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2011年后进生转化计划


2010 年物理科待进生转化工作计划
龙颈二中 随着素质教育的不断推进,如何尽快实现素质的“两全”。即“面向 全体学生,使学生得到全面发展”,已成为教育界亟待深入研究的课 题。其中,在素质教育中如何实现后进生的有效转化,使后进生同样 得到全面发展,全面提高,这是当前每位教师渴求解决的一大难题。 在一个班里,后进生的人数一般并不多,但能量很大,破坏性很 强,影响面广,是班

级的消极因素。如不抓紧教育任其发展,不仅影 响班集体建设,而且他们也很容易走上歧途,成为害群之马。但如教 育得法,则可能是“浪子回头金不换”。后进生转化不是一朝一夕或一 个班主任的事,而是一项各科教师携手共建的系统工程。 在传统观念中,人们常把后进生当成 “坏学生”,说是 “朽木不可 雅”。“顽石不成材”,严重地伤害他们的人格和自尊心。然而,每个后 进生都不是与生俱来的后进 ,由于受不和谐的家庭 、学校的疏忽教 育和社会的不包容等多种因素的影响,加之他们自控能力差,致使一 些学生失去了正确的生活观、价值观,向着不良的方向发展,进而演 变成我们所谓的后进生。 作为教育者 ,要切实认识到自身对于学生 尤其是对后进生的教育和引导责任后进生是需要特别爱护与培育的 幼苗,作为一名教师,惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺,去 修复因受不良影响而形成的心理障碍,去点燃他们心中的希望, 才 能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极地作用,如 何才能正确教育和引导他们向健康方向发展呢?

这必须要结合物理学科的特点进行引导。物理学科的最大特点 就是“趣”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。扬振宁教授指出:“成 功的真正秘决是兴趣”。心理学认为,兴趣是学习动机中最活跃、最 现实的成分之一。激发学生兴趣,可以产生高度集中的注意力和较为 稳定的学习情感,学生学习成绩差,除了习惯差外,很大程度是因为 他对该学科没有产生浓厚的兴趣。因此,教师在后进生转化中,尤其 要注意课堂教学中兴趣的培养。我们物理教师应发挥本学科的特点, 采用典型的实验,生动有趣的小实验操作,很有教益的科学趣闻轶 事,惊险难忘的幻灯片、电脑片等,使学生见之生趣,动之生乐,听 之有理,思之有味。在教育教学实践过程,我深深体会到后进生的转 化,我们物理学科占有得天独厚的条件,我概之有“悬、参、奇、朴、 导”五法和四理念,现介绍如下: 五法如下: 一、“悬”——制造悬念法 这是指在讲授课时,先给学生制造一些悬念,让他们带着这些 悬念听教师讲解。为了解迷不得不听老师从头分析。如我在讲述“参 照物”一节时,一开始讲述一段资料:“一战期间,法国飞行员在 2000 米高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是一只小昆 虫,敏捷地把它一把抓了过来,令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国 子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大本领呢?在什么情况下我们也 能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?”又如在讲“光的折射”现象,我用幻灯

映的一幅“海市蜃楼”景观图;在讲授气压与沸点的关系时,我引入“开 水煮活鱼而鱼不死”的演示实验;在讲述着火点时,引入“纸锅烧水纸 不焦”的演示实验;在讲压力作用效果时,讲述“杂技演员”,躺在钉床 上却安然无羔;在讲述重心一节中,讲了“不倒翁”为何不倒……每当 我这一讲完,班里的后进生可来劲了,议论纷纷,各抒己见。于是我 就顺水推舟地讲授新课。 二、“参”——参与教学法 参就是让后进生扬长避短,取长补短,积极参与各种教学活动。 我在备课时,总要先备差生,了解本班差生各自的特点,本节课他们 应扮演哪个角色,让一些平时常被冷落的差生有机会表现自己,同时 让其他同学感受到物理学科趣味性。如我上“声学”中的“音调、响度、 音色”这一知识点,就安排了一段录音,让后进生中的“追星迷”来分清 张学友、林志颖、刘德华等的歌声,在讲“路程和时间的计算”一节时, 就安排了后进生中的足球迷,思考“踢足球时,为什么远球难时,点 球易进?”在讲述大气压一节时,我安排了两位后进生中的“大力士” 来拉马德堡半球 ……给学生 以学生为主体的自主学习的创新教学 。 , 。 三、“奇”——好奇心培养法 心理学认为“好奇”是每位中学生的心理共性。后进生表现更为突 出。奇可唤取他们的兴趣,引发他们的注意力。我常在走上讲台,马 上这两节课的演示实验器材放在讲台上,后进生看见了这些新奇的 “东西”,他们的注意力就集中在这些东西上。但这时老师应把器材放

