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中学美术说课稿模版汇总


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初中美术说课稿模版汇总 标志设计
【此片说课稿,是 2014 年事业单位教师面试,中央特岗面试说课的一篇真题, 考试公告出来后, 考生就积极准备面试的专业知识, 材料抽到题目后从容的写出说课稿 之后就熟悉说课稿,面试顺利通过,也祝各位考生顺利通过考试】 我说课的内容初中第二册第 16 课《标志设计》 。我

准备从教材分析、教法运用、学 法指导和教学程序四个方面加以说明。 一、教材分析 (一)内容、地位、作用 本节课是设计制作课。 主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结, 使学生在巩 固旧知识的分类、 标志设计的基本知识作全面的了解。 标志是一门实用崐性很强的设计 艺术,它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果,给每位观者留下深刻的印象。 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解,使学生从标志应用与审美双重功能中,感 受美术的社会价值,从而进一步提高进行审美创造的愿望。 (二)教学目标 根据教学大纲和教材要求,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,培养 学生形成良好的思想品德,确定本节的教学目标为: 1.知识目标:了解标志的分类和功能以及设计的创作特点。 2.能力目标:培养学生的观察、想象、创造思维能力。 (三)教学重点和难点 因为标志的强烈实用性, 确定本课的重点是标志的应用分类、 形象分类和构成手段 分类。 它对学生初步观察分析标志有重要意义, 由于学生绘画水平不同和观察生活的感 受不同,所以把难点定为创意设计。 通过以上教材分析,才能使全体学生达到教学目标,我准备用下列教学方法。 二、教学方法 依据本课的性质及学生,我主要采取“启发──引导法” ,以实例为线索,充分动 用教具,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下,调动学生的 积极性和自觉性, 由感性认识上升到理性认识, 使每个学生都能参加到动脑的积极思维 中,真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提 高课堂效率。并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,
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又启发了学生的思维。 美术课是让学生知道为什么这样画,而不是其它的。 三、学法指导 标志是实用性很强的设计艺术, 需要全面的知识技能和创造思维, 要想让学生在短 时间内设计出标志是一件很难的事, 因此本课利用大量实例和制作过程的演示, 使学生 沿着形象简洁、手法概括,表达以象征为主的思路前提下,启发学生发展创造思维。在 课堂中创设情境,激发兴趣,穿插打出学生都熟悉的标志,增加了直观性。 无论是教法,还是学法,都全方位的渗透到教学程序中去。 四、教学程序 本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。 (一)导入 上课以后,我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品,引起学生兴趣,然后让 学生用自己的观点去分析、归类,并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志,得 出标志的概念:象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设 计》 。 (二)讲授新课 1.让学生掌握标志的基本分类 结合课本 30 页左上角图例讲受标志分类。集团标识:最早的标志,如原始部落的图 腾,现在多是各种组织、机构的徽志;商标:经过登记注册的商品标记。节庆徽志:个 别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志, 有以宣传号召人们积极参加。 识别符 号:在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象,约定俗成为民众公认的标识。 2.标志的图形类别[分别打出幻灯 具象:有写实的、有写意的;有直观的、有指代象征的两大类别。具体如:白猫洗 衣粉、稻米消费宣传;动物园、加拿大复职代办处。 抽象:有简单的几何形的组合,也有刻意构造的抽象形的组合。前者如:奥林匹克 运动,用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起;后者如:加利福尼亚葡萄酒,用三十个 圆点表示葡萄,圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。 文字符号:有中文变形组合、有英文变形组合,还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它 的图形组合。 ‘中国铁路’是中文工和人的组合, ‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’ 是英文变形。 3.标志的构成手段 因为标志是平面设计的一个种类, 几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应 用。如课本 31 页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异,均是标志设计的常用形 式。
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举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况,并出示实物。 (三)作业要求 1.展示课前制作标志---禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍 制作过程: (1)确定制作标志的大小 (2)画出大体轮廓和比例 (3)进行细部的加工 (4)填充颜色 2.学生作业 从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志,然后按要求进行临摹练习。 (教师作巡回指导) 3.课堂小结 总结课堂所学的内容,并对学生作业做简单评述。 五、本课的时间安排 导入 3 分钟,讲授 20 分钟,学生创作 20 分钟,小结 2 分钟,根据具体情况进行调 整。

