识, 教学时也就是一张纸一只铅笔, 让学生随意画, 谈不上教学中的知识教授、 重点、 难点的把握, 技法引导更是难以传授,教师也因此不知道这节课该上什么而无从 下手?久而久之,学生对美术课失去兴趣。另外,农村学校办学条件相对薄弱, 设备跟不上,比如最基本的美术教具都没有,学生买不到笔、墨、颜料、画纸等 给美术课不能正常开展,长期的欣赏课教学,让学生觉得乏味,学生对美术课的 兴趣再次降温。 新的课程改革要求学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动的尝 试各种工具、材料和制作过程的时候,农村学生只能望其生叹。因此、农村学校 应该加强教师的师资队伍,配备专业教师及改善教学设施和办学条件。 三、因地制宜、就地取材、活用教材 农村学校由于受条件制约,教材中很多教学内容难以实施,比如:电脑设计 课、雕塑课等,因此,作为一个美术专业教师就该因地制宜、就地取材、活用教 材来激起学生的兴趣。美术课程标准指出: “兴趣是学习美术的基本动力之一, 应充分发挥美术教学特有的魅力是课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认 知相适应, 以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣,使 这种兴趣转化为持久的情感态度。 ”因此,在教学过程中,不应该拘束于教材, 应该活用教材、走出教材、应用不同教学手段、多种教学方法开展教学。就地取 材、因地制宜就是个很好的教学方式。 (1) 利用废弃材料、制作各种工艺性作品教学。 在教学前叫学生准备各 种废弃材料, 让学生根据自己已有的废弃材料的外形特征,加以改造制作出各种 工艺性作品,这不仅能培养了学生的想象能力、创新能力、还培养了学生的动手 能力,还能变废为宝、合理利用资源。 (2) 选择民间乡土文化,进行特色教学。 利用本地的民间特色,选取

合适的内容变为美术课的教学内容,这样就会比较容易吸引学生的注意力,学生 也因此对美术课产生极浓厚的兴趣。 (3) 抓住农时、节气特点,进行时段性教学。 在农村,瓜果、蔬菜对他 们并不陌生,每当瓜果成熟季节,可让他们自己准备不同的瓜果、蔬菜,有的带 南瓜、有的带黄瓜、有的带苦瓜??,同学们一个个充满了好奇心,不停地问老师

要叫我们干什么呢?他们盼呀、盼呀、终于盼来了本周的美术课。上课了,我让 他们拿出自己准备好的瓜果、蔬菜,然后让他们思考:你手中的瓜果像什么呢? 可以把它做成什么呢?此时教室里活跃了起来,各抒己见,随后我让他们根据瓜 果的不同结构、形状特点进行雕刻,这又是一堂很好的生动的手动制作课,学生 们通过自己动手,创作出各色各样的作品来,有笑脸状的、有做成笔筒的、有做 成面具的、有做成各种小动物模样的??。这样,同样培养学生的创作思维、想象 能力、动手能力。另外,还可以运用树叶作画、木工制作、藤条编制等,做到因 地制宜、 因材施教, 激发了学生学习美术的兴趣, 创造充满活力的乡村美术教学。 四、灵活、多元评价学生 作业在美术课堂教学进行到最后,一般有一个对学生作业评价的教学环节, 这一环节不但有助于提高每一个学生的学习兴趣, 同事也会对学生的身心健康产 生深远的影响。新课改的提出,以往的作业评价方式已不适应现代化教学。 “为 促进学生发展而评价” , “弱化甄别与选拔功能”评价方案的提出为我们指明了方 向。 如何正确评价学生的作业是一个值得探讨的问题,在批改学生作业的时候不 能一味的肯定和鼓励,对学生作业中存在的明显问题,往往不能切中要害。打分 低了又唯恐抹杀学生的创新精神和创作热情。所以应该灵活、多样化评价学生作 业: 1、作业的评价要有利于学生巩固当堂课所讲的内容。 2、要有利于学生获得成功感和了解自己尚须改进之处,促进学习兴趣。学 生完成作业后心里充满了成功感,渴望得到老师的肯定,此时如果说你这不好那 不好,肯定挫伤了学生的自尊心,因此,哪怕学生作业做得不够理想,也应该先 找找他的有点、闪光点给予肯定、表扬,再说说如果怎样改会更好,这样学生乐 于接受。做到以鼓励为主,扬长避短。 3、评价学生作业教师可采取教师评价、学生互评的方式,可以是打分数评 价、也可以打等级评价、还可以评语式评价。充分肯定学生的进步和发展,是学 生知道自己的不足与弱点, 知道发展、 前进的方向。 例如: 学生作业展示于黑板, 面对这些琳琅满目的不同风貌的作业,经过师生对其正确的甄别与评价,可以加 深学生对作品风格多样性和美的多样性的认识与理解, 加深对美术表现性的认识 和理解,提高审美眼力和判断水平。 课堂小结的作业评价要根据每课教学内容

和作业要求设计作业评价内容,就可以使作业评价这一环节充分发挥其评价功 能,其作用比作业评分作用更大。 总之,为响应党的号召,大力推广素质教育,在条件有限的农村学校,更需 要我们的美育工作者不断地探索、不断地总结经验、不断地反思,同时也需要国 家和社会不断地支持和帮助, 才能改变农村学校美术教学,才能真正做到全民的 素质教育。

农村中学美术教学浅析

丁淑娟

平阴县东阿中学


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