在讲台桌底下,摆放时间不宜太长,不然的话就会失去新奇感,缺乏 耐心的后进生又厌倦了,不爱听了。 四、“实”——以实释理法 实在这里应指朴实。即从日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的 现象中引入新课。举例说明时,又从我们身边的事物加以印证。一般 情况下后进生动手能力较强,他们厌倦学习,可在家里常七弄八凑, 甚至家用电器等常被拆开,他们虽不懂其中的物理知识,可他们好 奇、好动、好玩。这些正是物理老师转化的突破点。如在讲“温度”一 节,就先布置学生事先观察家里的寒署表,并在课堂上分发体温计, 即使再差的学生也会读出自己的体温,增强了他们的学习信心。在讲 凸透镜对光的会聚作用时,我提问了一个好游玩的后进生:“当你们 去野炊时,万事俱备,只欠火苗,怎么办?在讲生活用电一节时,我 们组织了一节课外活动,让全体后进生跟“电工”见习一天,这不仅使 他们掌握知识点,不领悟到学习的重要意义。变“我要学”“我会学”。 五、“导”——即导学生指点法 古人云“授人鱼,不如授人渔”。纪律上学习上的的后进生,约大 多数存在学习目的不明确,学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心 教育与指导,给钥匙、教学法。我常深入后进生学习生活中,寻找机 会指出我们物理知识在日常生活中的运用。如何运用所学的知识排忧 解难,让他们明确学习目的。在学法上,教师在根据后进生的年龄特 征、智力水平和原有知识的掌握程度,采取切合实际的学法指导。根

据本学科的特点,我常指导他们以书中的话对照身旁常见的一些物理 现象,由理性到感性,再从感性到理性的认知过程。为克服后进生易 忘易错的弱点,常教学生随身携带《知识备忘本》和《今天生活中的 物理记录卡》,让他们感到学物理有趣、好学。 四理念则指: 一、尊重人格,保护后进生的自尊心 后进生,常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能独立完成学 习任务,整天好像无所事事。另外 ,这些学生由于学习成绩和纪律 性较差 ,不思上进 ,经常违反原则更甚者犯有严重过错:但后进生 同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取 保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现: 情绪对立 ,不听管 教 ,容易产生 自卑心理 ,消极沉闷;疏远集体,回避教育等等, 原因在于一是缺乏亲情的温暖、家庭教育的缺失而使心灵蒙受创伤, 正常成长遭到压抑,使得他们即自尊自傲,又自卑自弃;二是这些学 生意志力薄弱,养不成良好的行为习惯。因此,在转化后进生的教育 中,仅用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重 他们的人格,用民主、平等、健康的方式对待他们,用爱心融化后进 生冰冻的 “心理防线”,在师生问用爱架起一遣情感交流的桥梁。 记得班里有个男同学,沉默寡言,固执又叛逆 ,学习又沉不下 心,成绩极差。从对他几次谈话中了解到,他认为自己特别笨 ,智 力不如人,唯恐老师、同学们看不起他,上课不敢接触老师的眼光 ,