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色彩心理
一、说教材 (一)教材分析 《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》 (试用)第三章 《美术作品的艺术语言》的部分内容。这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五 部分,我从中选取色彩这一节加以扩展,成为本节课的内容。本课从首先回顾色彩的基 础知识,然后通过游戏,让学生体会色彩心理的作用,并联系生活去感受色彩心理。采 用 Authorware 制作的多媒体课件辅助教学,既加强了课堂的交互能力,又调动了学生 的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。 (二)教学目标 美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授, 使学生学会对美术作品的欣赏 方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力发展水 平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标为: 1.知识目标:掌握有关色彩的基础知识。 2.能力目标:提高学生的色彩感知能力;培养学生对色彩的实际运用能力。 3.发展目标:培养学生的创造性思维;培养学生自主学习的能力;培养学生适应未 来社会竞争和发展的能力。 4.情感目标:培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心 来感受生活,看待社会。 (三)教学重点和难点 教学重点:1.常见色的心理效应;2.常见色的色彩联想。 教学难点:常见色的心理效应。 二、说教法学法 本课的教学过程主要强调师生的互动, 在整个教学过程中, 教师只是作为学生主动 建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术欣赏课教学 中,教师习惯满堂灌的教学方式,讲典故、说故事、聊趣闻,逗得学生哈哈大笑。但学 生终究处于被动灌输的地位, 他们不会主动去体会艺术作品的魅力、 不能将课堂中学到 的美术知识运用到生活中,一节课下来,除了大笑外,别无收获。因此本节课的基本设 计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养, 让学生保持高度的探索欲、 尝 试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造 欲望。 本课的基本教学程序如下图: 生初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动
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师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 在本节课的教学中, 设计了两个游戏, 让学生通过游戏来自主建构自己的知识体系。 学生每参予一个游戏, 都会思考完成游戏的办法, 学生在初步感知的基础上感受到色彩 的魅力,然后在游戏中体验,在讨论的环节中联系实际,自由发挥,对讨论结果探究验 证,最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手,引出学习任务, 然后启发学生进行讨论,对讨论过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进 行适当的引导, 最后同学生一起总结归纳。 在教学中, 教师应充分强化自己的角色意识, 始终以学生的朋友身份出现, 让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。 在设计游戏时 要注意游戏的趣味性,以活跃课堂的气氛。

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人像头像
一、教材分析 (一)教材内容 学生开始接触到人物画,捉到人物画,学生并不陌生,他们在小学时儿童画曾多次 接触,到了五六年级,又学习过人物结构和一般的比例关系,具有一定的正确性认识和 经验.但这种认识往往还停留在感性的认识上,还不成熟,几乎还带有强烈的儿童画的 痕迹.本课将就人的面部特征进行初步研究,并通过人物头像的写生训练,使学生在了 解整体的基础上,进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触,掌握分析、比较的观 察和描绘方法,形成较为完善,成熟的人物画。 本课教材主要通过传统的“八格图”和“三停五眼”等方法,向学生介绍人物面部 的基本规律,包括头型特征、五官位置和表情变化等.按大纲要求,本教学内容为两课 时,第一课时为讲授课,第二课时为技法练习课.但为了更好的让学生掌握人物画的画 法,在第一课时我也安排了人物画的写生练习,但不是对真人的写生训练,而是面对照 片进行练习, 这一方面降低了写生的难度(对象可以保持不动), 另一方面更利于对人物 头像画的步骤进行更直观的讲解.这将为下一课时的真人头像写生打下基础。 (二)教学目地 1.使学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系, 以及人物面部表情的变化规 律。 2.初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。 (三)教学重点 掌握人物头像的写生方法和步骤。 (四)教学难点 1.培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征,掌握人物头像的相关知识。 2.掌握人物头像的写生方法和步骤。 (五)教具准备:多媒体教学课件 二、授课部分 (一)引入新课部分 在上课之前,播放一部影片片断。目地:让学生在休息之余观看影片,并对影片中 出现的人物发生兴趣,为后面的引入新课埋下伏笔。 点击图标, 打开演示文件。 在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片, 然后向学生提问,认不认识屏幕上的这些人,答案肯定是认识,并能说出他们的名字。 让大家回忆上课前看的影片,让同学们讲出影片中有哪些人物。此时,同学们的注意力 已经回来了课堂,这时提出问题:既然大家都认识这些人,或者说能记住影片中的人物
