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学会调控情绪教学设计1


《学会调控情绪》教学设计 【内容简介】 今天,我说的是《学会调控情绪》的教学设计。我将从以下 六个方面阐述我的设计思路。 一、教学理念 本着?思想品德的形成与发展,需 要学生独立思考和生活体验?这一理念,在教学设计上应把握学生的认知水平, 努力创设活动情境,让学生在活动中体验,在情境中感悟,在感悟中成长,提高 学生的综合 ? ? ? ? 我将从以下六个方面阐述我的设计思路。 一、

教学理念 本着?思想品德的形成与发展,需要学生独立思考和生活体验?这一理念, 在教学设计上应把握学生的认知水平, 努力创设活动情境, 让学生在活动中体验, 在情境中感悟,在感悟中成长,提高学生的非智力因素,为学生的全面发展奠定 基础。 二、学情分析 七年级学生的情绪出现冲动、不稳定、极端化等特点。很多琐碎的小事都能 成为他们发生口角、打架、斗殴的导火线,影响他们的学习、生活和人际关系, 甚至违反校纪或国法等。 而且随着学生的成长,他们也渴望更多地掌握一些克服 不良情绪的有效方法,更好地驾驭自己。 三、教材分析 1、课标要求 本框依据课程标准?成长中的我?中的 ?认识自我?部分中的?学会调节 和控制情绪,保持乐观心态?;?我与他人的关系?中?关心和尊重他人,体会 ‘己所不欲,勿施于人’的道理,学会换位思考,能够与人为善?; ?我与集体、 国家和社会的关系?中的?积极适应社会的发展和进步?部分中的?正确对待学 习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念。? 2、教材的地位和作用 《学会调控情绪》选自人教版《思想品德》七年级上册第六课《做情绪的主 人》。该课由?丰富多样的情绪?和?学会调控情绪?两框组成。 从知识结构来看?学会调控情绪?这一框的内容在本课具有总结作用,是承 接了第一框题中,?什么是情绪??进一步分析?为什么情绪需要调控??解决 了?怎么调控情绪??的问题。而且进一步升 华了个人在情绪表达上的道德要求——喜怒哀乐,不忘关心他人。 就促进学生健康成长而言, 本框的设置具有十分重要的现实意义。引导学生 把握自己情绪的特点,学会调控情绪,有利于学生保持愉快乐观的心境,保持心 理健康,培养健全人格。 3、教材处理

根据课标的要求、 学生已有的认知水平和生活经验, 我对教材结构进行调整。 把青少年情绪特点调整到第一环节,在此基础上探讨情绪可以调控和调控的方 法。 4、三维目标 依据课程标准,结合学生认知结构和心理特点,我制定了以下教学目标: 知识与技能: 了解青少年时期情绪的特点,明白情绪需要个人主动调控的道 理;知道并 掌握情绪调控的有效方法,形成自我调适、自我控制的能力,能够较理智地 调控自己的情绪。 过程与方法:在学生认识青少年情绪特点的基础上,通过品 味故事,了解情绪可以调控。然后联系生活实际,由小组内部探究扩大为全班同 学交流合作,师生共同总结调控情绪的方法,使学生更好地认识和完善自己。 情感态度价值观:让学生认识到调节情绪的重要性,合理宣泄不良情绪,保 持积极乐观、向上的情绪状态。尊重他人、关注他人的感受,适时适当地表达个 人情绪。 5、教学重点与难点 教学重点: ?情绪需要调控和这样调控?是本框的重点。青少年的生理和心 理特点决定 这一时期他们会面对不同的矛盾,还要承受来自学习和人际关系上的压力, 这些原因往往使他们受到不良情绪的困扰,而青少年情绪的不稳定性和易冲动 性, 又常使他们不能及时地调节和控制自己的情绪。 因此, 要使他们健康地成长, 必须引导他们学会及时地排解不良情绪,保持良好的心态。 教学难点:?情绪如此表达?是本框的难点。目前的初中生绝大多数是独生 子女, 做事往往只从自己的想法出发, 不会考虑他人的感受。 另外, 从思想上看, 绝大部分同学认为表达情绪是个人的事, 与他人无关, 因此不必关心他人的感受, 这些都为学生学习这部分内容增加了难度。而且这一点要体现在日常生活中,就 更加难了。 四、教法、学法和教学手段 【教法】依据学生的特点和本框内容主要采用以下教学方法: 1、质疑法:师生问答是课堂教学中常用的方法,重在培养学生的思维能力、 总结归纳能力和口头表达能力。 2、比赛激励法:结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点,以学习小组 为单位展开比赛,以培养学生的合作精神,激发自主学习的积极性。 3、归纳总结法:让学生在问题情景中想方设法解决问题,并及时归纳,形成 正确舆论导向,进一步强化道德认知。 【学法】新课程改革注重学生能力的培养,学生是学习的主体,要让学生能 积极主动地学习,应选择恰当的方法。我围绕教学目标,根据教材的内容和学生 年龄特点,主要指导学生运用以下学法:

1、阅读感悟法:这是学习间接知识的有效方法,教材中某些好材料可以让学 生自己阅读、思考、学习小组讨论,最终在老师的适当引导下得出结论。 2、合作学习探究法:通过小组同学间的合作,充分发挥团体合作的精神,让 学生在合作中学习,在合作中成长。 3、角色扮演法:通过角色扮演,提高学习兴趣,增强学生感性认识。 【教学手段】图文资料、多媒体投影、学生的表演。 五、教学过程 我用?烦恼共面对、故事齐品味、快乐大家找、喜忧同分享?四个活动进行 本框的设计。 导入新课 兴趣是开启智慧之门的钥匙,为了激发学生的学习兴趣,引出课题,我从学 生已有的生活经验出发, 围绕学生在生活中存在的问题,播放了一首 flash 动画 《小小少年》。 活动一:烦恼共面对 (1)问题:如果小小少年不能很好地控制情绪,解除自己的烦恼,结果会怎 样呢? 结论:学会控制情绪(板书课题) 讲授新课 继续开篇的活动,我用一段话归纳出青少年情绪特点?正如同学们刚刚所说, 我们的情绪如水波,有时‘风乍起,吹皱一池春水’,有时‘惊涛拍岸,卷起千 堆雪’,因而有人把它称为‘情绪秋千’。心理医生这样告诫我们:青少年情绪 具有不稳定性、 强烈性和自控能力差等特点。 初中生情绪的特点会产生不良影响, 如:不能专心做事;影响精神状态和影响人际交往;甚至一时冲动,做出违纪、 违法的事情。? (2)问题:青少年情绪特点及不良影响,对我们有何启示? 结论:青少年的情绪尤其需要调控 目的:引导学生认识到自己的情绪特点,从而帮助学生理解情绪调节的意义。 活动二:故事齐品味 播放故事《哭奶奶和笑奶奶》 第 2/3 页 问题:(1)这个故事告诉我们什么道理? 师生共同归纳出:情绪是可以调控的。情绪与人的态度紧密相连,我们可以 通过改变自己的态度来控制自己的情绪。 (2)生活中,你是否也有过这样的体验呢? 目的:通过品味故事,交流故事带来的启示和各自的生活体验,发挥了学生 已有的体验在学习中的作用。 活动三:快乐大家 (1)出示要求:步骤一:分任务,明事项。(组长、纪律委员、记录员、发 言者) 步骤二:每人用一张纸写下自己一个月来最烦恼的一件事,已排解的写 出做法,不用署名。 步骤三:针对同学的烦恼,结合自己的生活经历,小组讨论:你有哪些方法 帮他找到快乐?

步骤四:?金点子?得主代表发言。 步骤五:比一比,评一评;评出支招最多的小组。 目的:通过不记名的?说烦恼?活动,给学生提供了写出真实感受的机会。 通过小组竞赛排解不良情绪的各种方法,激发学生自主学习的积极性,培养了学 生的创新精神,并因材施教,解决学生实际问题,发挥了思想品德课的针对性和 实效性。 (2)师生共同整理调控情绪的三种方法,寻找快乐钥匙,明确情绪是这样调 控的。并判断多媒体显示的画面上调控情绪方法是否得当。 目的:通过小组内交流、小组间交流以及师生间的共同探究,使学生掌握不 同的调控情绪的方法, 培养学生的交流与合作的能力。同时引导学生用所学的调 控情绪的方法加以训练,培养学生分析解决问题的能力,有效地突出重点。 活动四:喜忧同分享 表演微型小品《数学试卷发下来? ? 》 问题: (1)王强当时的情绪表达是否合适? (2)你能想象当时李明的心情吗? (3)情绪的表达是否只是自己的事情? 结论:人的情感具有相通性和感染性。一个人的情绪状态很容易影响到周围 的人。情绪应如此表达,即喜怒哀乐,不忘关心他人;个人情绪表达需要考虑场 合及他人的感受 ;同学朋友之间应懂得分享快乐,分担忧愁。 目的:引导学生通过角色扮演,切身体会,归纳出情绪调节的目标,从而突 破难点。 课堂小结 为了使学生的情感得以升华,将课堂气氛推向高潮,我设计了这样一段结束 语: ?有一则格言说得好‘你无法改变天气,却可以改变心情;你无法控制别人, 但能够掌握自己。’通过今天的学习,我相信同学们一定可以妥善处理好自己的 情绪,成为情绪的主人,让我们每天都有好心情,每天都幸福平安、快乐无限。? 《幸福拍手歌》歌声响起。 六、教学反思 本框设计主要有以下几个特点:一是活动即学习,用四个连贯的活动完成设 计,同时,?共、齐、大家、同?几个字突出了学生间的合作精神,培养了学生 的合作与探究能力。 二是课程回归生活,通过谈自己的烦恼及排解不良情绪的方 法,让学生把已有的体验和经历带进课堂,引导他们在感性体验的基础上,提升 道德认识和道德行为。 三是教学中突出了学生的自主性,学生是教学内容的开发 者,教学内容是在学生交流、合作、探究中自主发现、自主建构的。以上是我的 教学设计,如有不当之处,敬请指教。谢谢!


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