怕被提问,怕上讲台,自暴自弃,学习上即使有困难也不咨询老师、 同学。针对他的现状,我主动提出同他交朋友,对他讲一些名人成才 的故事 ,使他懂得 “天道酬勤”的道理,课常上也有意对他投送关注 的目光和友好的微笑,让他叫答一些较容易的问题,并对他进行适当 的表扬、鼓励,还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识 ,跟他一 起吃饭。经过晓之以理 ,动之以情.因势利导 ,使之感受到老师是 真诚关心他、帮助他 、爱护他、尊重他的;从而很快恢复其 自尊心, 对老师也逐渐从 “戒心”变为 “贴心”,从 “疏远”变为 “亲近”,学习成 绩有了明显进步,人也变得开朗起来,在班里又听到了他和同学玩耍 时发 自内心的笑声。 二、赏识优点,激发后进生的上进心 初中生是处在少年向青年过渡的重要阶段,具有很大的可塑 性 。后进生同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。作为施教 育人的教育工作者,要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特 征,观察发现他们的闪光点,寻求沟通教育的切入点。大量事实证明, 后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏学生”,更不是智商低下、 不可教育的 “低能儿”。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有 瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”因此,在教育工作 中,我对后进生有所“偏爱”:课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习 上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬,让后进生品尝 到受赞许 、表扬的欢乐,而不是让他们在课堂上成为被冷落被 “遗 忘”的对象。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现,激

发其上进心和积极性 ,在实习教班主任工作中,我坚持做到 “三个 多”,即多沟通、多鼓励、多正面疏导,为其指明正确的方向。在赢 得了后进生的信任 成为他们的知心朋友之后 转化工作就容易多了 、 , 。 三、提高要求,培养后进生的责任心 对后进生的教育要不仅要善于捕捉他们身上的闪光点,还要充分 挖掘其积极因素,但决不能为了走进他们加大了关怀力度而对他们降 低要求 ,应该把热情关心同严格要求结合起来。在关爱后进生心灵 和思想的同时,要使他们认识到,对他们逐步提高要求,正是对他们 的信任,是一种真正的爱,从而促使他们形成渴望进步的内驱力。只 有在培养了责任心以后,后进生的转化才有实现的可能。当然,对后 进生逐步提高要求还要考虑他们的心理承受能力,不能操之过急,“恨 铁不成钢”,而要严之有度,严中有别,对不同的对象应该有不同的 要求,对后进生的转化目标和期望 ,要切合个人的实际和特点,引 导他们制定个人进步计划 ,分设几个台阶,使他们 “跳一跳 ,摸得 着”,经过努力能逐步达到,在新的起点上 ,又提出高一点的要求, 一步一个脚印地前进。 四、集体帮助,调动后进生的自信心 一个团结友爱 、奋发向上的班集体,既是后进生矫正不良道德 品质的大熔炉,又是后进生实现转化 、走向进步的摇篮。班主任在 教育和转化后进生过程中起主导作用,但一个人的能量总是有限的, 必须发挥班集体的力量,使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环

境和氛围之中。为此,我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学 的共同责任”,并在班里开展各种活动。一是 ,开展互帮互学的 “一 帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌,提醒、督促后进生遵 守纪律,专心听课,课余时间当 “小老师”辅导学习,帮助其改进学 习方法 ;二是开展丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事,朗读 、 讲故事比赛等,并为他们提供展示 自我、表现才能的机会和舞台, 使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中。三是 ,争当 “文明学生”和 “改正一个缺点,为班级争光”的活动,在班中发扬了正气,抑制了歪 风,形成一个比先进 、学先进 、争先进的良好班风。通过各种活动 的开展,使后进生感到班集体大家庭的温暖,逐渐消除了自卑心理, 克服了孤僻性格 振作精神 树立起同班集体一起争取进步的自信心 , , 。 转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工 程。教育工作者不仅要抱着满腔热忱 ,遵循因材施教的原则,进行 反复、耐心地教育;同时,还需要学校、家庭和社会的密切配合 , 共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。让我们摒弃 对后进生的偏见,多给后进生一份爱 ,时常给学生一张笑脸,让他 感受到老师的温暖。用更多的关怀与爱,去融化他们心灵的坚冰,点 燃心中自尊和进取的火花。 综上所述,“后进生转化法”即符合素质教育的要求,又符合心理 学、教育学的原理,具有见效快,可操作性强的优点。实路证明,通 过以上的方法可使后进生的学习兴趣激发到最佳兴奋状态,使之精力

集中,以愉快的情绪,自觉地投入到有趣、有用的学习中,这是一种 推进素质教育,大面积提高教育质量的有效方法。


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