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形象,靠的是什么来加以判断的呢?引导学生思考,这时同学们会得出答案:是通过人 的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家:人的脸是一个人的标志。所以在我 们进行人物绘画时,往往就得从人物头像开始。要画好人像,首先要对人脸的一些基本 知识有所了解,所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。 (二)讲授新课部分 点击“开始” ,进入课件首页。首页分四个部分:脸型特征、五官位置、表情变化、 作业演示,它们分别链接到不同的章节。 1.脸型特征 在我们身边有很多不同样子的人, 这些人最大的区别就是脸有一样, 我们要认识一 张脸,首先得从他的脸的轮廓开始,既人物的脸型。 完成脸型特征的讲解后, 为了让学生加深巩固, 再在学生中选出一部分脸型比较明 显的同学站起来,让其他同学判断他们的脸型。 (这样可以让学生更直观的认识这八种 不同脸型的特征,在学生回答问题的同时,老师要针对大家回答的情况,加以进一步和 分析) 2.五官位置 (过滤)提问:掌握了人物的脸型以后,我们的人物画就迈出了第一步,这个时候 我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了, 哪么接下来又该画什么了呢? (学 生一起回答:五官) 。 点击“五官位置” ,进入页面,出现一个人头像。 要画五官,首先得确定出它们不同的位置,这个很重要。引入传统的“三停五眼” 。 3.丰富的表情 今天这里也来了一个非常可爱的小丑,他已经捺不住了,就忙着在墙上画了起来, 我们看他画的是什么?哦,原来他画了三个人像,还不一样呢? (提问)请同学们观察这三幅不同的人像画,看看他们有什么不同? (一起回答)表情; (提问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢? (回答)通过五官的不同来表现的,主要通过眼、眉,嘴的不同形态来表现的。 (三)步骤演示 屏幕出现一张白纸. 请同学们把纸拿出来,今天画什么呢?今天我专程为大家请来了一位模特,大家请 看:(点击鼠标)出现一女子,这就是今天我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢? 首先,我们要仔细观察对象,在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识,主 要从人物的脸型、五官的位置及表情变化,例如:我们观察这位模特,(提问)这位模特 的脸型是属于什么脸?五官的比例有什么特别的?她的表情是怎样的?(回答)她的脸型是
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属于“甲”字型脸,中停要宽一点,表情是在微笑。步骤演示,分别点击每一步的按钮, 出现每一步的步骤演示图。 在这里,根据学生的掌握情况和基础水平,设计了两种方案。一是,如果学生基 础较差,就一步一步的讲,边讲边画,二是如果学生水平较高,可以先讲步骤,再播放 演示过程,让他们能自主的观察对象,表现对象。 三、小结 讲评学生完成的作业,同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。

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绚丽的阳光
今天我说课的题目是《绚丽的阳光》 ,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难 点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 一、说教材 (一)教材所处的地位及前后联系 本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程,属于 “欣赏?评述”的类型课,作为 本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一, 本课试图解决两个主要问题: 一是 强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法, 帮助学生在对比或类比中获 得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验, 从而提高欣赏艺术作品的能力。 二是初 步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手,应该注意关注哪些相关的角度与层面, 从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。 通过对绘画表现形式从不同角度的比较 和经典作品从不同层面的分析,强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。 (二)教学目标 教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内 心体验,从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏19世纪末印象画派的艺术特点、代 表画家以及印象派绘画与科学成就。 帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对 比分析, 明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。 美术基础知识的 传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能 力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的 教学目标为: 1.知识目标: 了解印象派绘画的艺术特点, 提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力 2.能力目标:搜集和处理相关信息,培养对美术作品进行综合审美评述的能力。 3.发展目标:增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。 4.情感目标: 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣; 培养学生以审美之心 来观察事物,感受生活,看待社会。 (三)教学重点和难点 教学重点:本课的教学重点在引导学生初步把握印象派艺术风格的主要特点。 教学难点 :印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。 。攻破这一难点,在教学中我 运用多种方式讲解:和展示大量的印象派绘画与古典主义绘画作品分析比较 , 引导学生 就两组作品从三个方面对比分析,并展开讨论。 通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法。 二、说教法
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在本节课的教学中, 以学生为主体, 为了达到 “了解印象主义美术, 通过欣赏活动, 获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标,我采用多种方法的教学活动形式: 1.组织报告会或收集印刷品举办展览,让学生直接从资料中了解印象主义绘画; 2.通过色彩游戏或一定目的的简单练习,如阳光下的云、一棵树和地上的投影、物 体明暗两面的色彩关系等等,让学生通过感性认识了解印象派绘画; 3.根据学生的知识水平, 通过艺术史线索简介印象派绘画产生的条件以及对现代美 术的影响, 从较高的层面上把握和理解印象派绘画的特点。 著名的教育家叶圣淘说教是 为了不教,因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、 灌输者。 本课的教学过程 主要强调师生的互动, 在课堂教学中我以教室为舞台,教师为 导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识 的能力,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过实际的操作,让学生更多地体验一 种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学 法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。 三、说学法 在本节课的教学中,以学生为主体,为了加强学生对作品艺术手法的直观感受,本 课大量采用作品局部抽取放大法。 在回顾知识的基础上,引导学生直接利用《多彩的 风景》学习中获得的色彩观察方法与经验来分析印象派作品色彩处理的特点。并 展开 讨论;运用有关色彩知识和学习方法,分析画面的色彩关系;感受画面上表现早晨的朦 胧气氛;比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等,逐步整 体把握印象派艺术风格的主要特点。 布置课后学习活动, 明确为第二课时准备的资料收 集和短文写作的方法及要求。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教 师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。这一环节中,教师应充分强化自己的角 色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。 四、说教学过程 本课的基本教学程序如下: (一)创设情景激趣活动导入 将《日出?印象》作为教学的欣赏导入。教师讲解:从色调倾向、对光色的理解和 表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出?印象》进行重点分析,然后通过展 现同时代其他印象派艺术家的作品, 引导学生归纳出印象派绘画在题材、 笔触和光色气 氛表现等方面的典型特征,让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。 并对《日出? 印象》 的一种艺术感受及与此幅作品相关艺术事件进行简单描述, 引导学生就两组作品 从三个方面对比分析,并展开讨论。 1.画面色调的比较; 2.光色的不同表现;
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3. 笔触。 教师利用影视媒体设备,展现这些作品清晰的放大图片。根据对教材的理解,课前 寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品,作为教材作品图片的补充信息,拓展学 生的审美视野。务必把握教材中提示的几个方面:以学生为主体展开讨论;运用有关色 彩知识和学习方法,分析画面的色彩关系;感受画面上表现早晨的朦胧气氛;比较学院 派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、 庄重严肃的主题等等, 逐步整体把握印象派艺术 风格的主要特点。 (二)回顾知识 回顾知识的基础上,引导学生直接利用《多彩的风景》学习中获得的色彩观察方法 与经验来分析印象派作品色彩处理的特点。 (三)介绍印象派艺术的基本特点 1.以光和色彩作为认识世界的中心,彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。 印象派前的作品《石桥》 《父亲的肖像》 《卖水的人》以棕色调为主,重点欣赏《卖水的 人》 ,分析画家对写生色彩的认识,即固有色的明暗变化。印象派的作品《草垛》 《农家 少女》 《阿戎堆的桥》 ,色调有的温暖,有的偏冷,色彩丰富,光与色交融,画面具有生 命力。 2.用明确的笔触画出交织融会的色点和色束,强调客观再现个人的瞬间视觉印象。 印象派前的作品《父亲的肖像》和印象派的作品《打阳伞的女人》进行比较。前者像是 在永恒不变的光源下描绘的; 而后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西, 被画家莫 奈描绘得具体而具有生命力。 3.关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激,而不在乎其内容或画什么,重复地对 同一题材和同一对象进行描绘。 (四)总结 印象主义绘画是世界绘画史上的一次伟大变革与解放, 它对绘画形式的探索和对绘 画性的追求,使绘画变得更丰富、更自由,更具绘画特点,并由此引发了新印象主义、 后印象主义的绘画形成。 (五)课堂小结,布置课后学习活动 印象画派的产生, 突破了传统的绘画模式和色彩观念, 建立起一套新的色彩观和绘 画表现手法。画派中最具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿等。每位画家都 有自己关注的题材, 有自己的绘画风格。 请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站 搜集资料,对印象画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课,我们将由每一小组 组织一个话题,进行演讲,通过对印象画派中某一位画家的作品的评析,加深对印象画 派的特征的理解,体会画家的艺术风格。 五、说板书设计
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美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将欣赏范画与板书相结合,将范 画、多媒体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。

心灵的关爱
今天我说课的题目是《心灵的关爱》 ,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难 点、教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 一、说教材 (一)教材分析 《心灵的关爱》是湘教版八年级美术下册第七单元的内容, 本课是以“设计?应用” 为主的综合课。以系列贺卡的设计与制作为教学主体,着重引导学生珍视亲情、友情, 关注社会人与人之间关爱的情感,促进学生健康全面的发展,突出以美术的方式,培养 学生成为充满爱心的人。 (二)教学目标 教学的目的是通过借助图形与相关文字, 设计与制作精美的卡片, 来表达一种对亲 人、朋友、同学传达爱心的方式,本课重点引导学生把图文有机结合在一起,运用同样 形象与文字的几个不同版面处理,强化学生对卡片版式设计的处理能力。 让学生从中 体会到卡片设计的规律性知识。 提高学生对系列贺卡设计学习的兴趣, 加深对卡片审美 价值的本质认识、 ,培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智 力发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标为: 1.知识目标:掌握卡片系列化设计的基本知识与设计技巧。 2.能力目标:能够设计并制作出一张较为精致的卡片,传达出一份真挚的爱心; 能够初步掌握卡片版式设计的要求与方法。 3.发展目标: 能够设计制作出一组具有一定创意, 并体现学生关爱他人的系列化卡 片。 4.情感目标: 能够灵活运用或借鉴已有的美术知识与技能, 积极关注社会弱势群体, 参与体现人文关怀的行动;培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。 (三)教学重点和难点 1.教学重点:本课侧重于提高学生运用图文动手制作、设计精致卡片的能力。 2.难点:如何构思立意,将图文有机的结合在一起,设计出精美的系列化贺卡。
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攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解:一是运用手工绘画表现;二是运用多媒体 手段对各种优秀卡片多层次的展示, 来加深学生的理解和认识, 同时让学生亲自动手实 践。 通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法: 二、说教法 本课教学先从对亲情的关注入手, 通过引导学生用心体验或许平时一度忽视了的亲 情,唤起学生对爱的回报与表达之情。接着,引导学生谈谈自己一份珍视的友情,引导 学生好好珍惜与同学、朋友之间的友情。然后,在强调本课设计与制作精美的卡片是一 种对亲人、朋友、同学传达爱心的表达方式与积极行动后,再进入到本课主体知识内容 的学习。 通过交流进入学习情境。 教师在学生讨论的基础上对卡片设计的相关知识进行归纳 与总结,卡片的设计表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主,结合图例讲解,提 示学生每张卡片之间的图形设计与相关文字是难以分割统一的整体, 将图文有机结合在 一起,更加完整地展现设计创意,培养学生设计时的统一意识和全局观念。 三、说教学过程 略。

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我喜爱的书
今天我说课的题目是《我喜爱的书》 ,下面我将从教材、教学目标、教学重点和难 点、教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。 说教材 一、教材分析 (一)地位及内容 《我喜爱的书》是湘版八年级美术上册第一单元的内容, 本课属于“设计?应用” 类型课。 把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合, 通过设计自己喜爱书籍的封 面,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意 识。编者没有沿袭传统的以具象图 形为主的设计形式, 而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设 计的思路,突出以文字组合、变化、构成为 主的设计方式。更多以文字造型、大小变 化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,试图把文字作为一种独立的视 觉图形进行设计处理,让学生从中体 会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设 计元素的单纯化、 抽象化处理, 可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。 在学习封面设计的同时,本课侧重于提高学生字体设计的能力。 (二)教学目标 教学的目的是通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思 路,让学生从中体会到封面设计的规律性知识。提高学生对书籍封面设计学习的兴趣, 加深对封面审美价值的本质认识、 ,美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣 赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的 理解,结合学生的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我确定了以下教学 目标: 1.知识目标:能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。 2.能力目标:能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。 3.发展目标: 能够把文字图形作为一种独立的设计元素, 设计自己喜爱书籍的封面。 4.情感目标: 培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣; 培养学生以审美之心 来观察事物,感受生活,看待社会。 (三)教学重点和难点 1.教学重点:本课侧重于提高学生字体设计的能力。 2.难点:如何构思立意,运用文字的主次、疏密、虚实关系,以及考虑文字的大小、 颜色、位置等因素去进行封面设计。攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解:一、 运用手工绘画表现;二、运用多媒体手段对封面多层次的展示,来加深学生的理解和认
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识,同时让学生亲自动手实践。 通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法: 二、说教法、学法及教学手段 (一)说教法 教是为了学服务的教师在教学中应充分发挥主导作用, 体现学生的主体作用。 为了 使本课在教学中突出重点, 突破难点, 切实有效地完成教学任务, 我采用一下教学方法: 1.情景教学法 情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用,创设一个好的教学情景,在教 学中起着事半功倍的效果。为此,布置学生收集有关书籍的相关资料,展示不同风格的 书籍设计,拉近了学生与课堂的距离,提高了学生学习的兴趣和积极性。 2.观察比较法 充分利用多媒体信息技术,将不同风格书籍设计进行比较,紧扣教学重点,以问题 的形式展现,让学生在比较、讨论、探究中体验学习的乐趣。 3.范例教学法 根据心里学原理再造想像是根据词语的描述或图样、图解、符号纪录等的示意,在 人脑中形成新的形象的过程。因此,我真对学生的年龄特点,展示教学相关资料。为学 生提供大量的精彩感性书籍设计图片和范例欣赏启发学生灵感, 丰富和完善学生构思与 创作。 4.直观演示练习法 直观演示书籍设计步骤, 激发学生想象力, 引导学生自主或合作完成书籍设计作品。 (二)说学法 本课重点是引导学生利用文字元素进行封面设计, 这里需要强调的是: 文字在此不 再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在, 更多被看成一种可以进行造型变化 与设 计的抽象图形。但在教学中可以要求学生先不必考虑文字的图形设计处理,而是 强调文字的主次、疏密、虚实关系,以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设 计。对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后 同学生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友 身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。 三、说教学过程 本课的基本教学程序如下图: 生:市场调查——交流讨论——字体设计——封面设计——系列书封设计 师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 (一)创设情景激趣导入 首先创设一个民主和谐的课堂气氛, 让学生谈谈课前到市场调查, 到书店观摩各具
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特色的书籍封面的情况, 建议学生把喜爱的书籍封面记录下来, 以学生作市场调查的图 片导入, 在交流不同表现形式的书封设计资料的同时, 用多媒体展示封面设计的相关图 例,使学生讨论时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理,树立学习信心,集中注意 力积极主动的学习,把学习当作一种愉悦的享受,为学好本课搭好基架。 (二)分析讲解课文范画,感知课文 通过教材供的书籍封面的展开图片, 使学生了解到完整的书籍封面设计是封面、 书 脊、封底的统一设计,在设计时要认真综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系,以及 文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果,分析时,加以强调。重点关注 两个部分, 其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面, 其二是利用非均衡的布局 形式设计具有个性的书籍封面,并提示可设计系列书封,对设计制作时运用的材料、手 法给予一定提示使学生获得更多信息,用作学生练习时参考。 (三)自主探究,合作学习 播放多媒体课件展示一些优秀封面作品, 让学生了解艺术家们采用不同的工具材料 和方法来设计、 表达封面主题的。 然后分组采用不同方法用简单的文字图尝试形设计自 已喜爱的书籍封面版式,提示可以把文字都看成几何方块,注意大小、位置、形状、色 彩的变化。这时教师在教室里巡回指导,发现问题及时解决。最后每组自评后将一张最 好的作品上交,在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生 的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。 (四)展示与评价 学生介绍分组对比原有书籍的设计, 介绍本组最佳设计作品的特点, 教师积极引导 同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。 四、说板书设计 美术课的板书应融画与一体,因此,在教学中,应将作画过程与板书相结合,将范 画、多媒体课件相对应,做到直观清楚,突出主题,照顾全面。 【在说课的过程中,板书就是你的教学大纲,是有始有终的,最后别忘了布置作业。 (如果对粉笔字不自信、或者无要求板书,可以减少板书或者不板书,但是美术专业要 注意安排好考试说课的时间和画画的用时】

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五彩缤纷的风筝
(云南省 某 区面试真题) 一、说教材 (一)教材内容的地位和作用 《五彩缤纷的风筝》 是义务教育课程标准实验教科书, 江西版十四册第六课, 属于[设 计、应用]学习领域。我对本课的内容进行提炼、增减,形成一课时新授课。以大量的 风筝图片欣赏为主线,把风筝的基本知识包括起源、流派、绘制工艺等一一渗透到教学 活动当中。 通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝, 使学生初步掌握风筝的制作方 法,加深了对民间美术和民俗文化的认识,在教材的单元教学中起到承前启后的作用, 也使学生在生活中学会爱护和保护民间美术, 关注民俗文化, 增强对民族文化艺术的自 豪感。 (二)教学目标的确定与依据 针对学情, 根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要求, 制定了以下教学 目标。 1.知识与技能目标:初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制作方法及制作一个风 筝。 2.过程与方法目标: 通过师生之间的互动及观察、 分析, 不断递进探究、 合作学习, 来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。 3.情感态度与价值观目标: 培养对传统风筝艺术的热爱之情, 使学生在生活中学会 爱护和保护民间美术、关注民俗文化,并通过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜 生命的情感。 (三)教学重点难点 根据以上目标及初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征,制定以下重难点: 教学重点:了解风筝的传统文化艺术特色,并学会风筝的制作方法。 教学难点:风筝的制作与步骤。 二、说学情 现阶段的初中生充满着青春活力, 风筝对他们来说即是民间艺术品也是童年不可或 缺的玩具之一,能亲手放飞自己制作的风筝,对他们充满了极大的诱惑力。初一学生已 经具有一定的观察分析及课前预习、 收集资料的能力, 口头表述及动手制作的能力较强, 这正是学习本课的有利因素。 三、说教法 按照新课标的要求和本课教材的学习内容,美术教育审美性、创造性、直观性等原 则,结合初一学生的身心特点,遵循科学性和目标性原则,倡导学生主动参与,乐于探
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究,培养学生动手制作的能力、审美的能力以及交流与合作的能力,让学生体验学习、 审美和成功的乐趣,主要采用以下教学方法: 1.情境教学法:欣赏“万绿园放风筝” 、 “万宁的扎放风筝”等片段,唤起学生已 有的学习、生活经验,激发他们的学习兴趣与创作欲望,自然地参与到教学情境中来。 2.直观演示法(示范教学法):通过图片、实物的欣赏、分析及师生演示制作风筝, 探究风筝的文化艺术特点及制作步骤和方法,培养学生观察与思维能力。 3.引导、启发教学法:这个教学法贯穿于整个教学,在教师的引导下,学生自主参 与,发现问题、解决问题,真正做到以学生为主体,培养了学生自主、探究、合作的学 习方法与习惯。 四、说学法 “授之以鱼不如授之以渔”说到底,教学过程中,教师的一切行为都是围绕如何使 学生学会学习,掌握学习方法而进行的。基于这一理念,在学法的指导上,我主要培养 学生收集、整理资料的能力,动手制作的能力,合作与探究的学习方法及创新能力。 五、说教学过程 根据本课教学内容以及美术课程学科特点, 结合初一年级学生的实际认知水平和生 活情感,设计教学流程如下: (一)创设情境,导入新课 视 频: “万绿园放风筝” 情境的导入。 师生谈话:同学们放过风筝吗?最早的风筝是出自什么地方? 风筝起源于中国,具今 2000 多年,是历史上最早的飞行器。 (设计意图:与学生生活紧密关联,唤起已有的学习、生活经验,激发他们的学习兴 趣。) (二)赏析图片,讲授新课。 赏析图片,引导探究风筝文化艺术的特点。 设 疑:由于不同民族、地域的精湛工艺水平和美术构思,它形成了不同的流派, 你对风筝流派了解多少?最著名的风筝产地在什么地方?(风筝的流派:北京、天津、山 东、四川,世界风筝之都—山东潍坊)。 探 究:(图片、实物欣赏)风筝的图案、色彩、结构的有哪些特点? 学生总结:纸扎风筝从结构上一般分平面式、串式和桶式三大类别。风筝的绘制工 艺有手绘、木版彩印、工笔重彩、色彩平贴等。题材内容多以吉祥动物、戏曲和年画中 的传统故事为主,造型整体别致,色彩鲜艳,对比性强、色块大等特点。(设计意图: 引导学生观察与探究风筝的文化艺术特点, 培养观察与分析能力, 突出了本课的重点。 ) 师生合作,释析难点。 1.学生演示、教师辅助:扎骨架、糊纸面。
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师:谁做过风筝?能说说风筝是怎样做的吗?(请同学上台演示) 学生边演示,老师一边辅助一边引导观看的同学分析步骤、发现问题:骨架的扎制 3:7 分,对称关系等,接下来糊纸面。 2.师完成彩绘:怎样让它更美?(彩绘,注意色块大、鲜艳、对比性强,可剪贴,形 式多样)。 3.学生归纳总结风筝的四艺:扎、糊、绘、放 。 (设计意图:通过师生合作,让同学们探知风筝制作的过程与方法,自己发现问题、解 决问题,突破教学的难点(扎骨架的比例、绑线的方式及对称关系)。为接下来的实践活 动作为铺垫,培养学生的观察与思维能力。) (三)创作实践、教师指导。 欣 赏:海南万宁节日扎放风筝视频 实 践:请同学们以小组为单位合作制做一只风筝。 要 求:图案美观,色彩鲜艳、注意对称关系。在制作过程中注意安全。 (资料参 考:风筝的骨架及图样集)。 (设计意图: 通过观看海南本地的放风筝习俗,增强学生对当地民俗文化的了解, 激发他们动手尝试的欲望。同学间的合作实践,共同掌握风筝的制作方法,培养学生的 合作能力与创新能力。) (四)交流评价,展现自我。 各组分别派代表展示本组风筝,针对风筝图案、色彩是否美、是否具有平衡感等问 题,通过生生、师生评价,讨论改进方法。(设计意图: 展示过程中,通过生生、师生 评价,巩固风筝的知识,提高他们的表述与审美能力。) (五)艺术延伸,放飞梦想。 1.艺术延伸: 风筝是中国传统文化的象征,同时也是一项非常有益的体育活动, 它有着健身、养目的好处,深受广大人们的喜爱,逐渐成为国际友谊交往和文化体育交 流受欢迎的媒介。现在,让我们带着收获,怀着美好的愿望,随着风筝一起放飞吧! 2.到操场上放飞。(设计意图:通过放飞风筝,让学生充分体验制作风筝带来的欢乐 与成功,使学生们进一步领会到中国传统风筝文化的魅力。)

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形块的分割与构成
散为器,帛裁成衣。我认为教师上课其实就是一门表演艺术,关键是要让学生能来 听你的课,看你表演。首先要让学生喜欢你,然后才会喜欢你上的课,这是上好一堂课 的良好开端。而且教师要调动学生的积极性,积极开展师生的双边活动,激发学生的兴 趣。老师一进教室不应该立刻侃侃而谈,不知学生在不在听,只管自己讲,也不注意学 生有什么反应,所以要让学生来听你的课,一进教室在讲台上立定,目光循视全体学生 一遍,确定学生都进入角色了才可以开始讲。 一、说教材 今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第 3 课 《形块的分 割与构成》 ,本课内容分两课时完成。 1.本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂, (初一学生比校难理解,通过演示 创设情景把题目改为木散为器,帛裁成衣较易理解)其实也比较容易,指是将原有的形 象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素,然后将这些元素组合成全新的形态。 这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程, 是现代图案 设计的基本原理。 通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程, 为后面 学习图案设计打下基础。 2.前后知识联系:本课内容是在第一章 教学难点:形块的分割与构成,分割的规律,构成的方式。 二、说教法、学法 学生分析:初一学生心理刚开始成熟但又不成熟,思维习惯于对客观事物进行摹 仿、再现。而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。为开启学生丰富 的想象力, 使学生实现从再造思想到创造思维的跃进, 尝试着用分割与构成的创作练习, 使学生体会到创造过程的甘苦。 为了使学生激起更大的兴趣与热情,由被动变为主动,既锻炼学生形象思维能力 (脑) ,构成能力,创造能力;也可以锻炼学生的表现能力(手) ;同时提高学生的审美 能力(眼) 。真正体现眼脑手的协调并用的原则。 根据学生情况,我采取以下教学方法: 1.情境创设教学法: 学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好,通过创设与教材情感相符合的情 境, 使学生轻松的掌握知识。 在导课的时候创设"桌面整理"的活动, 看谁分块布置合理, 使桌面既美观又便于使用,使学生初步了解分割与构成的观念。 2.观察、发现法
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观察、发现法有助于发展学生的智力,思维的主动性,体现学生的主体,是学生有 效的学习方法, 体会象科学家那样探索发现真理的滋味。 让学生观察"花瓶与人头"的图 案画,使学生发现从不同角度观察会有不同的画面,激发学生进行分割练习的欲望。 3.演示、练习法 这是在美术课中最常用的方法, 演示"人"的图案分割构成, 教师演示只是让学生掌 握其中的分割构成的方法,而不是让学生抄袭教师的想法,给学生建议,引导学生发挥 自己的想象力,学生练习,根据教师指导,对所学的知识用实际,先选定要构成什么图 案,再划分为几块,概括成几个几何形或自然形,分割裁剪,最后拼合成预定的图案。 可以展示学生丰富的想象力。 本课教学内容:主要是分割和构成的概念,分割的规律,构成的方式,先临摹,再 通过分割与构成独立完成一张作品。 三、说教学过程 本节有三个高潮一开始导入和中间讲解 (以学生自己动手练习引入)师生问好后,教师巡视学生桌面上的用品,桌面上只 有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具,让学生在再短的时间内整理好,使"桌 面"上即整洁、美观,又要便于使用方便,看学生怎么布置这个桌面。 (学生准备教师巡 回指导讲评)这是桌面的分块与布置,再结合教室的布局,最后引申到课桌以及家具的 制作方法和衣服的裁剪与缝纫。 同时板书:木散为器 帛裁成衣 教师讲解:这就是我们今天要学习的分割与构成。 板书:--形块的分割与构成 请学生先自己来说说什么是分割, (学生回答,教师引导补充:分割是将一个形分 成若干等分;结合事例:如田地的分割、教室内部的分割,房子的空间分割,关键是怎 么分, )分为随意分割也就是--自由分割(出示范画讲解,分割成自然形、几何图形。 ) 相对应的还有规则分割(把形按一定的规律分割,等量分割、等比分割等等) ,再是功 能分割(就是刚才作的练习按各自的功能分割) 。 至开本课的教学目标: ①使学生了解什么是"分割与构成", 以及它在图案设计中的 意义。②通过"分割与构成"练习,提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。③ 同时培养学生对图案的装饰美的审美能力。 我认为教学重、难点最能体现课题目标,抓住重点,突破难点,根据本课的教学 目标将本课的教学重难点确定如下: 教学重点:掌握分割与构成的规律,为构成图案的需要而进行合理的分割。

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